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摘要：党的十九大提出了“习近平新时代中国特色社会主义思想”的科学理论，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想的马克思主义指导地位。高校思想政治理论课教师肩负着践行习近平新时代中国特色社会主义思想的重要使命，要发挥思想政治理论课阵地优势，掌握马克思主义主流意识形态话语主导权，研究思想政治理论课话语体系，探索话语路径，更好地为中国特色社会主义事业培养合格的接班人。
关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想；高校思想政治理论课教师；话语路径；研究
中图分类号：G641 文章标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0059-03
党的十九大提出了“习近平新时代中国特色社会主义思想”的科学理论，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想的马克思主义指导地位。习近平新时代中国特色社会主义思想是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴中国梦的行动指南，必须长期坚持和发展。
党的十九大“要求全党以习近平新时代中国特色社会主义思想统一思想和行动，增强学习贯彻的自觉性和坚定性，把习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻到社会主义现代化建设全过程，体现到党的建设各方面”。[1]高校思想政治理论课是贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要文本載体和灵魂阵地，高校思想政治理论课教师是以思想政治理论课为阵地践行习近平新时代中国特色社会主义思想的主导力量，肩负着重要使命。因此，高校思想政治理论课教师要深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想，有效掌握和统筹运用这一科学体系，充分发挥思想政治理论课的思想诠释功能，牢牢掌握贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的话语权，深刻研究思想政治理论课的话语体系，努力提升话语境界，切实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。
一、高校思想政治理论课教师要掌握马克思主义主流意识形态的话语主导权
习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，是马克思主义主流意识形态的最新思想结晶。习近平新时代中国特色社会主义思想必将使高校思想政治理论课自“05方案”以来在教材体系、教学体系上产生重大变革，必将贯穿于高校思想政治理论课的课程体系之中，成为建构课程内容的指导思想。因此，这就要求，高校思想政治理论课教师首先要端正态度，增强理论自觉，强化阵地意识。当今时代思想多元，马克思主义主流意识形态地位受到挑战。“思想这个阵地，你不占领，别人就会占领”。思想指导行动。思想政治理论课教师要自觉对习近平新时代中国特色社会主义思想进行全面学习和深入研究，坚定理论自信。要利用自身优势地位，占领主流价值、思想的宣传制高点，直面宣传、正面宣讲，掌握贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的话语主导权。第二，高校思想政治理论课教师要深刻认识马克思主义最新理论成果的科学内涵。要学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、立场挖掘习近平新时代中国特色社会主义思想形成的历史依据、历史脉络、重大意义，掌握新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本思想理论和基本方略，科学认识习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位、指导作用，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想全部的思想内涵、精神实质，提高对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识水平。第三，高校思想政治理论课教师要钻研践行马克思主义最新理论成果的科学方法。思想政治理论课教师要结合思想政治理论课的不同知识体系、理论侧重，深化对思想政治理论课教学内容、形式的探索，将习近平新时代中国特色社会主义思想力量转变成教师的话语力量。要主动探索践行习近平新时代中国特色社会主义思想的话语路径，创新话语内容和方式。
二、高校思想政治理论课教师要研究思想政治理论课话语体系
习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富、博大精深，发思于国内、国外，仰观于人类、宇宙，大方且充满正气，是当今时代中国人民和世界人民的思想瑰宝，具有强大的理论自信、鲜明的时代特征。如此磅礴的理论概括、巨大的思想能量，强大的精神动力，如何内化于心，外化于行？这就要求创新高校思想政治理论课话语体系。高校思想政治理论课教师是思想政治理论课话语体系的建构者、是话语方式的创造者和执行者。使用什么样的话语内容，采用什么样的话语方式，达到什么样的话语效果，直接关系到思想政治理论课教学的实效性，关系到习近平新时代中国特色社会主义思想在大学生心里生根发芽。比如，习近平新时代中国特色社会主义思想关于我国社会主要矛盾的判断，是个理论创新的亮点，发人深省。中国人民经历了从求生存到求生活的历史沧桑，感受过从求温饱到求富裕的历史阵痛。这个判断深刻诠释了中国人民的生存和发展逻辑，如何解答这样的生存和发展逻辑呢？这就要求思想政治理论课教师运用社会基本矛盾和主要矛盾的学说综合看待我国社会主要矛盾变化的依据、科学分析我国社会发展阶段，把握我国社会发展新的历史方位。并且进行价值牵引和理论渗透，帮助学生分析我国为什么还是发展中国家？我们要提倡和秉持什么样的人权观和发展观？我们今后还有树立什么样的发展理念？如何满足老百姓更多的民生期待，实现对美好生活的向往。因此，高校思想政治理论课教师要在话语内容、话语方式、话语主体和话语受众上进行综合研究，探索着眼于时代，立足于实践，源自于优秀文化，既符合理论宣传、贯彻的需要，又能为大学生接受的话语路径。
1.创新话语内容，实现两个转变。时代是思想之母，实践是理论之源。“当代中国正经历着我国历史上最为深刻的社会变革，也正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新。这种前无古人的伟大实践，必将给理论创造、学术繁荣提供强大动力和广阔空间”。[2]高校思想政治理论课教师的话语内容必须着眼时代，扣摸时代脉搏，聚焦热点事件、关注社会问题。必须立足社会现实，紧跟社会潮流，紧盯理论前沿。必须关注大学生知识需求、生活成长、智识生长，追求政治成熟的增长点。运用贴近实际、贴近生活、贴近学生话语内容，从理论上指导学生，心理上接近学生，情感上打动学生，激发学生对政治理论、指导思想的关注度和学习兴趣。因此，在话语内容上要实现两个转变，一是将教材体系向教学体系转变，将教材体系的学理之道和教学体系的实践之术高度统一。高校思想政治理论课是知识性与价值性、科学性与思想性相统一的课程，蕴藏着丰富的学理内涵。要用彻底的学理分析价值性、思想性的内容，将学理性教材体系转化为实践性教学体系，才能易于被大学生理解和接受。二是将教材语言向教学语言转化。高校思想政治理论课教师要将规范性、政治性、理论性、文献性、文件式、会议式语言转化为操作性强、接受程度高，情感浓厚、亲和相熟的教学语言，这样既能把握政治方向，又能达成教学目的。 2.创新话语方式，增强话语表达效果。高校思想政治理论课传统话语方式是基于意识形态为核心的灌输性、权威性、控制性话语方式。这种话语方式，虽然体现了教师话语主导地位，但却忽视了话语受众的主体地位和个性特点。因此，高校思想政治理论课教师要切实创新话语方式。要坚定文化自信，既不妄自菲薄，厚今薄古，搞文化虚无主义，也不崇洋媚外，言必称“希腊”、言必称“美国”。既要善于从中国优秀传统中寻找话语表达的智慧力量，也要善于汲取人类文明成果中哲思达人的话语阐释能力。要说中国话、说中华民族的话，要向习近平总书记借智慧，善于叙述中国故事。要敢谈“主义”，能谈“主义”，辩证地批判诸多“问题”。“传统马克思主义的标志性话语决不可随意弃用；流行的西方主导性话语不可盲目套用；面对各种敌对的意识形态话语不可‘沉默不语’”。[3]敢谈“主义”是思想政治理论课教师守土有责责任意识的权力担当，能谈“主义”是思想政治理论课教师守土有责责任意识的能力体现。在此前提下，要敢于向各种“捧杀”、“棒杀”、“点赞”、“唱衰”中国的言论发声，向伪善“民主”、“人权”、“宪政”、“普世价值”导向说不，分析本质，澄清谬误，正本清源。要关注当今国际、国内的新变化、新情况、新问题，自觉运用马克思主义的立场、观点、方法解答新问题，关切和回应新的社会思潮。要与时俱进，适当提取网络语言，抻展话语表达空间，将有趣且有益的网络语言嫁接到课堂的话语表达结构中，从“话语受众”中来，到“话语受众”中去，走“平民”、“大众”话语路线，增强话语方式的实际效果。
3.沟通话语主体与话语受众，平等对话。高校思想政治理论课教师是思想政治理论课话语体系中的主导者，是话语主体。大学生是思想政治理论课话语体系的承受者，是话语受眾。话语主体和话语受众对立统一于思想政治理论课的话语体系之中。话语主体与话语受众的良性互动完成了知识的传授，价值、理论的传递、思想的导入与渗透。作为话语主体除了要有高度的理论自觉、自信，还要在教学实践中下工夫、下力道练好运用马克思主义立场、观点、方法的内功。作为话语主体要深入研究话语受众的思想特点、思维方式、认知需求、旨趣意向。要深入研究话语受众自身话语体系的特点、规律、表现形式，寻找话语主体与话语受众各自话语体系的契合点，转变话语方式、增强思想政治理论课的实效性。作为话语主体要摒弃灌输式、权威式、控制式话语表达方式反映出的“话语霸权”观念，释放话语受众的被压抑状态，激发话语受众的思维活力，发挥其课堂主体性作用，增强其在课堂的参与性和积极性。因此，话语主体要以案例讨论、问题导向、情境体验等方法，转变“独裁”话语方式，与话语受众开展平等对话，建立包容性、平等性、开放性课堂。
三、高校思想理论课教师要努力提升话语境界
当今时代，受制于价值多元、利益诉求分化的挑战，消解了思想政治理论课教师话语的指导力和信服力；受制于信息社会化，话语接受渠道的多样化、终端的分散化，消解和稀释了思想政治理论课教师话语的约束力和调控力；受制于灌输性、权威性、控制性等语言模式和风格，消解了思想政治理论课教师话语的个性张力和感召力；受制于自说自话，墨守成规、循规蹈矩的标签式话语，忽视话受众鲜活个性和追求独立的主体意识，消解了思想政治理论教师的个性魅力和亲和力。教学是语言的艺术，所谓话语境界，是指思想政治理论教师话语方式展现的语言水平和表达能力，它是思想政治理论课教师话语指导力和信服力、约束力和调控力、个性张力和感召力、个性魅力和亲和力的综合体现。因此，高校思想政治理论课教师要努力提升话语境界。第一，增强理论自觉。真懂、真信习近平新时代中国特色社会主义思想。“理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本”。[4]“打铁还需自身硬”，要真正掌握这一科学体系的思想内涵、精神实质，具备扎实的理论功底。第二，提高理论修养。以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为指引，认真走职业化、专业化的习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传者、践行者道路。第三，提高道德修养。以“立德树人”为教育己任，以社会主义核心价值观关照自身，切实提高个人道德修为。在实际工作中，现实社会里不做双面人，课上课下，校园内外表里如一、知行合一，才能是榜样，才能自正而正他人。第四，结合自身实际创新思想政治理论课话语内容、话语方式，平等沟通话语受众，做话语受众的良师益友，使思想政治理论课喜闻乐见。
习近平总书记在北京师范大学考察时指出“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”是“党和人民满意的好老师”。高校思想政治理论课教师肩负着将习近平中国特色社会主义思想这一马克思主义最新理论成果武装大学生的重要职责。思想政治理论课教师是职业化、专业化的马克思主义理论“宣传队”、“播种机”，而锻炼话语生成能力、加工话语生成方式、提升话语表达境界则是达成宣传、贯彻目的的有力中介。高校思想政治理论课教师要勇于掌握马克思主义主流意识形态话语主导权，善于创新思想政治理论课话语体系，探索话语路径，提升话语境界，更好地为中国特色社会主义事业培养合格的接班人。
参考文献：
[1]中国共产党第十九次全国代表大会关于《中国共产党章程（修正案）》的决议[N].人民日报，2017-10-25（2）.
[2]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-05-19（2）.
[3]侯惠勤.意识形态的变革与话语权——再论马克思主义在当代的话语权[J].马克思主义研究，2006，（1）.
[4]中央编译局.马克思恩格斯文集（第一卷）.[M].北京：人民出版社，2009.
Ideological and Political Theory Course Teachers Practicing Xi Jinping’s
Thought on Socialism with Chinese Characteristics in a New Era Discourse Path Research MA Guan-chao
（Teaching and Research Department of Marxism，Yinchuan Energy Institute，Yinchuan，Ningxia 750105，China）
Abstract：The 19th CPC national congress first proposes the scientifc theory of Xi Jinping’s thought on socialism with Chinese characteristics in a new era，and elaborates the guiding position of Marxism for Xi Jinping’s socialism with Chinese characteristics for the new era.Ideological and political theory teachers shoulder the important responsibility of implementing Xi Jinping’s socialism with Chinese characteristics. They should give full play to the advantages of ideological and political theory，control the domination of the mainstream ideological discourse of Marxism，study the discourse system of ideological and political theory，explore discourse path，and better train qualified successors for the cause of socialism with Chinese characteristics.
Key words：Xi Jinping’s thought on socialism with Chinese characteristics in a new era；Ideological and political theory teachers；discourse path；research
关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想；高校思想政治理论课教师；话语路径；研究
中图分类号：G641 文章标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0059-03
党的十九大提出了“习近平新时代中国特色社会主义思想”的科学理论，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想的马克思主义指导地位。习近平新时代中国特色社会主义思想是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴中国梦的行动指南，必须长期坚持和发展。
党的十九大“要求全党以习近平新时代中国特色社会主义思想统一思想和行动，增强学习贯彻的自觉性和坚定性，把习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻到社会主义现代化建设全过程，体现到党的建设各方面”。[1]高校思想政治理论课是贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要文本載体和灵魂阵地，高校思想政治理论课教师是以思想政治理论课为阵地践行习近平新时代中国特色社会主义思想的主导力量，肩负着重要使命。因此，高校思想政治理论课教师要深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想，有效掌握和统筹运用这一科学体系，充分发挥思想政治理论课的思想诠释功能，牢牢掌握贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的话语权，深刻研究思想政治理论课的话语体系，努力提升话语境界，切实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。
一、高校思想政治理论课教师要掌握马克思主义主流意识形态的话语主导权
习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，是马克思主义主流意识形态的最新思想结晶。习近平新时代中国特色社会主义思想必将使高校思想政治理论课自“05方案”以来在教材体系、教学体系上产生重大变革，必将贯穿于高校思想政治理论课的课程体系之中，成为建构课程内容的指导思想。因此，这就要求，高校思想政治理论课教师首先要端正态度，增强理论自觉，强化阵地意识。当今时代思想多元，马克思主义主流意识形态地位受到挑战。“思想这个阵地，你不占领，别人就会占领”。思想指导行动。思想政治理论课教师要自觉对习近平新时代中国特色社会主义思想进行全面学习和深入研究，坚定理论自信。要利用自身优势地位，占领主流价值、思想的宣传制高点，直面宣传、正面宣讲，掌握贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的话语主导权。第二，高校思想政治理论课教师要深刻认识马克思主义最新理论成果的科学内涵。要学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、立场挖掘习近平新时代中国特色社会主义思想形成的历史依据、历史脉络、重大意义，掌握新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本思想理论和基本方略，科学认识习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位、指导作用，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想全部的思想内涵、精神实质，提高对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识水平。第三，高校思想政治理论课教师要钻研践行马克思主义最新理论成果的科学方法。思想政治理论课教师要结合思想政治理论课的不同知识体系、理论侧重，深化对思想政治理论课教学内容、形式的探索，将习近平新时代中国特色社会主义思想力量转变成教师的话语力量。要主动探索践行习近平新时代中国特色社会主义思想的话语路径，创新话语内容和方式。
二、高校思想政治理论课教师要研究思想政治理论课话语体系
习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富、博大精深，发思于国内、国外，仰观于人类、宇宙，大方且充满正气，是当今时代中国人民和世界人民的思想瑰宝，具有强大的理论自信、鲜明的时代特征。如此磅礴的理论概括、巨大的思想能量，强大的精神动力，如何内化于心，外化于行？这就要求创新高校思想政治理论课话语体系。高校思想政治理论课教师是思想政治理论课话语体系的建构者、是话语方式的创造者和执行者。使用什么样的话语内容，采用什么样的话语方式，达到什么样的话语效果，直接关系到思想政治理论课教学的实效性，关系到习近平新时代中国特色社会主义思想在大学生心里生根发芽。比如，习近平新时代中国特色社会主义思想关于我国社会主要矛盾的判断，是个理论创新的亮点，发人深省。中国人民经历了从求生存到求生活的历史沧桑，感受过从求温饱到求富裕的历史阵痛。这个判断深刻诠释了中国人民的生存和发展逻辑，如何解答这样的生存和发展逻辑呢？这就要求思想政治理论课教师运用社会基本矛盾和主要矛盾的学说综合看待我国社会主要矛盾变化的依据、科学分析我国社会发展阶段，把握我国社会发展新的历史方位。并且进行价值牵引和理论渗透，帮助学生分析我国为什么还是发展中国家？我们要提倡和秉持什么样的人权观和发展观？我们今后还有树立什么样的发展理念？如何满足老百姓更多的民生期待，实现对美好生活的向往。因此，高校思想政治理论课教师要在话语内容、话语方式、话语主体和话语受众上进行综合研究，探索着眼于时代，立足于实践，源自于优秀文化，既符合理论宣传、贯彻的需要，又能为大学生接受的话语路径。
1.创新话语内容，实现两个转变。时代是思想之母，实践是理论之源。“当代中国正经历着我国历史上最为深刻的社会变革，也正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新。这种前无古人的伟大实践，必将给理论创造、学术繁荣提供强大动力和广阔空间”。[2]高校思想政治理论课教师的话语内容必须着眼时代，扣摸时代脉搏，聚焦热点事件、关注社会问题。必须立足社会现实，紧跟社会潮流，紧盯理论前沿。必须关注大学生知识需求、生活成长、智识生长，追求政治成熟的增长点。运用贴近实际、贴近生活、贴近学生话语内容，从理论上指导学生，心理上接近学生，情感上打动学生，激发学生对政治理论、指导思想的关注度和学习兴趣。因此，在话语内容上要实现两个转变，一是将教材体系向教学体系转变，将教材体系的学理之道和教学体系的实践之术高度统一。高校思想政治理论课是知识性与价值性、科学性与思想性相统一的课程，蕴藏着丰富的学理内涵。要用彻底的学理分析价值性、思想性的内容，将学理性教材体系转化为实践性教学体系，才能易于被大学生理解和接受。二是将教材语言向教学语言转化。高校思想政治理论课教师要将规范性、政治性、理论性、文献性、文件式、会议式语言转化为操作性强、接受程度高，情感浓厚、亲和相熟的教学语言，这样既能把握政治方向，又能达成教学目的。 2.创新话语方式，增强话语表达效果。高校思想政治理论课传统话语方式是基于意识形态为核心的灌输性、权威性、控制性话语方式。这种话语方式，虽然体现了教师话语主导地位，但却忽视了话语受众的主体地位和个性特点。因此，高校思想政治理论课教师要切实创新话语方式。要坚定文化自信，既不妄自菲薄，厚今薄古，搞文化虚无主义，也不崇洋媚外，言必称“希腊”、言必称“美国”。既要善于从中国优秀传统中寻找话语表达的智慧力量，也要善于汲取人类文明成果中哲思达人的话语阐释能力。要说中国话、说中华民族的话，要向习近平总书记借智慧，善于叙述中国故事。要敢谈“主义”，能谈“主义”，辩证地批判诸多“问题”。“传统马克思主义的标志性话语决不可随意弃用；流行的西方主导性话语不可盲目套用；面对各种敌对的意识形态话语不可‘沉默不语’”。[3]敢谈“主义”是思想政治理论课教师守土有责责任意识的权力担当，能谈“主义”是思想政治理论课教师守土有责责任意识的能力体现。在此前提下，要敢于向各种“捧杀”、“棒杀”、“点赞”、“唱衰”中国的言论发声，向伪善“民主”、“人权”、“宪政”、“普世价值”导向说不，分析本质，澄清谬误，正本清源。要关注当今国际、国内的新变化、新情况、新问题，自觉运用马克思主义的立场、观点、方法解答新问题，关切和回应新的社会思潮。要与时俱进，适当提取网络语言，抻展话语表达空间，将有趣且有益的网络语言嫁接到课堂的话语表达结构中，从“话语受众”中来，到“话语受众”中去，走“平民”、“大众”话语路线，增强话语方式的实际效果。
3.沟通话语主体与话语受众，平等对话。高校思想政治理论课教师是思想政治理论课话语体系中的主导者，是话语主体。大学生是思想政治理论课话语体系的承受者，是话语受眾。话语主体和话语受众对立统一于思想政治理论课的话语体系之中。话语主体与话语受众的良性互动完成了知识的传授，价值、理论的传递、思想的导入与渗透。作为话语主体除了要有高度的理论自觉、自信，还要在教学实践中下工夫、下力道练好运用马克思主义立场、观点、方法的内功。作为话语主体要深入研究话语受众的思想特点、思维方式、认知需求、旨趣意向。要深入研究话语受众自身话语体系的特点、规律、表现形式，寻找话语主体与话语受众各自话语体系的契合点，转变话语方式、增强思想政治理论课的实效性。作为话语主体要摒弃灌输式、权威式、控制式话语表达方式反映出的“话语霸权”观念，释放话语受众的被压抑状态，激发话语受众的思维活力，发挥其课堂主体性作用，增强其在课堂的参与性和积极性。因此，话语主体要以案例讨论、问题导向、情境体验等方法，转变“独裁”话语方式，与话语受众开展平等对话，建立包容性、平等性、开放性课堂。
三、高校思想理论课教师要努力提升话语境界
当今时代，受制于价值多元、利益诉求分化的挑战，消解了思想政治理论课教师话语的指导力和信服力；受制于信息社会化，话语接受渠道的多样化、终端的分散化，消解和稀释了思想政治理论课教师话语的约束力和调控力；受制于灌输性、权威性、控制性等语言模式和风格，消解了思想政治理论课教师话语的个性张力和感召力；受制于自说自话，墨守成规、循规蹈矩的标签式话语，忽视话受众鲜活个性和追求独立的主体意识，消解了思想政治理论教师的个性魅力和亲和力。教学是语言的艺术，所谓话语境界，是指思想政治理论教师话语方式展现的语言水平和表达能力，它是思想政治理论课教师话语指导力和信服力、约束力和调控力、个性张力和感召力、个性魅力和亲和力的综合体现。因此，高校思想政治理论课教师要努力提升话语境界。第一，增强理论自觉。真懂、真信习近平新时代中国特色社会主义思想。“理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本”。[4]“打铁还需自身硬”，要真正掌握这一科学体系的思想内涵、精神实质，具备扎实的理论功底。第二，提高理论修养。以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为指引，认真走职业化、专业化的习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传者、践行者道路。第三，提高道德修养。以“立德树人”为教育己任，以社会主义核心价值观关照自身，切实提高个人道德修为。在实际工作中，现实社会里不做双面人，课上课下，校园内外表里如一、知行合一，才能是榜样，才能自正而正他人。第四，结合自身实际创新思想政治理论课话语内容、话语方式，平等沟通话语受众，做话语受众的良师益友，使思想政治理论课喜闻乐见。
习近平总书记在北京师范大学考察时指出“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”是“党和人民满意的好老师”。高校思想政治理论课教师肩负着将习近平中国特色社会主义思想这一马克思主义最新理论成果武装大学生的重要职责。思想政治理论课教师是职业化、专业化的马克思主义理论“宣传队”、“播种机”，而锻炼话语生成能力、加工话语生成方式、提升话语表达境界则是达成宣传、贯彻目的的有力中介。高校思想政治理论课教师要勇于掌握马克思主义主流意识形态话语主导权，善于创新思想政治理论课话语体系，探索话语路径，提升话语境界，更好地为中国特色社会主义事业培养合格的接班人。
参考文献：
[1]中国共产党第十九次全国代表大会关于《中国共产党章程（修正案）》的决议[N].人民日报，2017-10-25（2）.
[2]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-05-19（2）.
[3]侯惠勤.意识形态的变革与话语权——再论马克思主义在当代的话语权[J].马克思主义研究，2006，（1）.
[4]中央编译局.马克思恩格斯文集（第一卷）.[M].北京：人民出版社，2009.
Ideological and Political Theory Course Teachers Practicing Xi Jinping’s
Thought on Socialism with Chinese Characteristics in a New Era Discourse Path Research MA Guan-chao
（Teaching and Research Department of Marxism，Yinchuan Energy Institute，Yinchuan，Ningxia 750105，China）
Abstract：The 19th CPC national congress first proposes the scientifc theory of Xi Jinping’s thought on socialism with Chinese characteristics in a new era，and elaborates the guiding position of Marxism for Xi Jinping’s socialism with Chinese characteristics for the new era.Ideological and political theory teachers shoulder the important responsibility of implementing Xi Jinping’s socialism with Chinese characteristics. They should give full play to the advantages of ideological and political theory，control the domination of the mainstream ideological discourse of Marxism，study the discourse system of ideological and political theory，explore discourse path，and better train qualified successors for the cause of socialism with Chinese characteristics.
Key words：Xi Jinping’s thought on socialism with Chinese characteristics in a new era；Ideological and political theory teachers；discourse path；research