从农村高中教学实际情况方面分析，英语教学相对较为薄弱，大多数学生的英语基础不太扎实，缺少英语学习的自主性和积极性等，对英语学习在情感上常有焦虑情绪，从而导致英语课堂教学成果不理想。尽管有的学校采用延时教学时间、邀请专家进行面对面指导等策略，然而并没有切实提高学生的英语学科素养。本人多年来一直都在农村高中教学一线工作，对农村高中英语教学现状有着更加深刻的认识，在情感上也很亲近，对学生更是知根知底。在核心素养的大背景下，如何深度挖掘农村高中学生学习内驱力，是实现学生积极、自主学习的重中之重，本人以情感教育为视角，分析怎样才能提升农村高中英语课堂教学有效性，提高学生英语学习成效，取得了良好的效果，现供抛砖引玉。
　　1. 发挥情感教育功能，深挖学生学习内驱力
　　首先，教师要切实突出情感教育蕴含的激发功能。根据有关研究可知，当学生处在积极情感状态下，就会对学习内容有着浓厚兴趣、更多期待。换言之，积极的情感活动能够激发学生学习积极性，促进学生有效学习，是提升课堂教学有效性的重要因素。所以在进行实践教学时应该综合把握高中英语教学情况，深度挖掘英语教材，以单元目标来设计课堂教学环节，巧妙地渗透与落实情感教育，尤其是英语阅读教学，尽可能多为学生提供多元化阅读素材，深挖学生英语学习内驱力。
　　其次，切实突出情感教育蕴含的调节功能。人是社会和情感的产物。情感对学生学习有着双重作用，即促进与阻碍。积极情感能够促进学生有效展开学习活动，教师要精编科学、可行的讲学稿和教学案，设计良好的课堂活动，调动学生的积极情绪，让学生“乐中学，学中乐”。根据有关研究可知，当学生情绪处在中度愉快、积极的状态下，对学生开展学习活动有着极大的帮助。所以教师在进行实践教学时应该综合考量学生认知、学习能力等，实施科学的分层教学，让每个学生在情感上都有所依，有所靠。
　　2. 让学生成为课堂真正的主人，积极投入到课堂学习活动之中
　　在传统课堂教学模式下，教师一直都处在主导地位，决定着课堂的每一个环节与走向，而学生只能够被动地接受、理解知识，整体参与度并不是很高，对农村高中学生来说，更是如此。此种情况下，教师要多鼓励、引导学生以积极的心态参与课堂学习，多提问、多思考，密切关注学生的表现，及时分析与研究学生的反馈情况，然后进行个性提问，增加互动环节，制定小组合作、探究模式，组织学生进行角色扮演，从而充分激发农村高中学生英语知识学习兴趣，使学生以积极的情感参与到课堂学习活动之中。
　　以Project：Putting on a play教学为例，此文本的学习难度不大，學习理解类活动不难。教师要依据校情和班情，让学生充分参与其中，热情演绎剧本，从而在课堂表演中找到英语学习的自信心。教师可以围绕着“short