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摘 要：在小学英语教学中，必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语交际能力，做到寓教于乐。实践证明，运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学习能力，提高智力水平，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。
关键词：小学英语；情境教学；方法
小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣，但由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快，忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且，根本不符合小学生的生理、心理特征，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。
学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。在小學英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地操持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在平时的英语教学中，我运用了以下几种方法创设情境：
一、利用肢体语言创设情境
在语言教学中，肢体语言有着举足轻重的作用。它有直观性，有利于理解；它有趣味性，能激发学生的积极性。我在英语课堂上运用各种生动的表情、形象的语言和夸张的动作来描述事物，帮助学生理解和运用英语。
在教What can you see？这一句型时，我把手放在眼睛上，踮起脚尖，做出眺望远方的动作，学生们很快明白了这句话的意思，也高兴地跟着我说句子和做动作，课堂气氛非常活跃；接下来，我发挥想象说了一句话：“I can see a tiger.”并且做了一个老虎抓人的动作。学生们的灵感被激发出来了，想象自己就在动物园里，学生们说：I can see a monkey. I can see a lion. I can see a hippo. I can see an elephant…一边说英语，一边做着各种动物的样子。还有学生说：I can see a plane. I can see a ship. I can see a train…课堂气氛轻松活跃，学生们很快掌握了所学句型和内容。
二、运用多媒体教学手段创设情境
在课堂上，我运用录像、动画、录音设备给学生创设一种轻松愉快的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生们边看边听，积极参与对话，发挥自己的想象力，进行语言交际活动。
例如：在教学“ hospital”时，我利用动画制作一段动画。电脑先出示lucky，然后很痛苦的样子，握着左手，伴随着音乐节奏的每一摆动，就会出现一座医院，让它摆上四次，从而清楚地出现 “hospital”，学生很自然就会知道那是一间医院，然后就会让lucky一边飞进医院一边说：“hospital，hospital I am going to the hospital”多次泛读，学生跟读。这样学生就学会了“hospital”的发音，可以说创设多媒体教学情境使课堂教学生动形象，既省时又省力。
运用多媒体要根据小学生的特点。研究证明，一节课中小学生思维的最佳时间是上课后的5分钟到20分钟。这一时间段是课堂教学的最佳时域。因而在检验学生学习效果时，学生的注意力已不能高度集中，教师可以利用多媒体计算机让学生看画面，根据画面的变化给人物配音，让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习。
三、开展游戏活动创设情境
在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极主动的学习，使课堂效率事半功倍。
在教“What’s in the hat？”这一句型时，我开展了“猜一猜”游戏。事先准备了一顶大帽子，帽子里装了尺子、橡皮擦、铅笔、文具盒、玩具小汽车、玩具火车等；接着，我让一个学生蒙着眼睛，把手伸进帽子里拿一个物品出来，全班同学一起问：“What’s in the hat？”这个学生说：“Is it a flower？”全班同学说：“No it isn’t.”这个学生又接着猜“Is it a…”学生们在游戏中，既得到了快乐，又学会到英语知识。
四、利用歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美受到孩子们的喜爱。运用英语歌曲创设情境符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。英语歌曲式教学是一种艺术型教学方式。
在教学身体各器官和部位的单词时，如果逐个词机械地教，学生们一定不感兴趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首歌组织教学，让学生们配合轻松活泼的旋律，边做动作边唱歌，既能引发直接兴趣，训练学生的快速反应能力，又能熟悉、巩固所学单词，使学生们能集中注意力，轻松自如地去学习这些身体部位的新单词。歌曲调动了学生学习英语的情绪，营造了轻松、愉快的学习气氛，在优美的旋律中把学生带入英语知识的殿堂。直到授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。
关键词：小学英语；情境教学；方法
小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣，但由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快，忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且，根本不符合小学生的生理、心理特征，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。
学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。在小學英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地操持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在平时的英语教学中，我运用了以下几种方法创设情境：
一、利用肢体语言创设情境
在语言教学中，肢体语言有着举足轻重的作用。它有直观性，有利于理解；它有趣味性，能激发学生的积极性。我在英语课堂上运用各种生动的表情、形象的语言和夸张的动作来描述事物，帮助学生理解和运用英语。
在教What can you see？这一句型时，我把手放在眼睛上，踮起脚尖，做出眺望远方的动作，学生们很快明白了这句话的意思，也高兴地跟着我说句子和做动作，课堂气氛非常活跃；接下来，我发挥想象说了一句话：“I can see a tiger.”并且做了一个老虎抓人的动作。学生们的灵感被激发出来了，想象自己就在动物园里，学生们说：I can see a monkey. I can see a lion. I can see a hippo. I can see an elephant…一边说英语，一边做着各种动物的样子。还有学生说：I can see a plane. I can see a ship. I can see a train…课堂气氛轻松活跃，学生们很快掌握了所学句型和内容。
二、运用多媒体教学手段创设情境
在课堂上，我运用录像、动画、录音设备给学生创设一种轻松愉快的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生们边看边听，积极参与对话，发挥自己的想象力，进行语言交际活动。
例如：在教学“ hospital”时，我利用动画制作一段动画。电脑先出示lucky，然后很痛苦的样子，握着左手，伴随着音乐节奏的每一摆动，就会出现一座医院，让它摆上四次，从而清楚地出现 “hospital”，学生很自然就会知道那是一间医院，然后就会让lucky一边飞进医院一边说：“hospital，hospital I am going to the hospital”多次泛读，学生跟读。这样学生就学会了“hospital”的发音，可以说创设多媒体教学情境使课堂教学生动形象，既省时又省力。
运用多媒体要根据小学生的特点。研究证明，一节课中小学生思维的最佳时间是上课后的5分钟到20分钟。这一时间段是课堂教学的最佳时域。因而在检验学生学习效果时，学生的注意力已不能高度集中，教师可以利用多媒体计算机让学生看画面，根据画面的变化给人物配音，让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习。
三、开展游戏活动创设情境
在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极主动的学习，使课堂效率事半功倍。
在教“What’s in the hat？”这一句型时，我开展了“猜一猜”游戏。事先准备了一顶大帽子，帽子里装了尺子、橡皮擦、铅笔、文具盒、玩具小汽车、玩具火车等；接着，我让一个学生蒙着眼睛，把手伸进帽子里拿一个物品出来，全班同学一起问：“What’s in the hat？”这个学生说：“Is it a flower？”全班同学说：“No it isn’t.”这个学生又接着猜“Is it a…”学生们在游戏中，既得到了快乐，又学会到英语知识。
四、利用歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美受到孩子们的喜爱。运用英语歌曲创设情境符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。英语歌曲式教学是一种艺术型教学方式。
在教学身体各器官和部位的单词时，如果逐个词机械地教，学生们一定不感兴趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首歌组织教学，让学生们配合轻松活泼的旋律，边做动作边唱歌，既能引发直接兴趣，训练学生的快速反应能力，又能熟悉、巩固所学单词，使学生们能集中注意力，轻松自如地去学习这些身体部位的新单词。歌曲调动了学生学习英语的情绪，营造了轻松、愉快的学习气氛，在优美的旋律中把学生带入英语知识的殿堂。直到授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。