论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的不断发展和进步，我国的综合国力也得到了显著的提升。自2001年我国加入世界贸易组织之后，与各国之间的来往和交流也在不断增加。所以我国提出了学生要学好英语、校园要加强英语教学水平的建设等校园英语课堂发展的意见。基于此，校园提出跨文化意识教学，这一教学方式的提出得到了人们的认可，主要就是由于这种教学方式不仅仅能够提高学生的英语学习成绩，同时也能够增加学生对英语学习的兴趣，有效培养学生的跨文化交际意识，以此得到最佳的教学效果。
【关键词】英语教学；跨文化交际；语言教育
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
前言
全球化的推进促进了各个国家的快速发展和进步，也为我国社会的发展和进步做出了一定的工作，在这样的情况下，跨文化交际需要避免冲突，以更好地促进国家之间的交往和进步。但是目前在跨文化交际的过程中还存在着一定的问题，我国严重缺乏跨文化交际人才，所以还需要基于这样的情况进行人才的培养，保证带动我国的发展。本文针对英语教学中跨文化意识的现状进行分析，重点提出跨文化意识培养的重要性，以此提高校园园英语老师对跨文化意识教学的认识，使学生能够在良好的环境下学习到更多的英语知识，为未来的工作和生活打下坚实的基础。
一、跨文化能力培养的意义
在校园英语教学过程中，计算机主导教学和计算机辅助教学有着本质上的差别，计算机辅助教学重点需要关注的是教学工作的辅助，也就是要求教师还是需要以教材内容为主，计算机作为辅助工作。而本次研究过程中的校园英语教学的手段和方式，主要就是需要突出英语教育主导的作用，避免出现原有辅助工作的限制，让教学的过程能够以跨文化教学为主，让学生自己操作、自主学习，使跨文化内涵能够成为英语语言课程教学中非常重要的一部分。
跨文化交际主要指的就是与国外人员之间的交流，能够利用流利的英语和国外居民交流，这也是一种递进的交流模式，通过训练培养学习者的能力。其最终的目的就是更好地促进国际之间的交流，减少文化中的差异和摩擦。所以在这样的情况下也能够看出，在校园英语教学中，融入最新的方式和手段，以此更好地培养学生跨文化能力，对于学生的发展和进步有着非常重要的现实意义。
二、跨文化能力培养课堂开展模式分析
在全球化进程不断推进的今天，想要在根本上提升人才的跨文化能力，其中一项非常重要的内容就是知识的教育和能力的培养。其中包含的是人才对于不同文化的理解能力，对于不同语言的掌握能力以及不同文化知识的学习能力。而在传统教学过程中，很多校园英语教师并没有关注到学生跨文化能力的培养，这也导致学生的进步受到了限制。所以在课堂中，应该以计算机为主导，把声音、视频、图像等相互结合，以此更好地激发学生的学习兴趣。
想要开展这一工作，就需要关注到校园英语教学中的计算机使用情况，使学生能够在丰富的教学内容中，不断完善自己的知识结构，以此有效地促进学生能力的提高，并且通过网络中不同的软件，满足学生对跨文化知识的需求。
三、培养学生跨文化意识的重要性
跨文化意识主要指的就是本国的居民对于其他国家文化的了解，并且比较其他国家文化和本国文化之间的差异，以此在使用外语的过程中，准确地调整自己的语法和对语言的理解。还有些学者认为，跨文化意识实际上就是对人们的行为和观念产生影响的一种对于其他国家文化的理解，其中包含人类日常活动之中的表现，还有文化模式存在的差异等。所以说学生缺少跨文化的意识，就会影响语言的学习。从日常的英语学习过程中能够看出，很多学生由于跨文化意识的缺失，出现对语言理解出现差异和障碍的现象。还有学生在阅读文章的过程中，虽然能够准确地认识到每一个单词的意思，但是对于句子的语法结构分析，却难以抓住文章的中心和要领。例如，学生们如果在文章中读到“Jack can be relied on；he eats no fish and plays the game.”这句话的时候，很多学生都会翻译成：杰克是可靠的，他不吃鱼也不玩游戏。这样的翻译就是我们能够直观感受到的书面意思，但是仔细分析，这句话却又不是非常符合常理，實际上这句话的意思就是：杰克为人可靠，即忠诚又正直。实际上eats no fish在英国是有典故的，正因为学生不了解这一典故，所以才出现翻译错误的现象。因此，能够看出，在英语教学过程中培养学生跨文化意识的重要性。
四、学生英语学习中跨文化意识的现状
现阶段我国很多校园的教师在英语教学的过程中，并没有把跨文化意识放在教育的重点，甚至完全忽视了这一教育方式。很多英语教师在教学中重视的都是英语知识和技能的训练，所以学生也仅仅是对单词的死记硬背以及短语和文章的掌握。同时，经过观察能够看出，有很多学生经过英语课程的学习之后，英语水平依然停留在原始水平上，“中国式英语”更是屡见不鲜。特别是学生，由于面临高考，各个学科的学习任务都比较繁重，所以很难专门在英语学习上花费时间，甚至还有学生压根不知道跨文化学习与意识培养的概念。在英语教师日常教学的过程中，一般都是先进行短语的训练，然后再大量地讲解知识点，还留下课后作业让学生背诵，学生也感受到英语学习的枯燥乏味，也就更谈不上跨文化意识的培养。
五、在英语教学中培养学生跨文化意识的策略
（一）注重词汇背景知识的讲解
在英语课程的学习中，词汇是组成语言的基本内容，也是语言使用过程中最为活跃的部分。所以在课堂教学中老师还需要意识到词汇的组成，并且在讲解的过程中，还需要注重词汇的背景，利用背景知识把词汇的文化进行很好的导入，这样，学生在学习的过程中，不仅仅能够了解到词汇的基本意思，还能够知晓词汇的文化内涵，在后期的使用中也能够灵活变通。例如，老师在讲解“Greek gifts”一词的时候，其主要的意思是人没安好心，就可以引出这词汇背后的故事，荷马史诗《奥德赛》。这样，不仅能够加深学生对于这一词汇的印象，还能够更加清晰地表达出这一词汇的意思。 （二）课堂上进行文化差异对比
我国在2003年期间提出了校园课程教学的标准，自这一文件颁布以来，校園英语课堂对学生跨文化意识的培养起到了非常重要的作用。虽然时间紧、任务重，但是在英语课堂上依然能够看到很多教师并不注重学生跨文化意识的培养，甚至完全忽视这一教育工作，仅仅为了考试成绩进行授课，这样学生的学习会变得枯燥、乏味，甚至会给学生带来巨大的压力，直接影响学生的英语课程学习。所以老师在课堂教学中还可以把中国文化和外国文化做对比，这样学生就能够比较清晰地了解英语词语的意思，也能够加深学生对于词汇的敏感程度。例如，在中国“马”的力气大，比较温驯，所以老师就可以利用这样的意思，引出“as strong as ahorse”老实肯干，这样就能够看出“马”这个单词在英语中的含义，学生在未来的学习过程中也能够更好地掌握英语教学中词汇的使用。这种比较的学习，不仅仅能够加深学生对中外文化之间不同的理解，也能够增加学生对国外文化的敏感程度，以此达到培养学生跨文化意识的目的。
六、结论
根据以上探讨和分析的结果能够看出，现阶段，随着我国社会的发展和进步，国与国之间的交流也在不断增加，这样的发展状况更加要求我国居民能够提高自身的英语水平，为国家的发展和进步做出一定的贡献。当前跨文化交流成为国际上非常重要的组成部分，所以校园中学生们跨文化意识的培养也非常重要。但是目前的校园依然有很多英语教师在教学中忽视了这一意识的培养，这种做法不仅仅是违背社会发展的状况，同时也违背了英语教学的课程标准要求。所以还需要在根本上提高英语教师跨文化教学的意识，保证其能够在课堂上通过各种手段把跨文化意识传授给学生，才能够在根本上提高英语教学水平，以此为我国培养更多的国际型人才。
参考文献：
[1]张福.英语课堂教学中跨文化意识和跨文化交际能力的培养[J].学周刊，2016（9）：196.
[2]刘玮，杜景芬，高月琴.“文化走出去”背景下英语教学中跨文化交际能力的培养[J].教育与职业，2016（1）：118-120.
[3]郑华.多元文化背景下校园公共英语教学中的跨文化意识培养探析[J].英语广场，2016（4）：119-120.
[4]邹绍艳，高秀雪.校园英语教学中思辨能力培养的现状调查——一项基于反思性问卷的研究[J].外语研究，2015（3）：61-65.
[5]束定芳.校园英语教学大赛与教师发展——第二届“外教社杯”全国校园英语教学大赛评审手记[J].外语界，2012（3）：34-41.
作者简介：王颖（1966-），女，安徽怀远人，本科，安徽广播电视大学合肥分校，副教授，研究方向：英语教学。
【关键词】英语教学；跨文化交际；语言教育
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
前言
全球化的推进促进了各个国家的快速发展和进步，也为我国社会的发展和进步做出了一定的工作，在这样的情况下，跨文化交际需要避免冲突，以更好地促进国家之间的交往和进步。但是目前在跨文化交际的过程中还存在着一定的问题，我国严重缺乏跨文化交际人才，所以还需要基于这样的情况进行人才的培养，保证带动我国的发展。本文针对英语教学中跨文化意识的现状进行分析，重点提出跨文化意识培养的重要性，以此提高校园园英语老师对跨文化意识教学的认识，使学生能够在良好的环境下学习到更多的英语知识，为未来的工作和生活打下坚实的基础。
一、跨文化能力培养的意义
在校园英语教学过程中，计算机主导教学和计算机辅助教学有着本质上的差别，计算机辅助教学重点需要关注的是教学工作的辅助，也就是要求教师还是需要以教材内容为主，计算机作为辅助工作。而本次研究过程中的校园英语教学的手段和方式，主要就是需要突出英语教育主导的作用，避免出现原有辅助工作的限制，让教学的过程能够以跨文化教学为主，让学生自己操作、自主学习，使跨文化内涵能够成为英语语言课程教学中非常重要的一部分。
跨文化交际主要指的就是与国外人员之间的交流，能够利用流利的英语和国外居民交流，这也是一种递进的交流模式，通过训练培养学习者的能力。其最终的目的就是更好地促进国际之间的交流，减少文化中的差异和摩擦。所以在这样的情况下也能够看出，在校园英语教学中，融入最新的方式和手段，以此更好地培养学生跨文化能力，对于学生的发展和进步有着非常重要的现实意义。
二、跨文化能力培养课堂开展模式分析
在全球化进程不断推进的今天，想要在根本上提升人才的跨文化能力，其中一项非常重要的内容就是知识的教育和能力的培养。其中包含的是人才对于不同文化的理解能力，对于不同语言的掌握能力以及不同文化知识的学习能力。而在传统教学过程中，很多校园英语教师并没有关注到学生跨文化能力的培养，这也导致学生的进步受到了限制。所以在课堂中，应该以计算机为主导，把声音、视频、图像等相互结合，以此更好地激发学生的学习兴趣。
想要开展这一工作，就需要关注到校园英语教学中的计算机使用情况，使学生能够在丰富的教学内容中，不断完善自己的知识结构，以此有效地促进学生能力的提高，并且通过网络中不同的软件，满足学生对跨文化知识的需求。
三、培养学生跨文化意识的重要性
跨文化意识主要指的就是本国的居民对于其他国家文化的了解，并且比较其他国家文化和本国文化之间的差异，以此在使用外语的过程中，准确地调整自己的语法和对语言的理解。还有些学者认为，跨文化意识实际上就是对人们的行为和观念产生影响的一种对于其他国家文化的理解，其中包含人类日常活动之中的表现，还有文化模式存在的差异等。所以说学生缺少跨文化的意识，就会影响语言的学习。从日常的英语学习过程中能够看出，很多学生由于跨文化意识的缺失，出现对语言理解出现差异和障碍的现象。还有学生在阅读文章的过程中，虽然能够准确地认识到每一个单词的意思，但是对于句子的语法结构分析，却难以抓住文章的中心和要领。例如，学生们如果在文章中读到“Jack can be relied on；he eats no fish and plays the game.”这句话的时候，很多学生都会翻译成：杰克是可靠的，他不吃鱼也不玩游戏。这样的翻译就是我们能够直观感受到的书面意思，但是仔细分析，这句话却又不是非常符合常理，實际上这句话的意思就是：杰克为人可靠，即忠诚又正直。实际上eats no fish在英国是有典故的，正因为学生不了解这一典故，所以才出现翻译错误的现象。因此，能够看出，在英语教学过程中培养学生跨文化意识的重要性。
四、学生英语学习中跨文化意识的现状
现阶段我国很多校园的教师在英语教学的过程中，并没有把跨文化意识放在教育的重点，甚至完全忽视了这一教育方式。很多英语教师在教学中重视的都是英语知识和技能的训练，所以学生也仅仅是对单词的死记硬背以及短语和文章的掌握。同时，经过观察能够看出，有很多学生经过英语课程的学习之后，英语水平依然停留在原始水平上，“中国式英语”更是屡见不鲜。特别是学生，由于面临高考，各个学科的学习任务都比较繁重，所以很难专门在英语学习上花费时间，甚至还有学生压根不知道跨文化学习与意识培养的概念。在英语教师日常教学的过程中，一般都是先进行短语的训练，然后再大量地讲解知识点，还留下课后作业让学生背诵，学生也感受到英语学习的枯燥乏味，也就更谈不上跨文化意识的培养。
五、在英语教学中培养学生跨文化意识的策略
（一）注重词汇背景知识的讲解
在英语课程的学习中，词汇是组成语言的基本内容，也是语言使用过程中最为活跃的部分。所以在课堂教学中老师还需要意识到词汇的组成，并且在讲解的过程中，还需要注重词汇的背景，利用背景知识把词汇的文化进行很好的导入，这样，学生在学习的过程中，不仅仅能够了解到词汇的基本意思，还能够知晓词汇的文化内涵，在后期的使用中也能够灵活变通。例如，老师在讲解“Greek gifts”一词的时候，其主要的意思是人没安好心，就可以引出这词汇背后的故事，荷马史诗《奥德赛》。这样，不仅能够加深学生对于这一词汇的印象，还能够更加清晰地表达出这一词汇的意思。 （二）课堂上进行文化差异对比
我国在2003年期间提出了校园课程教学的标准，自这一文件颁布以来，校園英语课堂对学生跨文化意识的培养起到了非常重要的作用。虽然时间紧、任务重，但是在英语课堂上依然能够看到很多教师并不注重学生跨文化意识的培养，甚至完全忽视这一教育工作，仅仅为了考试成绩进行授课，这样学生的学习会变得枯燥、乏味，甚至会给学生带来巨大的压力，直接影响学生的英语课程学习。所以老师在课堂教学中还可以把中国文化和外国文化做对比，这样学生就能够比较清晰地了解英语词语的意思，也能够加深学生对于词汇的敏感程度。例如，在中国“马”的力气大，比较温驯，所以老师就可以利用这样的意思，引出“as strong as ahorse”老实肯干，这样就能够看出“马”这个单词在英语中的含义，学生在未来的学习过程中也能够更好地掌握英语教学中词汇的使用。这种比较的学习，不仅仅能够加深学生对中外文化之间不同的理解，也能够增加学生对国外文化的敏感程度，以此达到培养学生跨文化意识的目的。
六、结论
根据以上探讨和分析的结果能够看出，现阶段，随着我国社会的发展和进步，国与国之间的交流也在不断增加，这样的发展状况更加要求我国居民能够提高自身的英语水平，为国家的发展和进步做出一定的贡献。当前跨文化交流成为国际上非常重要的组成部分，所以校园中学生们跨文化意识的培养也非常重要。但是目前的校园依然有很多英语教师在教学中忽视了这一意识的培养，这种做法不仅仅是违背社会发展的状况，同时也违背了英语教学的课程标准要求。所以还需要在根本上提高英语教师跨文化教学的意识，保证其能够在课堂上通过各种手段把跨文化意识传授给学生，才能够在根本上提高英语教学水平，以此为我国培养更多的国际型人才。
参考文献：
[1]张福.英语课堂教学中跨文化意识和跨文化交际能力的培养[J].学周刊，2016（9）：196.
[2]刘玮，杜景芬，高月琴.“文化走出去”背景下英语教学中跨文化交际能力的培养[J].教育与职业，2016（1）：118-120.
[3]郑华.多元文化背景下校园公共英语教学中的跨文化意识培养探析[J].英语广场，2016（4）：119-120.
[4]邹绍艳，高秀雪.校园英语教学中思辨能力培养的现状调查——一项基于反思性问卷的研究[J].外语研究，2015（3）：61-65.
[5]束定芳.校园英语教学大赛与教师发展——第二届“外教社杯”全国校园英语教学大赛评审手记[J].外语界，2012（3）：34-41.
作者简介：王颖（1966-），女，安徽怀远人，本科，安徽广播电视大学合肥分校，副教授，研究方向：英语教学。