论文部分内容阅读
摘要：认识实习是土木工程专业的重要教学实践环节，实习质量直接关系到学生后续专业理论课程的学习效果与实践教学环节的顺利开展。鉴于土木工程专业认识实习有别于其他教学环节的特点，本文针对土木工程专业认识实习开展过程中面临的主要问题，如安全、实习内容、实习场所等，结合教学实践进行分析并提出相应的对策与建议，对激发学生的学习兴趣，保障顺利实现实习目的具有一定借鉴意义。
关键词：土木工程；认识实习；教学模式；实践教育
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）02-0066-02
基金项目院吉林大学“课程思政”示范项目“房屋建筑学‘课程思政’示范项目”（项目编号：SK202053）；吉林大学网络实验建设项目“土木工程专业认识实习微实验”（项目编号：VE2017060）。
土木工程是一个具有很强实践性、社会性、综合性、创新性的专业，该专业致力于培养掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识，能在相关领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。
早在20世纪中叶美国工程职业发展协会就曾指出：工程师形成的三个阶段分别是工程学习、工程体验和工程实践，其中工程实践指的是工程师的专业实践，工程学习主要指理论知识的学习，工程体验是连接理论学习和专业实践之间的桥梁。工程体验在工程师形成中发挥着无可替代的作用。21世纪工程的迅猛发展对工程师培养提出了全新要求，而这其中工程体验的重要性与日俱增[1]。
我国土木工程学科在培养未来工程师的过程中将工程体验与实践教学活动加以融合。实践教学与工程体验是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。吉林大学在四年的土木工程专业培养中共安排认识实习、教学实习、专业实习等实践环节，并把认识实习作为了土木工程专业的第一个实践教学活动。
认识实习设置的目的是使学生了解和认识土木工程的初始阶段[2]，是帮助学生培养学业兴趣，建立专业观念，树立专业责任感的重要环节[3]。通过认识实习，使学生对土木工程的材料、结构、施工与管理等多方面获得感性认识，了解专业及行业现状和发展，使学生形成对土木工程专业的社会功能和社会责任的初步认识，增强专业学习兴趣，为后续专业课学习奠定良好的基础[4]。
一、认识实习中存在的问题
土木工程专业认识实习所需要“认识”的内容多、实习地点分散，在安全责任、交通组织、外协合作、深度把握等方面均有较高的要求。要顺利实现实习目标，需要良好的实习条件予以支撑，在当前情况下也面临诸多的问题和困难。下文将结合教学经验分析实习过程中可能遇到的共性问题，并提出相应的对策与建议。
（一）安全问题
土木工程认识实习其中一项主要内容是深入土木工程施工现场开展认识性的教学过程。近些年随着政府监管力度的加大，工地人员管理水平与素质有大幅提升，工地脏乱差的现状有所改变，但工地是多工种交叉作业，还有很多如沟坑槽等未封闭的作业面及临时设施。因此，安全管理是实习期间的首要问题，也是顺利实现实习目标的基本保证。
（二）实习内容受制于具体施工工程
当前土木工程施工一般具有施工速度快、受天气及季节影响大等特点，根据教学安排实习在每年的8- 9月份进行，一般是在1- 2周内集中完成。目前在高校所在城镇范围内施工的建筑大多数为钢筋混凝土框架或剪力墙住宅建筑，受时间、教学经费、距离等限制，实习队伍所在的各工程不能完全满足实习内容的要求，学生实习期间无法全面接触各种建筑材料及施工工艺，无法实现对建筑工程全生命周期和建筑工程新技术的认识。
（三）企业不乐于接受实习学生
施工企业主观上不愿意接纳学生实习，一方面是擔心大量实习学生进入工地会拖延施工进度，影响其经济效益，另一方面施工企业担心学生在实习期间发生安全事故。现阶段施工单位提供实习场地主要源于与企业领导与高校教师的联系，工地的管理素质无法得到保证。同时实习地点的安全问题也是限制学生深入施工一线的重要原因。
（四）考核成果区分度较小
实践环节的考核方式直接影响到实习效果。实习结束后，学生的实习成绩往往根据实习现场表现、实习报告、实习日记，学生若保证按时出勤，现场无异常则实习现场表现即为满分；因实习项目高度一致，学生的实习报告及实习日记的撰写内容接近，缺乏深度和广度，且可能出现部分同学互相参考等现象；实习成果考核单等方面可能造成学生实习过程中过于懒散，拼凑实习成果，影响实习效果，另一方面还会使教师在评分中很难根据报告日记区分实习效果，从而评定实习成绩[5]。
二、改善认识实习的对策
（一）加强安全教育，提高安全意识，增加安全管理措施
大学生在进行认识实习之前大多未进入过施工现场，对实习与施工现场有较高的热情与好奇心，为保证实习安全，吉林大学在现场实习前会统一开展实习动员与安全教育工作，介绍实习内容及实习注意事项，提高学生的安全意识和安全素质，提高自身防范能力，并在实习前要求学生签写实习安全保证书。
在实习过程中，学生人数多、教师人数少，导致人员易分散；为保证实习安全顺利的进行，应对学生进行分组并选择有责任心的同学担任每组的“安全员”，安全员应协助老师与现场讲解员管理小组成员。学校应在实习期间为老师和学生购买医疗保险及人身意外伤害险，确保师生出现意外状况后有足够的保障。
（二）借助现代信息技术，创建实习平台，丰富实习内容
为解决工地现场实习学生不能全面接触各种建筑材料及施工工艺的问题，可以用视频的方式展示各施工过程；也可以借助现代计算机虚拟仿真技术建立专业的实训系统，为实践教学模式的创新提供多元化的技术支持手段。在认识实习期间借助实训平台，学生可以通过VR技术的3D漫游展示，进入虚拟现实场景接触各种施工工艺，了解各种施工材料以及施工设备的工作原理、工艺流程。 （三）加强校内外实习基地建设，为实习提供基地保证
强化校企合作，建立长期联系的实习基地，吉林大学通过与长春市内及周边的相关企业建立广泛的联系，并签订长期的合作协议，为以后本专业学生的认识实习以及专业实习打好基础。从企业中选聘具有较高理论水平和素质的技术人员作为实习指导教师，为实习教学提供重要保证。在校内建立实训基地，结合虚拟仿真技术以“虚实结合，能实不虚”为原则，以学生为中心，注重对学生创新能力、实践能力的综合培养，激发学生的学习兴趣，调动学生参与实验教学的积极性和主动性，发掘学生的专业潜能，增强学生的创新创造能力。
（四）丰富实习内涵，增加实习考核环节，优化考核方式
优化考核方式，增加每日思考题并在实习结束后采用答辩形式考核学生的实习效果。结合每天实习内容，利用学生乘车时间介绍当日实习项目的特点并布置实习思考题，思考题的加入可以避免学生现场实习的盲目性，同时学生需要将“思考”的成果写入实习报告中，既锻炼了同学们的专业交流能力，又促进了同学们文献查阅、资料整理与归纳总结能力的提升，开阔了专业视野。实习结束后，实习成效以汇报与答辩的形式予以考核，最后给出综合评定成绩。
本文结合近些年实习所面临的问题制定出相应的土木工程认识实习保障措施，见图1。
三、结语
本文在当前教育背景下，确定了土木工程专业认识实习的目的和内容；分析了认识实习教学实践中存在的问题，结合当下的新技术及多年的实践教学经验，给出了对应的对策和建议，对激发学生的学习兴趣，进一步了解我国土木工程建设行业的现状与发展，保证实习目的的顺利实现具有一定借鉴意义。
参考文献：
[1]李肖婧.工程体验教育模式研究[D].浙江大学，2019，11：3-7.
[2]王建西，宋玉香，王扬，张晓东.卓越工程师班工程认识实习的改革探索与实践[J].科教导刊，2016（03）：33-34.
[3]秦本东，余永强，胡春红，趙宇.面向“新工科”的土木工程专业实习教学模式构建[J].大学教育，2019（02）：23-25.
[4]李天华，廖维张，韩淼.工程教育专业认证背景下土木工程专业“认识实习”教学改革[J].中国建设教育，2019（04）：12-14.
[5]郭尹亮，林秀丽，徐晓虎，等.安全工程专业本科生认识实习的实践[M].第30届全国高校安全科学与工程学术年会，2018：733-735.
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：土木工程；认识实习；教学模式；实践教育
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）02-0066-02
基金项目院吉林大学“课程思政”示范项目“房屋建筑学‘课程思政’示范项目”（项目编号：SK202053）；吉林大学网络实验建设项目“土木工程专业认识实习微实验”（项目编号：VE2017060）。
土木工程是一个具有很强实践性、社会性、综合性、创新性的专业，该专业致力于培养掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识，能在相关领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。
早在20世纪中叶美国工程职业发展协会就曾指出：工程师形成的三个阶段分别是工程学习、工程体验和工程实践，其中工程实践指的是工程师的专业实践，工程学习主要指理论知识的学习，工程体验是连接理论学习和专业实践之间的桥梁。工程体验在工程师形成中发挥着无可替代的作用。21世纪工程的迅猛发展对工程师培养提出了全新要求，而这其中工程体验的重要性与日俱增[1]。
我国土木工程学科在培养未来工程师的过程中将工程体验与实践教学活动加以融合。实践教学与工程体验是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。吉林大学在四年的土木工程专业培养中共安排认识实习、教学实习、专业实习等实践环节，并把认识实习作为了土木工程专业的第一个实践教学活动。
认识实习设置的目的是使学生了解和认识土木工程的初始阶段[2]，是帮助学生培养学业兴趣，建立专业观念，树立专业责任感的重要环节[3]。通过认识实习，使学生对土木工程的材料、结构、施工与管理等多方面获得感性认识，了解专业及行业现状和发展，使学生形成对土木工程专业的社会功能和社会责任的初步认识，增强专业学习兴趣，为后续专业课学习奠定良好的基础[4]。
一、认识实习中存在的问题
土木工程专业认识实习所需要“认识”的内容多、实习地点分散，在安全责任、交通组织、外协合作、深度把握等方面均有较高的要求。要顺利实现实习目标，需要良好的实习条件予以支撑，在当前情况下也面临诸多的问题和困难。下文将结合教学经验分析实习过程中可能遇到的共性问题，并提出相应的对策与建议。
（一）安全问题
土木工程认识实习其中一项主要内容是深入土木工程施工现场开展认识性的教学过程。近些年随着政府监管力度的加大，工地人员管理水平与素质有大幅提升，工地脏乱差的现状有所改变，但工地是多工种交叉作业，还有很多如沟坑槽等未封闭的作业面及临时设施。因此，安全管理是实习期间的首要问题，也是顺利实现实习目标的基本保证。
（二）实习内容受制于具体施工工程
当前土木工程施工一般具有施工速度快、受天气及季节影响大等特点，根据教学安排实习在每年的8- 9月份进行，一般是在1- 2周内集中完成。目前在高校所在城镇范围内施工的建筑大多数为钢筋混凝土框架或剪力墙住宅建筑，受时间、教学经费、距离等限制，实习队伍所在的各工程不能完全满足实习内容的要求，学生实习期间无法全面接触各种建筑材料及施工工艺，无法实现对建筑工程全生命周期和建筑工程新技术的认识。
（三）企业不乐于接受实习学生
施工企业主观上不愿意接纳学生实习，一方面是擔心大量实习学生进入工地会拖延施工进度，影响其经济效益，另一方面施工企业担心学生在实习期间发生安全事故。现阶段施工单位提供实习场地主要源于与企业领导与高校教师的联系，工地的管理素质无法得到保证。同时实习地点的安全问题也是限制学生深入施工一线的重要原因。
（四）考核成果区分度较小
实践环节的考核方式直接影响到实习效果。实习结束后，学生的实习成绩往往根据实习现场表现、实习报告、实习日记，学生若保证按时出勤，现场无异常则实习现场表现即为满分；因实习项目高度一致，学生的实习报告及实习日记的撰写内容接近，缺乏深度和广度，且可能出现部分同学互相参考等现象；实习成果考核单等方面可能造成学生实习过程中过于懒散，拼凑实习成果，影响实习效果，另一方面还会使教师在评分中很难根据报告日记区分实习效果，从而评定实习成绩[5]。
二、改善认识实习的对策
（一）加强安全教育，提高安全意识，增加安全管理措施
大学生在进行认识实习之前大多未进入过施工现场，对实习与施工现场有较高的热情与好奇心，为保证实习安全，吉林大学在现场实习前会统一开展实习动员与安全教育工作，介绍实习内容及实习注意事项，提高学生的安全意识和安全素质，提高自身防范能力，并在实习前要求学生签写实习安全保证书。
在实习过程中，学生人数多、教师人数少，导致人员易分散；为保证实习安全顺利的进行，应对学生进行分组并选择有责任心的同学担任每组的“安全员”，安全员应协助老师与现场讲解员管理小组成员。学校应在实习期间为老师和学生购买医疗保险及人身意外伤害险，确保师生出现意外状况后有足够的保障。
（二）借助现代信息技术，创建实习平台，丰富实习内容
为解决工地现场实习学生不能全面接触各种建筑材料及施工工艺的问题，可以用视频的方式展示各施工过程；也可以借助现代计算机虚拟仿真技术建立专业的实训系统，为实践教学模式的创新提供多元化的技术支持手段。在认识实习期间借助实训平台，学生可以通过VR技术的3D漫游展示，进入虚拟现实场景接触各种施工工艺，了解各种施工材料以及施工设备的工作原理、工艺流程。 （三）加强校内外实习基地建设，为实习提供基地保证
强化校企合作，建立长期联系的实习基地，吉林大学通过与长春市内及周边的相关企业建立广泛的联系，并签订长期的合作协议，为以后本专业学生的认识实习以及专业实习打好基础。从企业中选聘具有较高理论水平和素质的技术人员作为实习指导教师，为实习教学提供重要保证。在校内建立实训基地，结合虚拟仿真技术以“虚实结合，能实不虚”为原则，以学生为中心，注重对学生创新能力、实践能力的综合培养，激发学生的学习兴趣，调动学生参与实验教学的积极性和主动性，发掘学生的专业潜能，增强学生的创新创造能力。
（四）丰富实习内涵，增加实习考核环节，优化考核方式
优化考核方式，增加每日思考题并在实习结束后采用答辩形式考核学生的实习效果。结合每天实习内容，利用学生乘车时间介绍当日实习项目的特点并布置实习思考题，思考题的加入可以避免学生现场实习的盲目性，同时学生需要将“思考”的成果写入实习报告中，既锻炼了同学们的专业交流能力，又促进了同学们文献查阅、资料整理与归纳总结能力的提升，开阔了专业视野。实习结束后，实习成效以汇报与答辩的形式予以考核，最后给出综合评定成绩。
本文结合近些年实习所面临的问题制定出相应的土木工程认识实习保障措施，见图1。
三、结语
本文在当前教育背景下，确定了土木工程专业认识实习的目的和内容；分析了认识实习教学实践中存在的问题，结合当下的新技术及多年的实践教学经验，给出了对应的对策和建议，对激发学生的学习兴趣，进一步了解我国土木工程建设行业的现状与发展，保证实习目的的顺利实现具有一定借鉴意义。
参考文献：
[1]李肖婧.工程体验教育模式研究[D].浙江大学，2019，11：3-7.
[2]王建西，宋玉香，王扬，张晓东.卓越工程师班工程认识实习的改革探索与实践[J].科教导刊，2016（03）：33-34.
[3]秦本东，余永强，胡春红，趙宇.面向“新工科”的土木工程专业实习教学模式构建[J].大学教育，2019（02）：23-25.
[4]李天华，廖维张，韩淼.工程教育专业认证背景下土木工程专业“认识实习”教学改革[J].中国建设教育，2019（04）：12-14.
[5]郭尹亮，林秀丽，徐晓虎，等.安全工程专业本科生认识实习的实践[M].第30届全国高校安全科学与工程学术年会，2018：733-735.
（责任编辑：胡甜甜）