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摘 要：新课程改革背景下，农村小学语文的作文教学也需要积极改进评改方式，以更好地提高学生的作文水平和语文学习素养。主要简述当前农村小学作文评改中现存的一些问题，并针对这些问题制定实行具体的改革策略。
关键词：农村；小学作文；改革策略；评改方式
作文评改作为语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的作文水平和语文综合学习能力具有不可替代的作用。农村小学学生受一些因素制约影响，存在部分学生语文能力偏弱的情况。只有教师突破传统教学方式，改革创新出适用于农村学生的教学方法，才能更好地提升学生语文学习素养。在新课程改革背景下，农村小学语文教师应该坚持以学生为教学主体，改革创新作文评价方式，以提高学生自主学习能力。
一、当前农村小学作文评改现状
（一）教师只注重评改作文本身，忽略学生作文感受
部分语文教师在作文评改中，依然沿袭过去的传统评改方法。埋首在办公室内全程精细评改，不能了解学生的写作意图。坚持删除自己认为多余的文字，觉得不恰当就修改。完全忽略了学生在语文学习中的主体地位，忽略了学生的写作心理。这样的评改方式，不利于提高学生的作文水平和语文学习能力，而且不能产生良好的教学实效[1]。
（二）教师侧重评改成绩优异学生的作文
有一部分教师只重点评改成绩好学生的作文，对于成绩差学生的作文评改则一笔带过或不评改。这样的评改方式非常不利于提升学生的作文水平和语文学习素养，同时也极大地打击了学生的学习积极性。教师在作文教学及评改中，要一视同仁，公正合理地评改所有学生作文。
二、农村小学作文评改方式的具体改革策略
（一）教师引导学生进行分组评改作文
教师摒弃以往实行的全程精细作文评改方式，引导学生进行分组评改。由于教师在评改作文时，会完全代入成人心态，所以会觉得学生语言不合逻辑、幼稚不通，也不能更好地了解学生的写作心态，以及帮助学生作文成绩提升。因此，教师采用让学生分组评改作文的方式，不但可以极大地提高学生的主动学习热情，体现其学习主体地位，同时更有利于作文水平和语文综合能力的全面提升，实现良好的作文教学实效。
例如，教师在班级内设立“作文评改小能手”分组评改活动。首先将班级学生分成6个小组，首先，在各小组内进行作文评改活动，最后评选出组内评改小能手。然后，教师选出适合的作文习作，让每组的评改小能手进行评改。最后，选出最终的作文评改小能手。在整个作文评改过程中，每个学生都积极主动地参与进来，能够评改自己及同学们的作文，使學生充满了愉快骄傲的学习热情。不但能够培养学生自主评改作文能力和语文学习水平，更加可以体现其主体学习地位，更好地实现作文教学实效[2]。
（二）教师适时指导学生顺利完成作文评改
学生进行分组评改作文中，因能力视野局限，会出现一些不足之处。教师要适时地针对学生作文评改中出现的问题，在一旁进行指导完善，启发学生自主解决问题能力，最终完成作文评改。与此同时，在学生完成作文评改后，教师逐一对各小组作文评改内容进行检查指导。并选出其中最优秀的评改作文在班级内展示，以增强学生的作文学习兴趣，实现良好的教学实效。
（三）教师利用网络平台，提升学生主动作文评改兴趣
现阶段国内的网络建设非常方便快捷，农村小学语文教师也能够应用网络平台，提升学生主动作文评改兴趣，更好地完成语文教学活动。
例如，教师定期将学生的作文上传到班级、年级或校内网上，使学生的作文有展示平台，通过其他人的评论、留言等方式，促进学生强烈的作文学习兴趣以及评改能力的提高，最终实现良好的教学实效[3]。
（四）家长参与学生作文评改，可促进其作文水平和语文学习能力
学生除了在校学习时间，其余都是基本在家庭中度过。同时，家长是孩子心目中最可信任和依赖的人。因此，家长参与到学生作文评改中，对于促进学生作文水平和语文学习能力具有重要作用。
例如，家长可以间隔几天或每周对学生的作文进行评改，评改的内容方式完全依据个人习惯来选择实行。比如，家长可以在学生写得比较优秀精彩的片段，给予鼓励词语“宝贝，写得太棒了！我为你骄傲”；也可以在语句不通、词不达意的地方粘贴一个不开心的小人图片，这样形象生动的评改方式，既不会让学生产生逆反心理，又愿意虚心接受意见，并努力修改完善。这样的评改方式，不但有利于学生作文水平和语文学习能力的全面提高，更加有助于实现良好的教学实效。
综上所述，本文主要论述了农村小学作文评改中存在的一些问题，以及针对这些问题制定和实行的具体改革策略。新课程改革背景下，作文教学在语文学习活动中越来越占据重要地位。农村小学作文教学只有积极地改革创新，才能更好地满足新时期教学发展要求，更好地培养学生的作文水平以及语文学习素养。
参考文献：
[1]邱丽娟，陈江文.构建农村小学作文有效教学的策略刍议[J].教师，2018，16（12）：50-51.
[2]崔书燕.农村小学生活化作文教学研究[D].河北师范大学，2015.
注：本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题，课题名称：农村小学高年级作文评改方式探究的研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB3171。
关键词：农村；小学作文；改革策略；评改方式
作文评改作为语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的作文水平和语文综合学习能力具有不可替代的作用。农村小学学生受一些因素制约影响，存在部分学生语文能力偏弱的情况。只有教师突破传统教学方式，改革创新出适用于农村学生的教学方法，才能更好地提升学生语文学习素养。在新课程改革背景下，农村小学语文教师应该坚持以学生为教学主体，改革创新作文评价方式，以提高学生自主学习能力。
一、当前农村小学作文评改现状
（一）教师只注重评改作文本身，忽略学生作文感受
部分语文教师在作文评改中，依然沿袭过去的传统评改方法。埋首在办公室内全程精细评改，不能了解学生的写作意图。坚持删除自己认为多余的文字，觉得不恰当就修改。完全忽略了学生在语文学习中的主体地位，忽略了学生的写作心理。这样的评改方式，不利于提高学生的作文水平和语文学习能力，而且不能产生良好的教学实效[1]。
（二）教师侧重评改成绩优异学生的作文
有一部分教师只重点评改成绩好学生的作文，对于成绩差学生的作文评改则一笔带过或不评改。这样的评改方式非常不利于提升学生的作文水平和语文学习素养，同时也极大地打击了学生的学习积极性。教师在作文教学及评改中，要一视同仁，公正合理地评改所有学生作文。
二、农村小学作文评改方式的具体改革策略
（一）教师引导学生进行分组评改作文
教师摒弃以往实行的全程精细作文评改方式，引导学生进行分组评改。由于教师在评改作文时，会完全代入成人心态，所以会觉得学生语言不合逻辑、幼稚不通，也不能更好地了解学生的写作心态，以及帮助学生作文成绩提升。因此，教师采用让学生分组评改作文的方式，不但可以极大地提高学生的主动学习热情，体现其学习主体地位，同时更有利于作文水平和语文综合能力的全面提升，实现良好的作文教学实效。
例如，教师在班级内设立“作文评改小能手”分组评改活动。首先将班级学生分成6个小组，首先，在各小组内进行作文评改活动，最后评选出组内评改小能手。然后，教师选出适合的作文习作，让每组的评改小能手进行评改。最后，选出最终的作文评改小能手。在整个作文评改过程中，每个学生都积极主动地参与进来，能够评改自己及同学们的作文，使學生充满了愉快骄傲的学习热情。不但能够培养学生自主评改作文能力和语文学习水平，更加可以体现其主体学习地位，更好地实现作文教学实效[2]。
（二）教师适时指导学生顺利完成作文评改
学生进行分组评改作文中，因能力视野局限，会出现一些不足之处。教师要适时地针对学生作文评改中出现的问题，在一旁进行指导完善，启发学生自主解决问题能力，最终完成作文评改。与此同时，在学生完成作文评改后，教师逐一对各小组作文评改内容进行检查指导。并选出其中最优秀的评改作文在班级内展示，以增强学生的作文学习兴趣，实现良好的教学实效。
（三）教师利用网络平台，提升学生主动作文评改兴趣
现阶段国内的网络建设非常方便快捷，农村小学语文教师也能够应用网络平台，提升学生主动作文评改兴趣，更好地完成语文教学活动。
例如，教师定期将学生的作文上传到班级、年级或校内网上，使学生的作文有展示平台，通过其他人的评论、留言等方式，促进学生强烈的作文学习兴趣以及评改能力的提高，最终实现良好的教学实效[3]。
（四）家长参与学生作文评改，可促进其作文水平和语文学习能力
学生除了在校学习时间，其余都是基本在家庭中度过。同时，家长是孩子心目中最可信任和依赖的人。因此，家长参与到学生作文评改中，对于促进学生作文水平和语文学习能力具有重要作用。
例如，家长可以间隔几天或每周对学生的作文进行评改，评改的内容方式完全依据个人习惯来选择实行。比如，家长可以在学生写得比较优秀精彩的片段，给予鼓励词语“宝贝，写得太棒了！我为你骄傲”；也可以在语句不通、词不达意的地方粘贴一个不开心的小人图片，这样形象生动的评改方式，既不会让学生产生逆反心理，又愿意虚心接受意见，并努力修改完善。这样的评改方式，不但有利于学生作文水平和语文学习能力的全面提高，更加有助于实现良好的教学实效。
综上所述，本文主要论述了农村小学作文评改中存在的一些问题，以及针对这些问题制定和实行的具体改革策略。新课程改革背景下，作文教学在语文学习活动中越来越占据重要地位。农村小学作文教学只有积极地改革创新，才能更好地满足新时期教学发展要求，更好地培养学生的作文水平以及语文学习素养。
参考文献：
[1]邱丽娟，陈江文.构建农村小学作文有效教学的策略刍议[J].教师，2018，16（12）：50-51.
[2]崔书燕.农村小学生活化作文教学研究[D].河北师范大学，2015.
注：本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题，课题名称：农村小学高年级作文评改方式探究的研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB3171。