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【摘 要】教学改革对教材的编写提出了新的要求，《新编大学英语》教材正是顺应了这一变革趋势。《新编大学英语》第三版教材的主要特点在于教材以主题型教学模式编排，并且以学生为中心，培养学生的语言综合运用能力。
【关键词】新编大学英语；特点；分析
[abstract]Teaching reform puts forward new requirements for the preparation of teaching materials， and new college Englishis consistent with this trend. The main characteristics of the third editions of textbooks is designed in teaching mode and take the student as the center， to cultivate students comprehensive ability of using language.
[Key words]new college English；characteristic；analysis
一、引言
當前大学英语教学中普遍存在着教师授课教法单一、教学效率不高，学生虽然能够通过英语等级考试，却难以用英语顺利地进行交流，实际应用英语的能力普遍偏低。《新编大学英语》是由应惠兰教授主编，外语教学与研究出版社出版的高校大学英语教材。目前国内正有越来越多的学校采用改教材。这套教材是按学生为中心的主题模式编写，每册有10个单元，每个单元分为四个板块，围绕与校园，社会生活相关的主题，选题思想性强，语言精良的文章，展开听、说、读、写、译技能的综合训练，注重教学双方的互动性，强调语言技能的融会贯通以及语言应用能力与文化素养的综合培养。1）preparation形式多样的课前活动，便于教师展开课堂教学，激发学生学习兴趣。2）reading centered activities围绕主题提供两篇不同角度的阅读文章，配有详细的词汇释义，丰富的例句及多样的读写说译练习。3）further development巩固词汇以及语法等相关知识，并通过丰富多样的扩展活动帮助学生学以致用，提高语言综合应用能力，拓宽视野。 4）translation and writing包含翻译技巧讲解，翻译实践和写作三部分，互为补充。
二、新编大学英语的实例运用
1.注重课文导入
外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，要激发学生更长久地学习外语的动机，首先要在课堂上吸引学生，激发他们的兴趣，笔者在每章 preparation 部分的课文导入中，会根据每一单元的话题，寻找学生感兴趣的内容，采用不同的方式吸引学生的注意力。在第一单元personality中，通过一个简单的personality test进行导入。很多学生课外就非常喜欢这类的性格测试。于是在课堂上，无论基础优差，所有学生都积极踊跃的参与。基础差一点，平时沉默的学生，居然能主动询问教师测试题中不认识的单词或者句子。在第六单元man and animals的导入中，使用了许多的quiz，要求是根据以下的英文描述来猜是哪一种动物。甚至许多学生都自己编起QUIZ，让自己的同学来猜。学生跃跃欲试，课堂气氛比较活跃。人本主义认为，课堂中要以学生为中心，教师把学生的行为、思想、情感和体验当作教学的主体，教师在教学中扮演学生学习上的促进者。这种小测试，小谜语就是比较实用的一种方法，有助于师生间的互动，更有利于学生对话题的学习与理解。
第九单元MUSIC导入部分，在课堂上精选几首英语歌曲，播放给学生们听并且让学生对歌词进行填空。充分利用大家对音乐的喜爱，也许每个人喜欢的音乐类型不一样，但是经过歌曲的播放，明显减缓了学生们的焦虑，形成了放松的情绪。有的学生甚至情不自禁的哼唱起播放的歌曲。无论是用图片、用小测试，还是谜语或者歌曲的方法，学生的注意力都很容易被吸引。设计灵活的课文导入，就更容易激发他们的学习动机，降低学生情感过滤的强度，促进学生语言的习得。
2.积极参与课堂活动
有些课文的录音内容比较有趣，如第二单元myths and legends中，课文的录音内容比较有趣，尤其是乌龟的狡猾和世故，为达到目的不择手段，使劲办法欺骗群鸟带它上天去大吃一顿。里面的情节，学生也都很喜欢。例如：乌龟巧舌如簧，欺骗群鸟，让每只鸟儿都给它一根羽毛，做出两只色彩绚丽的翅膀，以便它飞上天。又如乌龟欺骗群鸟取新名字那段，学生们都很认真的阅读。乌龟给自己取了新名字“你们大家”，当天上的人说这顿盛宴是为你们大家准备的，乌龟诡计得逞，吃掉了所有食物。群鸟气愤，最后拔走乌龟的羽毛，并且用自己的方法捉弄乌龟，使得乌龟从天上摔下来，龟壳摔成了好几百块碎片。这些情节中，乌龟与群鸟的对话各有特色，活灵活现。可以让学生以小组为单位进行模仿表演，学生通过小组合作都比较积极地参与到讨论当中，学生练得很起劲，在模仿中练习了发音，在笑声中理解课文中人物的特点。
3.加强课后讨论
克拉申在他的“情感过滤假说”理论中指出情感因素对输入起着过滤的作用。语言输入（input） 必须通过情感过滤才有可能变成语言的“摄入”（intake） 。在外语学习过程中，输入是语言习得的起因。输入应是学习者所理解的。情感因素会阻碍或加速语言的习得，如果这些因素不利于语言学习，输入的信息就会丧失。新编大学英语课程内容涉及非常广泛的话题。这也是介绍中西方文化差异的好材料。笔者为了增加学生对课文的理解，查找了许多相关内容的资料，作为课后内容的补充。第五单元language涉及的内容比较广泛，仅仅利用课堂上的时间，学生在很多方面还是有疑惑，比如方言，身体语言还有语言与文化。于是笔者收集了相关的资料，为学生进行解释和评论，学生受益匪浅。为此我们备课组还找来了相关的 DVD 碟片，抽时间让学生观看了影片，学生非常兴奋。在看了电影，学生对语言的理解更深了，学生沉浸在语言的环境中，感受到语言的的魅力。欣赏完之后，笔者让学生思考下列问题并写成书面作业。
参考文献：
[1]Andrew D1Cohen1Strategies in Learning and Using a Second Language[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]Diane Larsen-Freeman and Michael H1Long1An Introduction to Second Language Acquisition Research[M]1北京：外语教学与研究出版社，20021.
[3]黄建摈，张兴奎，蒋景.以新大纲为指导，探讨大学英语课堂教学模式的改革[J].外语教学，2000，（2）：49-53.
[4]贾视萍，王小锦.谈英语教学中的以学生为中心[J].山东外语教学，2000，（2）：78-80.
[5]刘润清，吴一安，等.高校英语教学改革笔谈[J].外语教学与研究，2002，（6）1.
[6]束定芳，庄智象.现代外语教学）））理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，19981.
[7]应惠兰.新编大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
【关键词】新编大学英语；特点；分析
[abstract]Teaching reform puts forward new requirements for the preparation of teaching materials， and new college Englishis consistent with this trend. The main characteristics of the third editions of textbooks is designed in teaching mode and take the student as the center， to cultivate students comprehensive ability of using language.
[Key words]new college English；characteristic；analysis
一、引言
當前大学英语教学中普遍存在着教师授课教法单一、教学效率不高，学生虽然能够通过英语等级考试，却难以用英语顺利地进行交流，实际应用英语的能力普遍偏低。《新编大学英语》是由应惠兰教授主编，外语教学与研究出版社出版的高校大学英语教材。目前国内正有越来越多的学校采用改教材。这套教材是按学生为中心的主题模式编写，每册有10个单元，每个单元分为四个板块，围绕与校园，社会生活相关的主题，选题思想性强，语言精良的文章，展开听、说、读、写、译技能的综合训练，注重教学双方的互动性，强调语言技能的融会贯通以及语言应用能力与文化素养的综合培养。1）preparation形式多样的课前活动，便于教师展开课堂教学，激发学生学习兴趣。2）reading centered activities围绕主题提供两篇不同角度的阅读文章，配有详细的词汇释义，丰富的例句及多样的读写说译练习。3）further development巩固词汇以及语法等相关知识，并通过丰富多样的扩展活动帮助学生学以致用，提高语言综合应用能力，拓宽视野。 4）translation and writing包含翻译技巧讲解，翻译实践和写作三部分，互为补充。
二、新编大学英语的实例运用
1.注重课文导入
外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，要激发学生更长久地学习外语的动机，首先要在课堂上吸引学生，激发他们的兴趣，笔者在每章 preparation 部分的课文导入中，会根据每一单元的话题，寻找学生感兴趣的内容，采用不同的方式吸引学生的注意力。在第一单元personality中，通过一个简单的personality test进行导入。很多学生课外就非常喜欢这类的性格测试。于是在课堂上，无论基础优差，所有学生都积极踊跃的参与。基础差一点，平时沉默的学生，居然能主动询问教师测试题中不认识的单词或者句子。在第六单元man and animals的导入中，使用了许多的quiz，要求是根据以下的英文描述来猜是哪一种动物。甚至许多学生都自己编起QUIZ，让自己的同学来猜。学生跃跃欲试，课堂气氛比较活跃。人本主义认为，课堂中要以学生为中心，教师把学生的行为、思想、情感和体验当作教学的主体，教师在教学中扮演学生学习上的促进者。这种小测试，小谜语就是比较实用的一种方法，有助于师生间的互动，更有利于学生对话题的学习与理解。
第九单元MUSIC导入部分，在课堂上精选几首英语歌曲，播放给学生们听并且让学生对歌词进行填空。充分利用大家对音乐的喜爱，也许每个人喜欢的音乐类型不一样，但是经过歌曲的播放，明显减缓了学生们的焦虑，形成了放松的情绪。有的学生甚至情不自禁的哼唱起播放的歌曲。无论是用图片、用小测试，还是谜语或者歌曲的方法，学生的注意力都很容易被吸引。设计灵活的课文导入，就更容易激发他们的学习动机，降低学生情感过滤的强度，促进学生语言的习得。
2.积极参与课堂活动
有些课文的录音内容比较有趣，如第二单元myths and legends中，课文的录音内容比较有趣，尤其是乌龟的狡猾和世故，为达到目的不择手段，使劲办法欺骗群鸟带它上天去大吃一顿。里面的情节，学生也都很喜欢。例如：乌龟巧舌如簧，欺骗群鸟，让每只鸟儿都给它一根羽毛，做出两只色彩绚丽的翅膀，以便它飞上天。又如乌龟欺骗群鸟取新名字那段，学生们都很认真的阅读。乌龟给自己取了新名字“你们大家”，当天上的人说这顿盛宴是为你们大家准备的，乌龟诡计得逞，吃掉了所有食物。群鸟气愤，最后拔走乌龟的羽毛，并且用自己的方法捉弄乌龟，使得乌龟从天上摔下来，龟壳摔成了好几百块碎片。这些情节中，乌龟与群鸟的对话各有特色，活灵活现。可以让学生以小组为单位进行模仿表演，学生通过小组合作都比较积极地参与到讨论当中，学生练得很起劲，在模仿中练习了发音，在笑声中理解课文中人物的特点。
3.加强课后讨论
克拉申在他的“情感过滤假说”理论中指出情感因素对输入起着过滤的作用。语言输入（input） 必须通过情感过滤才有可能变成语言的“摄入”（intake） 。在外语学习过程中，输入是语言习得的起因。输入应是学习者所理解的。情感因素会阻碍或加速语言的习得，如果这些因素不利于语言学习，输入的信息就会丧失。新编大学英语课程内容涉及非常广泛的话题。这也是介绍中西方文化差异的好材料。笔者为了增加学生对课文的理解，查找了许多相关内容的资料，作为课后内容的补充。第五单元language涉及的内容比较广泛，仅仅利用课堂上的时间，学生在很多方面还是有疑惑，比如方言，身体语言还有语言与文化。于是笔者收集了相关的资料，为学生进行解释和评论，学生受益匪浅。为此我们备课组还找来了相关的 DVD 碟片，抽时间让学生观看了影片，学生非常兴奋。在看了电影，学生对语言的理解更深了，学生沉浸在语言的环境中，感受到语言的的魅力。欣赏完之后，笔者让学生思考下列问题并写成书面作业。
参考文献：
[1]Andrew D1Cohen1Strategies in Learning and Using a Second Language[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]Diane Larsen-Freeman and Michael H1Long1An Introduction to Second Language Acquisition Research[M]1北京：外语教学与研究出版社，20021.
[3]黄建摈，张兴奎，蒋景.以新大纲为指导，探讨大学英语课堂教学模式的改革[J].外语教学，2000，（2）：49-53.
[4]贾视萍，王小锦.谈英语教学中的以学生为中心[J].山东外语教学，2000，（2）：78-80.
[5]刘润清，吴一安，等.高校英语教学改革笔谈[J].外语教学与研究，2002，（6）1.
[6]束定芳，庄智象.现代外语教学）））理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，19981.
[7]应惠兰.新编大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.