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【摘要】：社区资源可以被当作幼儿园课程开发与利用的重要元素。随着基础教育改革的发展，幼儿园必须收集、整合、引进丰富的社区资源，并发挥其为幼儿园课程实施的服务功能，最终形成幼儿园教育与社区教育密切结合的良好局面。
【关键词】：社区资源 幼儿园课程 服务功能
1引言
一直以来，人们对幼儿教育的认识局限于幼儿园之内，也就是教师在幼儿园中利用教材对幼儿传授知识，教师教学质量的评价标准就是幼儿掌握知识的多少。在这种教学模式的影响下，幼儿无法实现个性化的发展，更与幼儿自主发展的规律相违背。因此，幼儿园教育必须突破幼儿园这一围墙的限制，充分利用周边的丰富教育资源，与家庭、社区建立密切的合作关系，以发挥共同的力量为幼儿的健康成长和全面发展创造充足的条件。
2幼儿园课程中社区资源的利用概述
幼儿生长在社区环境中，接触最多的也是社区的环境，比任何环境都要熟悉。在社区内，幼儿能够获取与成长有关的一切信息，包括物质信息和精神信息。而幼儿园教育教学必须以幼儿的生活为素材和依托，以生活实践为出发点和落脚点，特别是对学前教育阶段的幼儿来说，他们通常从直接的生活经验中获取知识，幼儿园教育教学依托于社区生活环境，深入挖掘社区中幼儿所需的一切教育资源，为幼儿设计科学合理的课程教学，只有这样才能满足幼儿成长和发展的需求，从而促使幼儿在接受教育的过程中自主探究、愉悦身心，并锻炼幼儿的意志、发展幼儿的基础能力。
高效开发并利用社区资源是幼儿园课程走进社区，开拓教育空间，丰富教学内容和教学形式的有效手段。幼儿园课程的发展方向之一就是在社区环境中，依托于实际的社区条件，构建系统完整的社区教育模式。社区资源的开发和利用，能够为幼儿接触课堂之外的知识提供更多的机会和空间，并促使幼儿将生活经验和已学知识与社区环境相融合，在社区实践活动中获取益于成长的经验，在生动形象的教育环境中获得身心的全面发展。
3幼儿园利用社区资源的前期准备
3.1 社区资源的普查和分类
幼儿园课程中可用的社区资源可谓是形形色色、应有尽有，因此，对社区资源进行普查和分类是利用社区资源的首要步骤。幼儿园可以抽取现有的优秀教师组成专门的普查小组，针对幼儿园周边的社区资源进行全面调查。幼儿园周边的企事业单位，如学校、银行、医院、菜市场、公园等都可以进入调查的范围。同时，对社区资源的普查应当遵循一定的标准，并进行严格的分类和整理，这样才能在采集资源的过程中实现目的性和计划性，真正为幼儿园课程建立资源库。例如，幼儿园可以将社区资源分为人力、物力、文化和环境等资源类别，为幼儿园设置课程目标提供便利和参考。
3.2 社区资源的筛选和优化
不同的社区资源来自于不同的社会组织，并具备不同的社会功能，因此，幼儿园应当对社区资源进行科学的分析和系统的梳理，保证其教育价值得到充分发挥。有些社区资源能够直接用到幼儿园课程中，但有些社区资源并不是永久存在的，如春节晚会、元宵花灯等经典的社区活动;有些社区资源则具有长期性，如社区内的活动设施、运动场地等;有些社区资源具有不可复制性，而有些则可以被反复利用。针对社区资源的不同特点，幼儿园要进行细致的筛选，并根据资源的不同性质，优化资源配置，并据此整合、制定课程实施细则。
3.3 社区资源的外部团体支持
幼儿园在课程建设十分重视外部团体力量的利用，如对家庭教育资源的利用等。这为幼儿园提供了课程设计的多种视角和途径，并且能够对课程设计起到监督和评价的作用。让校外团体加入幼儿园的课程建设，能够起到出谋划策的作用。具体来说，外部团队主要包括两类：一是家长智囊团，家庭是社区的组成部分，幼儿园实行家园合作，是幼儿园与社区合作的一种形式，由于不同的家长从事不同的行业、专业与经历也有所不同，本身就能够充当社区资源利用和课程建设的重要推动力;二是专业技术团，这个由具备专业知识和技术人员组成的团队能够为幼儿园课程设计和实施提供专业性示范和专业指导，为提升幼儿园教育管理水平提供专业技能支持。
4幼儿园利用社区资源的方法
4.1 引进法
所谓引进法，简而言之就是幼儿园根据教育教学需要，将社区内的人力、物力、文化、环境等资源引进来，发挥这些资源对幼儿园教育的服务功能。引进法实际上就是在幼儿园内部开展教育教学活动，如安全教育是让幼儿们学习安全知识，可以邀请交警来给幼儿们上交通安全课。而對于一些无法引进或者引进较为困难的社区资源来说，幼儿园可以借助多媒体技术，将这些资源制作成视频或者图片来发挥教育价值，如社区内的各种安全标记等，都可以利用电子化的方法拍摄成照片或者影像供幼儿园课程实施利用。
4.2 借用法
借用法是幼儿园利用无法引进的社区资源保证幼儿园教育活动开展的方法。幼儿园主要借用社区内的活动设施和场地，如利用大场地开展亲自教育活动，通过协商沟通，将周边小学的大操场作为活动的场地，并利用场地内的器材弥补幼儿园活动资源的不足，实现社区资源的共享。
4.3 参观实践法
参观实践法主要是让幼儿通过亲身体验来获取知识和信息的教学方法。参观实践类的教育活动需要依托于一定的教育环境，其中涉及到的教育元素无法被分割开来作为独立展示资源，因此，幼儿园应当组织幼儿们去亲自参观和体验，感受其中丰富的教育元素。如为了让幼儿了解交易，教师可以组织幼儿们去附近超市买东西，让幼儿在购物体验中了解商品交易的规则。
4.4 变废为宝法
变废为宝法是将一些可利用的废弃材料进行加工、利用，做成各种各样的教具供幼儿园课程实施使用。如在自制教具活动中，幼儿园教师可以带领幼儿们收集用得到的废弃材料，制作成有教育价值的教具，这样既锻炼了幼儿的动手能力，又使他们形成了资源再利用和保护环境的强烈意识。
5结语
随着学前教育的创新、改革与发展，社区资源势必会受到更多的重视和更有效的开发利用。在幼儿园课程教育中，幼儿园应当携手社区、家庭和各类社会机构的力量，共同为幼儿的健康成长创设适当的环境，为幼儿的全面发展提供充足的条件。
【关键词】：社区资源 幼儿园课程 服务功能
1引言
一直以来，人们对幼儿教育的认识局限于幼儿园之内，也就是教师在幼儿园中利用教材对幼儿传授知识，教师教学质量的评价标准就是幼儿掌握知识的多少。在这种教学模式的影响下，幼儿无法实现个性化的发展，更与幼儿自主发展的规律相违背。因此，幼儿园教育必须突破幼儿园这一围墙的限制，充分利用周边的丰富教育资源，与家庭、社区建立密切的合作关系，以发挥共同的力量为幼儿的健康成长和全面发展创造充足的条件。
2幼儿园课程中社区资源的利用概述
幼儿生长在社区环境中，接触最多的也是社区的环境，比任何环境都要熟悉。在社区内，幼儿能够获取与成长有关的一切信息，包括物质信息和精神信息。而幼儿园教育教学必须以幼儿的生活为素材和依托，以生活实践为出发点和落脚点，特别是对学前教育阶段的幼儿来说，他们通常从直接的生活经验中获取知识，幼儿园教育教学依托于社区生活环境，深入挖掘社区中幼儿所需的一切教育资源，为幼儿设计科学合理的课程教学，只有这样才能满足幼儿成长和发展的需求，从而促使幼儿在接受教育的过程中自主探究、愉悦身心，并锻炼幼儿的意志、发展幼儿的基础能力。
高效开发并利用社区资源是幼儿园课程走进社区，开拓教育空间，丰富教学内容和教学形式的有效手段。幼儿园课程的发展方向之一就是在社区环境中，依托于实际的社区条件，构建系统完整的社区教育模式。社区资源的开发和利用，能够为幼儿接触课堂之外的知识提供更多的机会和空间，并促使幼儿将生活经验和已学知识与社区环境相融合，在社区实践活动中获取益于成长的经验，在生动形象的教育环境中获得身心的全面发展。
3幼儿园利用社区资源的前期准备
3.1 社区资源的普查和分类
幼儿园课程中可用的社区资源可谓是形形色色、应有尽有，因此，对社区资源进行普查和分类是利用社区资源的首要步骤。幼儿园可以抽取现有的优秀教师组成专门的普查小组，针对幼儿园周边的社区资源进行全面调查。幼儿园周边的企事业单位，如学校、银行、医院、菜市场、公园等都可以进入调查的范围。同时，对社区资源的普查应当遵循一定的标准，并进行严格的分类和整理，这样才能在采集资源的过程中实现目的性和计划性，真正为幼儿园课程建立资源库。例如，幼儿园可以将社区资源分为人力、物力、文化和环境等资源类别，为幼儿园设置课程目标提供便利和参考。
3.2 社区资源的筛选和优化
不同的社区资源来自于不同的社会组织，并具备不同的社会功能，因此，幼儿园应当对社区资源进行科学的分析和系统的梳理，保证其教育价值得到充分发挥。有些社区资源能够直接用到幼儿园课程中，但有些社区资源并不是永久存在的，如春节晚会、元宵花灯等经典的社区活动;有些社区资源则具有长期性，如社区内的活动设施、运动场地等;有些社区资源具有不可复制性，而有些则可以被反复利用。针对社区资源的不同特点，幼儿园要进行细致的筛选，并根据资源的不同性质，优化资源配置，并据此整合、制定课程实施细则。
3.3 社区资源的外部团体支持
幼儿园在课程建设十分重视外部团体力量的利用，如对家庭教育资源的利用等。这为幼儿园提供了课程设计的多种视角和途径，并且能够对课程设计起到监督和评价的作用。让校外团体加入幼儿园的课程建设，能够起到出谋划策的作用。具体来说，外部团队主要包括两类：一是家长智囊团，家庭是社区的组成部分，幼儿园实行家园合作，是幼儿园与社区合作的一种形式，由于不同的家长从事不同的行业、专业与经历也有所不同，本身就能够充当社区资源利用和课程建设的重要推动力;二是专业技术团，这个由具备专业知识和技术人员组成的团队能够为幼儿园课程设计和实施提供专业性示范和专业指导，为提升幼儿园教育管理水平提供专业技能支持。
4幼儿园利用社区资源的方法
4.1 引进法
所谓引进法，简而言之就是幼儿园根据教育教学需要，将社区内的人力、物力、文化、环境等资源引进来，发挥这些资源对幼儿园教育的服务功能。引进法实际上就是在幼儿园内部开展教育教学活动，如安全教育是让幼儿们学习安全知识，可以邀请交警来给幼儿们上交通安全课。而對于一些无法引进或者引进较为困难的社区资源来说，幼儿园可以借助多媒体技术，将这些资源制作成视频或者图片来发挥教育价值，如社区内的各种安全标记等，都可以利用电子化的方法拍摄成照片或者影像供幼儿园课程实施利用。
4.2 借用法
借用法是幼儿园利用无法引进的社区资源保证幼儿园教育活动开展的方法。幼儿园主要借用社区内的活动设施和场地，如利用大场地开展亲自教育活动，通过协商沟通，将周边小学的大操场作为活动的场地，并利用场地内的器材弥补幼儿园活动资源的不足，实现社区资源的共享。
4.3 参观实践法
参观实践法主要是让幼儿通过亲身体验来获取知识和信息的教学方法。参观实践类的教育活动需要依托于一定的教育环境，其中涉及到的教育元素无法被分割开来作为独立展示资源，因此，幼儿园应当组织幼儿们去亲自参观和体验，感受其中丰富的教育元素。如为了让幼儿了解交易，教师可以组织幼儿们去附近超市买东西，让幼儿在购物体验中了解商品交易的规则。
4.4 变废为宝法
变废为宝法是将一些可利用的废弃材料进行加工、利用，做成各种各样的教具供幼儿园课程实施使用。如在自制教具活动中，幼儿园教师可以带领幼儿们收集用得到的废弃材料，制作成有教育价值的教具，这样既锻炼了幼儿的动手能力，又使他们形成了资源再利用和保护环境的强烈意识。
5结语
随着学前教育的创新、改革与发展，社区资源势必会受到更多的重视和更有效的开发利用。在幼儿园课程教育中，幼儿园应当携手社区、家庭和各类社会机构的力量，共同为幼儿的健康成长创设适当的环境，为幼儿的全面发展提供充足的条件。