【摘 要】
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“没有一艘非凡的战舰,可以像一册书籍,将我们带进浩瀚的天地;亦没有一匹神奇的坐骑,能如一页诗扉,带我们领略到人世的真谛……”著名教育家,苏霍姆林斯基曾说过:“学生智力的成长进度,取决于他们是否拥有良好的阅读能力.阅读是一种掌握知识的技能.” 《语文课程标准》也曾明确指出:“学校要大力培养中小学生广泛的语文阅读兴趣,扩大他们的语文阅读活动范围,增加他们的语文阅读书目.自我提倡不要一味的追求练习题,多写作,多读书……并积极鼓励阅读小组内的学生在任课教师们的引导下积极进行小组自主阅读.”以上内容,说明了阅读在我
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“没有一艘非凡的战舰,可以像一册书籍,将我们带进浩瀚的天地;亦没有一匹神奇的坐骑,能如一页诗扉,带我们领略到人世的真谛……”著名教育家,苏霍姆林斯基曾说过:“学生智力的成长进度,取决于他们是否拥有良好的阅读能力.阅读是一种掌握知识的技能.” 《语文课程标准》也曾明确指出:“学校要大力培养中小学生广泛的语文阅读兴趣,扩大他们的语文阅读活动范围,增加他们的语文阅读书目.自我提倡不要一味的追求练习题,多写作,多读书……并积极鼓励阅读小组内的学生在任课教师们的引导下积极进行小组自主阅读.”以上内容,说明了阅读在我们的教育教学中占据着非常重要的地位.阅读是一种习惯,而这种习惯在人的一生中,越早养成便会发挥越大的价值.如果孩子在小学阶段未能很好地培养自己对阅读的自觉和兴趣,他们便很难再在某个时机奇迹般地喜欢上阅读.
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作文能提升学生的语文综合能力,也是学生语言表达的重要载体.写作离不开学生的兴趣、离不开语言积累,离不开构思和布局,写作的过程就是学生语言内化的过程.教师要以作文教学为语言能力培养的突破口,积极为学生的语文学习搭建表达平台,以此提升学生的综合能力.本文紧扣作文教学特点,基于学生实际阐述了作文教学的策略.
随着科学技术的发展以及教育的不断革新,在课堂教学中,融合信息技术开展教学活动已成为当前教学发展的一种普遍趋势和必然要求.但是如果不能将信息技术合理应用到课堂教学当中,那么信息技术对教学的促进作用就不能完全发挥出来,也就无法实现通过信息技术构建高效课堂的效果.由此可见,如何利用信息技术构建高效课堂是教育工作者们要重点考量的一个问题.
仿写在写作中是一个较容易的写作方法,由于学生缺乏相关的生活经验和必要的写作技巧,教师可以借助引导学生阅读优秀的写作范文,让学生发现这些范文的闪光点,并引导学生总结归纳写作结构和写作内容,从而引导学生找到一些写作的思路,以此帮助学生找到写作的突破点,帮助学生进行写作学习.本文主要探讨小学作文教学中如何进行仿写训练.
在核心素养根本指向下,语文教学活动的根本目标和主要任务是——在培养与发展“语言文字能力”的同时,注重发展学生的思维能力、想象能力和创造能力,进而在善教乐学中引领他们逐步走向“个性化发展”的良性循环道路.换句话说,自主性发展是基础,可持续性发展是过程,个性化发展才是终极性指向和目标性引领.“教妇初来,教儿婴孩.”本文立足于小学语文教与学活动视角,主要就个性化阅读教学模式构建上,试对此作出一些简要性阐述.
语文阅读能力的培养对于学生阅读能力提升,及其作文写作来说都有很大的作用.尤其是在小学阶段的语文教学中,教师要格外注重学生阅读能力的养成,多方面训练学生的阅读能力,将阅读能力培养视为语文教学重点篇章,由此才可有效增强学生的阅读意识,并对语文其它方面知识的学习起到一定的辅助作用和积极影响.
文章以“细胞外液的渗透压”教学为例,阐述递进式问题设计与教学的缘由、内容及方法,并强调递进式问题的情境性、递进性与针对性,旨在帮助学生突破学习难点,建立、理解与应用生物学概念及生命观念,提高科学思维能力及科学探究能力,发展生物学学科核心素养.
当前,教育体制改革已经被推入到了高潮阶段,尤其是随着“双减政策”的落地实施,小学语文教学活动可以说是机遇和挑战共同存在.在这个小学语文的学科组织架构当中,阅读是一个十分关键的“桥梁纽带”,其扮演着“承上启下”的关键作用.阅读教学活动不仅仅是对学生们词汇掌握总量的一种考核,同时也是在为写作打基础.阅读活动,在小学语文教学的内容架构当中扮演着十分重要的角色.如果要对语文阅读的优势作用进行分析,则可以从三个层面进行表述:通过阅读能够让学生们的词汇更加丰富、通过阅读能够为写作积累更多的素材、通过阅读能够全面培养学
我国著名教育学家陶行知先生曾说,教育的本质是生活,在小学语文习作教学中,写作与学生的现实生活有着千丝万缕的关系,但这一关系却往往被师生所忽略.在新的语文教学背景下,教师要重新审视习作教学策略,将关注点放到儿童的实际生活,指导学生留意生活,感悟生活,捕捉创作的灵感,积累写作的素材,以此为小学语文写作课堂注入乐趣,使学生在回顾自身生活的同时,追寻习作本真.
课程统整作为一种教学方法,通过将相关的学习材料与知识内容整合进行教学.在古诗教学中,该教学方法能够综合教学内容、教学评价、教学形式,促进学生理解.为此,教师就统整理念应用于古诗教学进行分析,以此提高古诗教学效率.rn一、整合古诗题材rn对于同一类题材的古诗,教师可依照学生的思想情感、心理特征、生活实际进行主题式教学.通过结合学生好奇心强、想象力丰富的特点,与古诗教学内容进行联系,激发其学习兴趣,拓展作品阅读,提升语文素养.
小学低年级开展看图写话教学不仅能够为学生未来写作训练打好基础,更能有效提高他们的语言文字表达与交流能力.所以教师应从当前存在的问题出发,探索低年级语文看图写话教学的新思路和新方法,并通过课堂讨论、专项练习以及多元评价等方式切实提升低年级学生的看图写话能力,为学生后续的写作发展奠定坚实基础.