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摘 要： 课堂教学是师生的双边活动，教学效果取决于学生这个内因。学生积极主动地参与学习，对音乐教学尤为重要。音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦有序的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，平等地对待每一个学生，甚至比学识是否渊博更为重要。本文围绕“多角度多方位评价学生，发现每个学生的‘闪光点’”这一主题，对《西南风情》这一堂课进行了描述。
关键词： 初中音乐教学 改变学生 教学方法
一、事件背景
初中音乐课因为不参加考核，学生主观上不重视，加上到了初二，学生的自我个性日渐发展，各个班级的班风和上课纪律出现较大差别。尤其是在音乐这种副科的课堂上，更是如此，总有那么几个让人头疼的“危险分子”，甚至一个人就会扰乱一个班，以至于教师每次上课都要花很多精力维护课堂纪律，长此以往，学生厌倦，老师厌烦，形成恶性循环。而一次事件的发生，让我改变了这种想法，也引发了我关于教育、关于如何对待“问题学生”、关于因材施教等的重新认识与深入思考，使我进行了一次自我反思。
二、情景描述
这天，按课表，我来到了二（二）班，课题是《西南风情》。我首先在大屏幕上播放一段杨丽萍的孔雀舞，很快吸引了学生的注意力，并解释说这是云南地区的舞蹈，我接着提问学生云南属于我国的什么地区？这个地区包含哪些省份？都有哪些少数民族？由此引入本课的课题——“西南风情”。
教学开展得很顺利，正当大家唱得高兴时，忽然听到角落传出一个“不和谐的声音”，一个伴随着搞笑口哨声的旋律被吹响，随之，教室里爆发出一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是张同学耍“花招”了，这位同学经常将会唱的歌曲用口哨吹出动听的旋律来，并以此为傲。他的父母工作比较忙，文化程度不是很高，他本人成绩也不是很好，所以学生都看不起他，我从学生的哄笑声中感受到大家在嘲笑他，整个课堂秩序被扰乱。
这时，我想起一些关于处理这种突发事件的方法，如果不制止他的这种行为，那么课堂纪律就会受到影响，而老师的这种放任不管的态度，无疑会助长别的学生的“气焰”，以后的课堂纪律还不定怎么乱。反之，如果对他进行严厉批评，那么原本轻松的课堂气氛就会变得很不愉快，影响接下来的教学，影响教学效果。
正当我打算先停下来，谈些有气氛的话题的时候，我发现张同学低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批”。我的心被触动了，在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标”强调“鼓励创造”，从教学的角度来讲可能他是属于“乱来”，但至少这是他的一个过人之处，我何不借机鼓励其他学生进行即兴创作呢？于是，我心平气和地对张同学说：“刚才，我们被你突然的‘袭击’吓了一跳，这是你的不对，但我觉得你吹的口哨很优美，别具一格，否则，同学们怎么会被你逗笑呢？你能再为同学们吹一遍吗？”他很羞涩地站了起来，又吹了一遍，而且吹得音准、节奏完全正确，教室一下子爆发出热烈的掌声。
紧接着，到了编创的环节，编创能力也是新课程标准提出的“双基 四个能力点”中的一种能力，这个环节每个班的表现差异很大，平时这个班音乐氛围不浓，表现力也不是很好，有点畏首畏尾，没有什么创造力。这节课的编创是结合歌曲表演编排舞蹈动作，我把这个任务交给了张同学，有了前面我对他的肯定和鼓励，这次他没有像以往一样出现刻意搞怪、破坏纪律的行为，而是真的模仿视频表演舞蹈，虽然动作很搞笑，但像模像样，关键是真正活跃了课堂气氛，别的同学在他的带领下也勇于表现自我。他，成了我的课堂的良性“调节剂”。
三、分析与思考
苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”“新课标”背景下的音乐教师应该在音乐教学中学会欣赏、善于鼓励、勇于发掘、敢于创新。
本案例中，一个调皮学生触动了我对音乐教学的思考，并以此为契机，合理利用一些学生看似反常的行为特质，达到意想不到的教学效果。通过对本案例的反思，我总结出以下几点：
1.营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。教师在课堂上应时刻关注学生学习的情绪变化，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛，使学生在积极的情绪下最大限度地获取知识。
2.多角度多方位地评价学生，发现每个学生的“闪光点”。每个学生都是一个单独的有独立意识的个体，每个学生都有他擅长的一面和不擅长的一面，所谓“寸有所长，尺有所短”，哪怕是平时再调皮不堪的学生，在不同的学科课堂上，也有他不一样的作用与优势。我们有没有注意平时多观察与思考？有没有及时发现不同学生的优势与“闪光点”？有没有在课堂上合理整合这些差异，达到取长补短的效果？这些都是值得我们进一步研究与反思的问题。
3.对待问题学生，请多一些爱心与包容。时代在发展，教育理念也在不断更新，在新的教育背景下，我们是否还要用老的眼光和旧时的评价方法衡量学生？遇到问题学生，我们是否能用单纯的教育、训斥、惩罚就解决问题？答案是否定的，新的教育要求我们对待问题学生更要多一些爱心、一些耐心、一些责任心。
四、结语
课堂上也许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每个人有每个人的想法，采取的方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，需要大家共同探索、思考、研究、磋商。通过这个案例，我吸取了经验和教训，在今后的教学中改进自己的教学方法，及时抓住教学契机，有针对性地开展教学，致力于音乐课堂教学，更好地推动音乐课堂教学的开展。
关键词： 初中音乐教学 改变学生 教学方法
一、事件背景
初中音乐课因为不参加考核，学生主观上不重视，加上到了初二，学生的自我个性日渐发展，各个班级的班风和上课纪律出现较大差别。尤其是在音乐这种副科的课堂上，更是如此，总有那么几个让人头疼的“危险分子”，甚至一个人就会扰乱一个班，以至于教师每次上课都要花很多精力维护课堂纪律，长此以往，学生厌倦，老师厌烦，形成恶性循环。而一次事件的发生，让我改变了这种想法，也引发了我关于教育、关于如何对待“问题学生”、关于因材施教等的重新认识与深入思考，使我进行了一次自我反思。
二、情景描述
这天，按课表，我来到了二（二）班，课题是《西南风情》。我首先在大屏幕上播放一段杨丽萍的孔雀舞，很快吸引了学生的注意力，并解释说这是云南地区的舞蹈，我接着提问学生云南属于我国的什么地区？这个地区包含哪些省份？都有哪些少数民族？由此引入本课的课题——“西南风情”。
教学开展得很顺利，正当大家唱得高兴时，忽然听到角落传出一个“不和谐的声音”，一个伴随着搞笑口哨声的旋律被吹响，随之，教室里爆发出一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是张同学耍“花招”了，这位同学经常将会唱的歌曲用口哨吹出动听的旋律来，并以此为傲。他的父母工作比较忙，文化程度不是很高，他本人成绩也不是很好，所以学生都看不起他，我从学生的哄笑声中感受到大家在嘲笑他，整个课堂秩序被扰乱。
这时，我想起一些关于处理这种突发事件的方法，如果不制止他的这种行为，那么课堂纪律就会受到影响，而老师的这种放任不管的态度，无疑会助长别的学生的“气焰”，以后的课堂纪律还不定怎么乱。反之，如果对他进行严厉批评，那么原本轻松的课堂气氛就会变得很不愉快，影响接下来的教学，影响教学效果。
正当我打算先停下来，谈些有气氛的话题的时候，我发现张同学低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批”。我的心被触动了，在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标”强调“鼓励创造”，从教学的角度来讲可能他是属于“乱来”，但至少这是他的一个过人之处，我何不借机鼓励其他学生进行即兴创作呢？于是，我心平气和地对张同学说：“刚才，我们被你突然的‘袭击’吓了一跳，这是你的不对，但我觉得你吹的口哨很优美，别具一格，否则，同学们怎么会被你逗笑呢？你能再为同学们吹一遍吗？”他很羞涩地站了起来，又吹了一遍，而且吹得音准、节奏完全正确，教室一下子爆发出热烈的掌声。
紧接着，到了编创的环节，编创能力也是新课程标准提出的“双基 四个能力点”中的一种能力，这个环节每个班的表现差异很大，平时这个班音乐氛围不浓，表现力也不是很好，有点畏首畏尾，没有什么创造力。这节课的编创是结合歌曲表演编排舞蹈动作，我把这个任务交给了张同学，有了前面我对他的肯定和鼓励，这次他没有像以往一样出现刻意搞怪、破坏纪律的行为，而是真的模仿视频表演舞蹈，虽然动作很搞笑，但像模像样，关键是真正活跃了课堂气氛，别的同学在他的带领下也勇于表现自我。他，成了我的课堂的良性“调节剂”。
三、分析与思考
苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”“新课标”背景下的音乐教师应该在音乐教学中学会欣赏、善于鼓励、勇于发掘、敢于创新。
本案例中，一个调皮学生触动了我对音乐教学的思考，并以此为契机，合理利用一些学生看似反常的行为特质，达到意想不到的教学效果。通过对本案例的反思，我总结出以下几点：
1.营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。教师在课堂上应时刻关注学生学习的情绪变化，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛，使学生在积极的情绪下最大限度地获取知识。
2.多角度多方位地评价学生，发现每个学生的“闪光点”。每个学生都是一个单独的有独立意识的个体，每个学生都有他擅长的一面和不擅长的一面，所谓“寸有所长，尺有所短”，哪怕是平时再调皮不堪的学生，在不同的学科课堂上，也有他不一样的作用与优势。我们有没有注意平时多观察与思考？有没有及时发现不同学生的优势与“闪光点”？有没有在课堂上合理整合这些差异，达到取长补短的效果？这些都是值得我们进一步研究与反思的问题。
3.对待问题学生，请多一些爱心与包容。时代在发展，教育理念也在不断更新，在新的教育背景下，我们是否还要用老的眼光和旧时的评价方法衡量学生？遇到问题学生，我们是否能用单纯的教育、训斥、惩罚就解决问题？答案是否定的，新的教育要求我们对待问题学生更要多一些爱心、一些耐心、一些责任心。
四、结语
课堂上也许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每个人有每个人的想法，采取的方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，需要大家共同探索、思考、研究、磋商。通过这个案例，我吸取了经验和教训，在今后的教学中改进自己的教学方法，及时抓住教学契机，有针对性地开展教学，致力于音乐课堂教学，更好地推动音乐课堂教学的开展。