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摘 要:初中阶段是学生英语学习的特殊时期,具有承上启下的作用,和小学学习阶段不一样,初中生已经具有了很强的自主意识,因此教师也应该结合学生的身心发展需求和特点,制定具有针对性的教育计划。学生的自主学习能力培养是提升知识学习有效性的重要途径之一,因此初中英语教学活动中,教师应该致力于对学生英语自学能力的提升。为促进广大初中英语教学同行的教育经验交流,本文对初中英语教学中学生的自主学习能力培养策略进行分析,旨在促进初中生的英语素养提升。
关键词:初中英语;自主学习;价值;培养措施
一、引言
自主学习能力培养主要是为了使学生摆脱传统被动学习模式,将自身作为教学活动中的主题,主动进行知识学习,提升自身在课堂教学活动中的投入度。自主学习能力培养同样是新课改初中英语教学提出的要求之一,这对学生的长远发展具有重要意义。
二、培养学生的英语学习兴趣,提高学生的学习积极性
学生的英语学习兴趣培养是调动学生学习积极性的重要途径之一,因此在初中英语教学中,教师应该促进学生学习兴趣激发的方式的多元化发展。教师应该引导学生转变学习观念,逐步消除学生对英语学习为畏难心理,使学生的学习状态由原来的被动学习转变为主动学习,树立“我要学” 的意识。例如在课堂上教师可以借助多媒体技术 、游戏或者表演等多种教学方式的帮助来提高英语课堂的趣味性 ,提高学生对于英语的学习兴趣。 例如 ,在学习初二英语上册“Can you come to my party?”,教师可以通过多媒体技术播放国外电视剧举行派对的片段 ,从而让学生更加直观地认识派对 ,提高学生对于这个单元语境的认识 ,进而更好地提高学生的学习兴趣 ,提高学生的英语水平 。
三、创设和拓展自主学习的时间和空间
小学英语教学中,教师应当努力为学生创造良好的学习氛围,为学生自主学习能力的培养创造心理空间。此外,教师在英语教学过程中要善于发挥提出大问题,让学生能够进行自主思维,通过互相讨论来充分展示自己的观点,并从中体验学习的乐趣,提高学生学习的积极性和主动性。例如,在学习时态等语法时,教师举一个例子:Li Ming is doing homework,然后对学生提问,让学生自主将该句子转换为过去式、一般现在时以及将来时,这样学生不仅能够牢固记语法的时态,而且有利于学生自主学习能力的培养。
四、合理运用情境化教学
在英语教学活动中应用情境创设方法能够合理调动学生的学习积极性,如利用游戏教学方法、竞赛活动以及情境表演等方式都能够促进学生的融入教学活动,学生在这样的教学情境下能够将具有距离感的英语在潜移默化中转化成交际工具。举例来说,可以借鉴语文学科,开展英语教学中的单词接龙活动,通过对“Is it useful or useless to learn English?”等问题进行讨论,通过竞赛的形式,让学生学习英语语法及单词等知识,通过在课堂上引入微课等教学方式,提升学生的课堂参与度,同时鼓励学生积极进行口语表达,把英语当成一门自己掌握的语言,而不是自己必须学习的教材内容,这样多角度丰富课堂内容,就能有效激发学生的自主学习能力。
五、小组合作提升自学能力
初中学习阶段的学生具有和同伴进行交流沟通的迫切需求,基于初中生的这一特点,教师可以在初中英语教学活动中组织小组学习。在小组划分上,教师则需要依据学生不同的性格特点、学习能力、知识基础合合理安排学习小组,使不同水平的学生能够相互帮助和促进,形成和谐的合作学习氛围,激发学生的自主合作学习意识。举例来说,在初三英语教材上册的“Save our world”一课中,
就可以先通过微课的形式,对环境问题进行视频展示,随后,再通过分组的模式,让学生分别就这个问题分享自己的观点,这样就有效激发了课堂的活力,让每个学生都能体会到学习乐趣。采取分组教学,也可以让学生之间产生横向间的比较,通过对比,激发内心学习动力,提升自主学习能力。
六、强化学习计划的个性设置
开展自主学习不同于课堂教学的“一刀切”,每个学生都需要根据自身的实际特点和课程掌握内容,开展适合自己的自主学习活动。初中生由于刚刚走出小学校园,自我认知和自我控制能力都比较差,也容易产生跟风等情况。因此,教师要加强引导,帮助学生制定适合自身的学习计划,并且做到善始善终,有效完成既定计划,形成良好的学习习惯。在制定计划的过程中,既要制定短期计划,也要制定长期计划。举例来说,学生在进行自主学习时候,就可以进行有层次、有梯度的学习。以单词记忆来说,在对于invent和inventor的拓展记忆中,就可以制定短期学习目标,对这些词语本身及拓展词语进行记忆。在英语句型的学习上,就可以制定长期的计划,扎实记忆 theremust be 和there be等句型的实用结构和句型差异。通过根据不同学习内容,制定差异化的学习目标,并加以贯彻落实,就可以将不同知识点都掌握的比较扎实。通过这样目标计划的制定和设计,并加以良好的执行,久而久之,就可以让学生形成学习的惯性,最终培养良好的自主学习能力,为以后高年级的英语学习和知识的跨学科融合打牢基础。
七、结束语
总地来说,现阶段我国大部分的初中英语教学模式仍延续着枯燥乏味的传统方式,因此,对于学生自主学习能力的培养和发展也显得越发的紧迫,具有非常重要的意义。对于初中英语教学中学生自主能力的培养要求学校、老师、学生三方进行积极地配合和努力。学校要针对这方面对师资力量进行提升和加强,老师要改变传统教学的观念,采用灵活变通的教学方式,积极引导学生养成自主学习的好习惯,学生应该针对自己学习上的自觉性和自主能力进行有效地加强。
参考文献
[1]魏志华.初中英語教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2013,(08):214-215.
[2]李捷.论高职英语教学过程中学生自主学习能力的培养策略[J].英语广场,2013,(09):320-321.
[3]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育,2014,(34):85.
[4]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读(教育版),2013,(04):182-183.
关键词:初中英语;自主学习;价值;培养措施
一、引言
自主学习能力培养主要是为了使学生摆脱传统被动学习模式,将自身作为教学活动中的主题,主动进行知识学习,提升自身在课堂教学活动中的投入度。自主学习能力培养同样是新课改初中英语教学提出的要求之一,这对学生的长远发展具有重要意义。
二、培养学生的英语学习兴趣,提高学生的学习积极性
学生的英语学习兴趣培养是调动学生学习积极性的重要途径之一,因此在初中英语教学中,教师应该促进学生学习兴趣激发的方式的多元化发展。教师应该引导学生转变学习观念,逐步消除学生对英语学习为畏难心理,使学生的学习状态由原来的被动学习转变为主动学习,树立“我要学” 的意识。例如在课堂上教师可以借助多媒体技术 、游戏或者表演等多种教学方式的帮助来提高英语课堂的趣味性 ,提高学生对于英语的学习兴趣。 例如 ,在学习初二英语上册“Can you come to my party?”,教师可以通过多媒体技术播放国外电视剧举行派对的片段 ,从而让学生更加直观地认识派对 ,提高学生对于这个单元语境的认识 ,进而更好地提高学生的学习兴趣 ,提高学生的英语水平 。
三、创设和拓展自主学习的时间和空间
小学英语教学中,教师应当努力为学生创造良好的学习氛围,为学生自主学习能力的培养创造心理空间。此外,教师在英语教学过程中要善于发挥提出大问题,让学生能够进行自主思维,通过互相讨论来充分展示自己的观点,并从中体验学习的乐趣,提高学生学习的积极性和主动性。例如,在学习时态等语法时,教师举一个例子:Li Ming is doing homework,然后对学生提问,让学生自主将该句子转换为过去式、一般现在时以及将来时,这样学生不仅能够牢固记语法的时态,而且有利于学生自主学习能力的培养。
四、合理运用情境化教学
在英语教学活动中应用情境创设方法能够合理调动学生的学习积极性,如利用游戏教学方法、竞赛活动以及情境表演等方式都能够促进学生的融入教学活动,学生在这样的教学情境下能够将具有距离感的英语在潜移默化中转化成交际工具。举例来说,可以借鉴语文学科,开展英语教学中的单词接龙活动,通过对“Is it useful or useless to learn English?”等问题进行讨论,通过竞赛的形式,让学生学习英语语法及单词等知识,通过在课堂上引入微课等教学方式,提升学生的课堂参与度,同时鼓励学生积极进行口语表达,把英语当成一门自己掌握的语言,而不是自己必须学习的教材内容,这样多角度丰富课堂内容,就能有效激发学生的自主学习能力。
五、小组合作提升自学能力
初中学习阶段的学生具有和同伴进行交流沟通的迫切需求,基于初中生的这一特点,教师可以在初中英语教学活动中组织小组学习。在小组划分上,教师则需要依据学生不同的性格特点、学习能力、知识基础合合理安排学习小组,使不同水平的学生能够相互帮助和促进,形成和谐的合作学习氛围,激发学生的自主合作学习意识。举例来说,在初三英语教材上册的“Save our world”一课中,
就可以先通过微课的形式,对环境问题进行视频展示,随后,再通过分组的模式,让学生分别就这个问题分享自己的观点,这样就有效激发了课堂的活力,让每个学生都能体会到学习乐趣。采取分组教学,也可以让学生之间产生横向间的比较,通过对比,激发内心学习动力,提升自主学习能力。
六、强化学习计划的个性设置
开展自主学习不同于课堂教学的“一刀切”,每个学生都需要根据自身的实际特点和课程掌握内容,开展适合自己的自主学习活动。初中生由于刚刚走出小学校园,自我认知和自我控制能力都比较差,也容易产生跟风等情况。因此,教师要加强引导,帮助学生制定适合自身的学习计划,并且做到善始善终,有效完成既定计划,形成良好的学习习惯。在制定计划的过程中,既要制定短期计划,也要制定长期计划。举例来说,学生在进行自主学习时候,就可以进行有层次、有梯度的学习。以单词记忆来说,在对于invent和inventor的拓展记忆中,就可以制定短期学习目标,对这些词语本身及拓展词语进行记忆。在英语句型的学习上,就可以制定长期的计划,扎实记忆 theremust be 和there be等句型的实用结构和句型差异。通过根据不同学习内容,制定差异化的学习目标,并加以贯彻落实,就可以将不同知识点都掌握的比较扎实。通过这样目标计划的制定和设计,并加以良好的执行,久而久之,就可以让学生形成学习的惯性,最终培养良好的自主学习能力,为以后高年级的英语学习和知识的跨学科融合打牢基础。
七、结束语
总地来说,现阶段我国大部分的初中英语教学模式仍延续着枯燥乏味的传统方式,因此,对于学生自主学习能力的培养和发展也显得越发的紧迫,具有非常重要的意义。对于初中英语教学中学生自主能力的培养要求学校、老师、学生三方进行积极地配合和努力。学校要针对这方面对师资力量进行提升和加强,老师要改变传统教学的观念,采用灵活变通的教学方式,积极引导学生养成自主学习的好习惯,学生应该针对自己学习上的自觉性和自主能力进行有效地加强。
参考文献
[1]魏志华.初中英語教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2013,(08):214-215.
[2]李捷.论高职英语教学过程中学生自主学习能力的培养策略[J].英语广场,2013,(09):320-321.
[3]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育,2014,(34):85.
[4]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读(教育版),2013,(04):182-183.