心理障碍是指，当人的动机行为受到干扰，或者受到阻碍，不能达到预期的目标而产生的緊张心理。在中学数学的学习过程中，总会遇到这样那样的困难。这样，在学习过程中难免达不到自己预期的成绩，从而产生了数学学习的心理障碍。中学生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。
　　一、产生中学数学学习障碍的原因
　　（一）中学数学教学中，“教”的现状分析
　　受传统教育的束缚，当今数学教学中教学方法还存在着许多问题。教师仍然以讲授为主，教师把学生当成简单的知识接收器，学生思维活动少，导致上课学生开小差；在教学手段上，教师不能充分应用现代化教学手段，仍然是粉笔加教科书的教学手段。这样的教学导致老师负担繁重，每天重复简单的机械的劳动，学生费力，学习兴趣低下，学习效率低；中学各科联系少，数学很少与其他学科联系起来，不利于学生思维的开拓，使学生对实际问题的认识局限于某一知识领域；学校过分追求升学率，偏重知识传授，对学生的思维能力、技能培养不够，教师的工作量也很大，没有时间研究学生，不能因材施教，课堂效率低下。这样的教学只发挥了教师的主导地位，而没有充分体现学生的主体地位，如此恶性循环，导致学生产生厌学心理。
　　（二）中学数学教学中“学”的现状分析
　　受数学教学各方面的影响，学生的学习也产生了许多不良影响：一方面，学生学习任务中，在学校有不计其数的考试，放学回家有写不完的作业，甚至牺牲了晚上和周末休息时间进行补课，导致身体素质渐渐下降；学生理论联系实际的能力低下，许多学校的尖子生在数学竞赛中并不能取得好成绩，而在比赛中的佼佼者确不能考入理想的学校，出现了高分低能的现象；另外，学校孤独关心智育发展，而缺少对学生思想道德的培养，不利于中学生的健康成长。
　　二、如何消除中学数学学习过程中的心理障碍
　　（一）教学观念更新
　　由于片面的教学方法，使学生过分依赖教师和课本，使得学生主体意识和创新精神差，进而对学生的发展造成了各种心理障碍。所以教师要坚持以学生为主体，设计科学的教学方法，组织有效的教学过程，培养学生正确的学习观，使学生真正地成为学习的主人，消除各种心理障碍。要做到这点，首先要更新学生观。教师在教学过程中，要面向全体学生，让每个学生根据自己的特点参与到数学学习中来，使每个学生都有平等的机会参与到数学学习当中。另外，教师要充分发挥学生的主体地位，树立学生正确的学习观，调动学生的积极性、开发学生的潜能。教师要注重学生的智力因素和非智力因素的开发，培养学生的生活、发展和创造能力。使每个同学都体验到数学的魅力。其次，消除学生心理障碍，教师观念也要更新。教师要适应新课程理念，把自己的角色加以适当调整，当好消除学生障碍的执行者。教师要从传授者转变成教学的主导者，融入到学生的学习过程当中，教师在学生观察、实验、讨论的时候，积极观察学生情况，适时加以指导，控制课堂纪律，培养学生的自律能力和创新能力。
　　（二）培养学生的数学学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是消除学生学习数学心理障碍的一个内在动力。教师作为教学的设计者、组织者、实施者，要充分向学生展示数学学科的魅力，让数学教学成为一门艺术。那么如何培养学生的学习兴趣呢？首先，要激发学生的求知欲望。教师可以通过或创设生动有趣的问题情境，使教学内容变美、变活，深入到学生的心里，实现数学教学的情感转移。第二，教师向学生充分展示数学的美学特征，比如，0.168这个数学科学史上的黄金分割点，世界上许多建筑如：古埃及的金字塔，古雅典的他侬神庙等都运用到了这个黄金分割值。第三、培养学生的审美能力。教师在平日的教学中，引导学生积极地探索数学界的奥秘，使他们领会到事物本质的联系，感受到知难而进，解疑释惑的愉快，培养他们的审美能力。最后，可以对学生进行数学史教育。对学生数学是教育可以激发他们对数学的学习兴趣和爱国情操。让学生了解数学家对数学的钟爱和最终在世界数学史上的贡献，让数学家的事迹来感染我们的学生，这对于在青春少年时期树立正确的人生观和价值观非常重要。
　　总之，中学生数学学习的心理障碍有很多方面，它的消极作用不容忽视，产生原因也很复杂。与此对应，我们引导学生消除数学学习心理障碍的方法也多种多样。我们中学数学教师要不断改进教学手段，及时准确的掌握学生的思维状况，引导学生积极地消除心理障碍，使他们真正地成为学习的主人。