据斯坦福大学网站2016年4月20报道，斯坦福大学的“学习年”（Year of Learning）年度盛会汇聚了来自美国公立和私立大学的专家，共同探讨技术和创新。此次会议是第四次在线学习峰会（Online Learning Summit），从2013年起每年由麻省理工学院、哈佛大学、加州大学伯克利分校和斯坦福大学共同举办。
　　高等教育创新曾意味着利用技术将大学课堂带给更多的人。大规模开放在线课程，即慕课（MOOCs）是最主要的形式。“但是，最近已经发生了转变。” 斯坦福大学负责教学与学习的副教务长约翰·米切尔（John Mitchell）如是说。教育者、管理者和决策者越来越追求本科体系的整体性。技术与学习是交错的，米切尔认为这将是创造创新的新机会，超越现在“传统的”慕课方式。
　　米歇尔主持了关于高等教育创新的小组会议，小组的代表来自私立和公立大学（都是四年制院校和社区学院）。小组成员讨论了高等教育面临的共同挑战以及自己院校所面临的挑战，并指出在哪些地方技术可能为合作和学习提供机会。
　　乔治敦大学副教务长及英语教师兰迪·巴斯（Randy Bass）表示，他所在的大学正在思考如何为正规和非正规学习创造机会，如何负责地使用学生数据以及如何创造使学生深入探究的数字化学习。巴斯说：“我对高等教育的希望是，有能力去帮助所有学生创建有意义的人生。
　　斯坦福大学教育研究院院长丹尼尔·施瓦兹（Daniel Schwartz）认为，一直以来学者对学习的研究兴趣浓厚，这种探究已经产生了许多关于最佳教学方法的成果，但是将这些成果带进课堂、嵌入学习游戏或在线学习中的探究还很缺乏。他认为，要加强研究机构和学习方法创造者之间的伙伴关系，加强研究人员和一线教师的合作。他说道：“这样做将有利于教学。 ”
　　迪安萨社区学院院长布莱恩·墨菲（Brian Murphy）鼓励在高等教育改革、重整或创新时，考虑学生的需求。他指责高等教育从经济角度来审查其需求，使“上大学”成为一种职业追求。
　　会议结束时，相关专家与观众互动，回答如何进行最佳的实践教学，如何让学生参与正规和非正规的学习等。
　　（上海师范大学国际与比较教育研究院吴海鸥编译）