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摘 要：在不同的教学阶段，教师所面临的教学难题虽然是不一样的，但是，无论是什么样的教学难题，都会导致高效教学课堂的构建是非常困难的，在小学语文课堂中，小学生因为年龄是非常小的，还没有完全养成遵守课堂纪律的意识，在学习中就喜欢做一些小动作，学习精力也不容易集中，对于知识内容的学习兴趣是非常薄弱的，这些就足以打乱教师的教学节奏，因此，本文就小学低年级语文课堂教学策略探究进行分析和探讨，提出指导意见。
关键词：小学语文;教学策略;教学互动性
为了积极响应素质教学理念的号召，教师在小学语文教学中，就需要根据学生在课堂中的学习表现，通过运用不同的教学方式，对于学生在课堂中的学习问题进行一一的解决，教师在讲解语文知识内容的时候，需要在课堂中与学生进行互动交流，从而有效地集中学生在课堂中的学习精力，而在课堂中的互动交流，指的不仅仅是教师对学生提出问题，学生进行回答，而是让学生在课堂中自由发表自己对于文章内容的理解，以及对于文章内容的不同认知，对于学生而言，互动意味着心态的开放，以及主动学习的表现，所以，教师在语文教学课堂中，就需要运用激励性评价的机制，有效地体现教学的互动性。
一、教学要体现互动性
小学生在课堂的学习中，是非常希望得到教师的鼓励和表扬的，对于小学生来讲，教师的鼓励和表扬是一种认可，教师在小学语文教学课堂中，就需要善用激励性的评价，从而有效地提升学生在课堂中学习的积极性，在讲解文章内容的时候，要与学生进行互动交流，一节课四十五分钟的时间内，不能教师一直在讲解，学生一直在听讲，也不进行知识内容的讨论，也不回答教师的问题，教师在课堂中的教学，是需要体现与学生的互动性的，这样才可以有效地提高课堂中的教学质量。
例如，在教授学生学习《四季》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生对于文章内容进行熟读，在这个基础上，在进行四季主题的讨论，文章中所选用的四季主题分别是，春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这是作者心中最能体现四节特色的事物，也突出了四节的特征，教师就可以询问学生有没有与作者不同意见的，小学生的世界是丰富多彩的，教师在课堂中的教学，需要体现与学生的互动性，这样才可以更好地让学生对于文章内容形成正确的认知，丰富学生对于文章内容的想象，学生眼中的春天是绿色的，因为是万物复苏的季节，夏天是非常炎热的，没有什么比西瓜和冰淇淋与夏天更相配的，通过学生的回答，在与作者所写的进行对比，学生对于文章内容的印象就会更加深刻。
二、教学语言要浅显易懂
在小学阶段，学生在各个科目课堂的学习中，都没有太多相关的学习经验，对于小学生来讲，即使是在课下的时间对于知识内容进行了预习，在课堂听课的过程中，也是非常迷茫的，因此，在小学语文教学中，教师在讲解文章内容的时候，所使用的教学语言，就需要考虑到学生在课堂中的学习感受，教学语言只有变得浅显易懂了，学生才可能进入到学习状态中来，课堂教学有效性才会得到相应的提升。
例如，在教授学生学习《哪座房子最漂亮》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生讨论在这座美丽的小村庄中，哪座房子是最漂亮的，为什么，学生的观感不同，对于文章内容的理解也不一样，教师就可以让学生挑选一个自己的感兴趣的问题，用自己喜欢的方式，比如，读书、观察、插图都能，进行四人小组自由研究，教师在课堂中的教学中，需要考虑到学生积累语文知识内容的数量，这样在讲解的时候，才会注重教学语言要浅显易懂。
三、教学设计要直观形象
小学语文课程体系，知识内容的设计，虽然学习难度并不是很高，但是语文的学科特点就是综合性是非常强的，这在一定程度上，也是加大了学生的学习难度，而且学生本来对于语文学科的学习就是不太感兴趣的，所以，教师在小学语文教学中，在设计教学方案的时候，就需要将知识内容以比较直观形象的方式呈现出来，从而提高课堂教学效率。
例如，在教授学生学习《静夜思》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生对于这一首诗进行背诵，教师在课堂中可以对学生进行提问，其中诗的第一句就点名了地点，床前明月光，明月的意象明确思乡的主题，疑是地上霜，疑体现了诗人半梦半醒的状态，秋霜的意象给人凄冷之感，铺垫了悲伤的基调，教师通过多媒体课件的展示，可以将知识内容变得更加形象化，降低学生的理解难度。
总而言之，学生对于语文内容的积累是非常少的，对于文章的阅读数量也不是很多，对于不同类型文章的了解，学生也并没有非常清楚的认知，所以，在小学语文教学中，教师在讲解文章内容的时候，所使用的教学语言就需要浅显易懂，降低学生的理解难度，不至于让学生在语文课堂的学习中，所接触到的都是专业化的名词短语，从而降低了学生学习的积极性，在设计教学方案的时候，也需要直观形象地展示知识内容。
参考文献：
[1]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）.
作者單位：广东省梅州市五华县棉洋镇大湖小学
关键词：小学语文;教学策略;教学互动性
为了积极响应素质教学理念的号召，教师在小学语文教学中，就需要根据学生在课堂中的学习表现，通过运用不同的教学方式，对于学生在课堂中的学习问题进行一一的解决，教师在讲解语文知识内容的时候，需要在课堂中与学生进行互动交流，从而有效地集中学生在课堂中的学习精力，而在课堂中的互动交流，指的不仅仅是教师对学生提出问题，学生进行回答，而是让学生在课堂中自由发表自己对于文章内容的理解，以及对于文章内容的不同认知，对于学生而言，互动意味着心态的开放，以及主动学习的表现，所以，教师在语文教学课堂中，就需要运用激励性评价的机制，有效地体现教学的互动性。
一、教学要体现互动性
小学生在课堂的学习中，是非常希望得到教师的鼓励和表扬的，对于小学生来讲，教师的鼓励和表扬是一种认可，教师在小学语文教学课堂中，就需要善用激励性的评价，从而有效地提升学生在课堂中学习的积极性，在讲解文章内容的时候，要与学生进行互动交流，一节课四十五分钟的时间内，不能教师一直在讲解，学生一直在听讲，也不进行知识内容的讨论，也不回答教师的问题，教师在课堂中的教学，是需要体现与学生的互动性的，这样才可以有效地提高课堂中的教学质量。
例如，在教授学生学习《四季》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生对于文章内容进行熟读，在这个基础上，在进行四季主题的讨论，文章中所选用的四季主题分别是，春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这是作者心中最能体现四节特色的事物，也突出了四节的特征，教师就可以询问学生有没有与作者不同意见的，小学生的世界是丰富多彩的，教师在课堂中的教学，需要体现与学生的互动性，这样才可以更好地让学生对于文章内容形成正确的认知，丰富学生对于文章内容的想象，学生眼中的春天是绿色的，因为是万物复苏的季节，夏天是非常炎热的，没有什么比西瓜和冰淇淋与夏天更相配的，通过学生的回答，在与作者所写的进行对比，学生对于文章内容的印象就会更加深刻。
二、教学语言要浅显易懂
在小学阶段，学生在各个科目课堂的学习中，都没有太多相关的学习经验，对于小学生来讲，即使是在课下的时间对于知识内容进行了预习，在课堂听课的过程中，也是非常迷茫的，因此，在小学语文教学中，教师在讲解文章内容的时候，所使用的教学语言，就需要考虑到学生在课堂中的学习感受，教学语言只有变得浅显易懂了，学生才可能进入到学习状态中来，课堂教学有效性才会得到相应的提升。
例如，在教授学生学习《哪座房子最漂亮》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生讨论在这座美丽的小村庄中，哪座房子是最漂亮的，为什么，学生的观感不同，对于文章内容的理解也不一样，教师就可以让学生挑选一个自己的感兴趣的问题，用自己喜欢的方式，比如，读书、观察、插图都能，进行四人小组自由研究，教师在课堂中的教学中，需要考虑到学生积累语文知识内容的数量，这样在讲解的时候，才会注重教学语言要浅显易懂。
三、教学设计要直观形象
小学语文课程体系，知识内容的设计，虽然学习难度并不是很高，但是语文的学科特点就是综合性是非常强的，这在一定程度上，也是加大了学生的学习难度，而且学生本来对于语文学科的学习就是不太感兴趣的，所以，教师在小学语文教学中，在设计教学方案的时候，就需要将知识内容以比较直观形象的方式呈现出来，从而提高课堂教学效率。
例如，在教授学生学习《静夜思》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生对于这一首诗进行背诵，教师在课堂中可以对学生进行提问，其中诗的第一句就点名了地点，床前明月光，明月的意象明确思乡的主题，疑是地上霜，疑体现了诗人半梦半醒的状态，秋霜的意象给人凄冷之感，铺垫了悲伤的基调，教师通过多媒体课件的展示，可以将知识内容变得更加形象化，降低学生的理解难度。
总而言之，学生对于语文内容的积累是非常少的，对于文章的阅读数量也不是很多，对于不同类型文章的了解，学生也并没有非常清楚的认知，所以，在小学语文教学中，教师在讲解文章内容的时候，所使用的教学语言就需要浅显易懂，降低学生的理解难度，不至于让学生在语文课堂的学习中，所接触到的都是专业化的名词短语，从而降低了学生学习的积极性，在设计教学方案的时候，也需要直观形象地展示知识内容。
参考文献：
[1]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）.
作者單位：广东省梅州市五华县棉洋镇大湖小学