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他总揽职教集团的全局，却能细心地为每个细节把关护航；他身为作家协会的主席，头脑却精明地足以媲美任何一位成功商人。作为三门县职业中专教育集团创业教育的“总策划师”，他为他的学生们勾勒了无与伦比的美丽未来。
珠游溪畔、省道之旁，三门职业中专在历经两次搬迁、三次创业之后，终于扎根在这片美丽富饶的土地上，图谋发展。纵然身兼数职，执掌着三门县职业中专教育集团的全盘发展，记者眼前的谢卫民校长也没有显出一丝疲惫，而是神采奕奕、精神抖擞。
在三门职业中专的校园里，最热闹的要数教学楼与宿舍楼之间的那条小街，每到课余时分，那里总是人头攒动。从“千棵树”书屋到知遇影视公司，从淘淘乐网上购物中心到“鬼屋”饰品店，学生们的创意总让谢校长感动：“我们的学生其实都很有想法，帮助他们挖掘自己的长处，我们的老师都乐此不疲！”沐浴在午后的阳光下，谢卫民脸上满是欣慰和自豪。在他的掌舵之下，三门职业中专像一艘认定了航道的大船，开足马力，扬帆起锚。
创业教育一枝奇葩
浙江省台州市是个适合创业的城市，下辖的三门县创业之风尤盛。“三门湾、金银滩”，三门素以资源丰富著称。自小在这样的乡土文化浸润下成长起来的三门人，有着对创业的执著追求。背靠三门湾、面向大东海，三门人极具开拓创新之势，更具只手打拼之能。早已认识到这一点的谢卫民果断地在职业学校引入创业教育：“凭什么我们的学生就非要以一线工人为职业目标？凭什么我们的学生就不能自主创业？”声声叩问，是职业教育人的思考，更是对学生未来的深入考量。
一份问卷引发的思考更坚定了谢卫民要推行创业教育的决心。
2007年12月的一个下午，一份涉及创业意识、创业品质和创业能力等若干问题的问卷发放到了该校二年级学生手中，而最后的统计结果正如谢卫民事先所预料的那样：在中职学校开展创业教育已经刻不容缓。“学生中有创业打算的有256人，占到了当时二年级学生总数的41.22%，但是他们的创业思路还不明朗，创业能力还亟待提高。”正所谓“家有万贯，不如一技在身”，谢卫民欣慰自己的学生能够拥有创业的意识与胆魄，但是如何使他们转骁勇为智谋，成为摆在谢卫民和他的团队面前最大的难题。
以谢卫民的性格，既然决定了要做，就要做到最好。虽然无前车可鉴，但是就算摸着石头过河，他也要顺利到达创业教育的彼岸，去开创一片新的天地。从创业教育校本教材研发入手，谢卫民集结了学校里最精干的教师团队来共同承担教材汇编工作。因为起步较早，能够借鉴的材料实在有限，于是课题组的老师们在谢卫民的带领下，从编讲义开始，分头搜集资料、反复说课试教、不断讨论调整，历经三个多月的讲义整编和将近一年的课堂试讲，《中职生创业指导》一书终于付梓出版。至此，三门职业中专的创业教育不再无本可循。每周一节创业课、一节创造课，三门职业中专真正将创业教育以必修课的形式纳入了中职教育的课程体系，并固定下来。
“我们的学生主动学习意识比较淡薄，虽然他们中的很多人已经认识到了创业教育对自己将来的发展非常重要，但是这种认识还停留在思维层面，所以我跟老师们强调，要把‘蛋糕’摆在他们的面前，来激起他们的‘食欲’”。这是个很生动的比喻，谢卫民站在学生的角度进行思考，可谓一下抓住了创业教育的本源。“所以在我们的校园里，你见不到一张名人的画像，张贴在教学楼走道上的都是我们学校优秀毕业生的创业故事”，作为最先提出撤下名人字画、悬挂学生故事的学校，三门职业中专这“一上一下”不但开创了台州市职业学校利用优秀毕业生进行德育教育的先河，而且在中职学生中间树立起了一种看得见摸得着的创业典范。“就是要用身边的榜样影响学生，古人太早、名人太远，让学生从学长们的创业经历中得到启发往往更具有震撼力……”于是，在很长一段时间里，“他们可以做的我们也可以做”是谢卫民从学生口中听到的最动人的话语。
2009年1月，三门职业中专以创业设计大赛为抓手，以创业一条街为载体，正式拉开了学生创业实践的序幕。“先由每个班级组成一个创业团队，制定创业计划书，通过创业计划书评比推选出12～18个优秀团队，在这个队伍的基础上，通过创业计划书答辩大赛推选出最终的优胜者，而这些学生就是我们首批参加创业训练的团队成员。”如何更好地挖掘出学生的创业潜能，谢卫民可谓绞尽脑汁。越仿真的创业环境越能带来真切的创业感悟，为此，谢校长腾出了18间房子作为学生创业的孵化地，选派了包括各班级班主任在内的多名专业教师全程指导，他还在学校里设立了多个模拟政府职能机构，让学生创业者在学校里也能感受创业所需要经历的每一个具体步骤。
“既然许多学生在毕业后都会选择自主创业，加上台州市的民间资本一直都相当活跃，那么我们的教育理应走到学生的需求前面。”拥有一技之长、兼有多项技能，谢卫民希望他的学生能够在掌握专业技能的同时，获得更多创业体验，为日后步入社会埋下更多可能的伏笔。
文化育人一发破的
创业教育的成功启动让谢卫民肩上的担子稍稍减轻，但是他心里的那根弦却一直绷得紧紧的，丝毫没有放松。“冰冻三尺非一日之寒，创业教育求的不是一时的热闹，要让创业意识深入学生内心，我们的工作仍然任重而道远啊！”没有被已经取得的成绩束缚住前进的脚步，反而化成功为动力，谢卫民有了大干一场的决心和勇气。为了配合创业教育的开展，谢卫民积极布置创业文化，营造创业氛围，以校园文化建设实现文化育人的目标。
文化长廊建设方兴未艾。如果说在楼道墙壁上张贴优秀毕业生的创业故事是谢卫民的神来之笔，那么在教学楼的底层楼道上开辟文化长廊就是他深思熟虑的成果。在谢卫民看来，让学生浸润在浓浓的创业教育文化氛围中，耳濡目染,必能提高其创业素养。因此，除了优秀毕业生事迹以外，三门职业中专在教学区的多个醒目位置张贴了有关创业的名言警句，在综合楼的教室外墙上布置了以技能操作为主题、以在校优秀师生为主体的画像……事无巨细，谢卫民将校园文化建设与创业教育有效地结合在一起，取得了非常不错的效果。
创业典型事例无疑会振奋人心。早在2005年的时候，谢卫民就已经开始接触一些创业成功人士，陆续邀请他们到学校作创业报告，让学生了解他们的奋斗经历，激发学生的创业热情。每次讲座都能博得学生的阵阵喝彩，从他们那一张张因为激动而涨红的小脸上，谢卫民看到了他们心中的渴望。既然“无心插柳柳成荫”，谢校长就把不自觉的偶然行为固化为一种自觉的有意识之举，每年四场的成功企业家、优秀毕业生创业报告会从不同专业、不同视角和不同维度向学生们展示了创业的艰辛与收获，他们坚忍不拔的意志和吃苦耐劳的精神深深地打动了在场的学生。
新闻媒体宣传效果显著。谢卫民对现在的学生有着许多自己的观察与见解，现在的年轻人是一个容易被“煽动”的热血群体，与其对着他们老生常谈，倒不如让他们直观地看到对于优秀毕业生创业故事的采访报道，让字里行间涌动的激情点燃学生心中的创业火种。从校内的校报、广播台、黑板报，到各级各类媒体机构，谢卫民多管齐下，努力让创业教育这把火愈燃愈烈。
非物质文化遗产开发一日千里
走进谢校长的办公室，首先映入眼帘就是摆放在角落里那些雕刻得栩栩如生的石窗作品，自从在三门青蟹节上重磅推出之后，这些出自三门职业中专师生之手的石窗作品已经成为远近闻名的精美工艺品，成为了三门县旅游的又一张金名片。作为浙江省非物质文化遗产，三门石窗已经走向世界，曾获得两项国家专利，还获得过国际金奖。
别看现在三门石窗声名显赫，但是在三门，掌握石窗工艺的技能人才已经不多，这项技术一度面临失传的危机。看到这个现象，谢卫民坐不住了，而他这一插手，却意外地迎来了三门石窗的第二春。
三门石窗俗称石花窗、石漏窗，是三门湾传统砖木结构建筑中普遍使用的镂空雕花石窗。精心雕凿有着丰富人文内涵并在生活中被大量使用的石窗，发端并成熟于三门，三门石窗堪称“艺术石窗鼻祖”。三门县蛇蟠乡人民政府非常支持谢卫民关于设立石窗艺术专业的决定，为了积极推动该专业的成立，当地政府与三门职业中专合作，由他们提供三门石窗生产所必须的石料——蛇蟠石，而学校方面则负责人才开发，将三门石窗以工艺品、艺术品的形式推出。
三门石窗多达810种图案，每种图案都代表了一定时期的文化精粹，这对三门职业中专的学生来说，不仅是对技术的考验，更要求他们具备一定的艺术水准。以“研发一种产品、开发一个专业、兴盛一个产业”为出发点，谢为民带领着他的团队积极探索“产学研一体”的创新型办学道路，在模拟创业中开发非物质文化遗产。“浙江省中职发展‘十二五’计划中突出强调了产学研一体化研究，而我们三门职业中专在‘十一五’后期就已经做到了，而且成效显著”，谢校长的话语中满是自豪。确实，在他的高瞻远瞩之下，三门职业中专的石窗工艺品制作已经小有规模，虽然只选拔了一部分该校数控专业的学生，以选修课的形式开展石窗艺术专业的学习，但是这些学生的作品却已经达到了专业水准，成为三门县教育局、县人民政府共同指定的专用礼品。
在三门职业中专的石窗实训室里，我们见到了许多打包整理好的石窗工艺品，雕镂精细、惟妙惟肖，极尽工艺之精巧、设计之精良。但是在专业设立之初，谢卫民可没少犯愁。既要保持三门石窗作为非物质文化遗产的独特性、文化性和艺术性，又要运用现代加工工艺和传统手工技术予以制作，将传统工艺与现代科技完美结合成为三门职业中专教师团队最先要攻克的雕刻制作难关。功夫不负有心人，在反复的尝试与研究之下，经过一年多的努力，三门职业中专石窗艺术专业终于步入了正轨。
小班化管理一鞭先著
前半间是由课桌椅和黑板、讲台所组成的常规教室，后边是仪器设备所组成的实训场所，小班化教学的班级里，学生人手一台电脑，每位学生在毕业时都必须拿到中级工证书。这是三门职业中专自2005年开始实行的小班化、精细化教学模式。
“将工学结合的模式真正引入中职课堂，学生能将课堂所学的技能知识当堂消化，我们在小班化教学中尝试‘前校后企’的办学模式，事实证明，我们又一次试验成功了。” 每到毕业时节，从小班出来的毕业生往往更受企业的欢迎，因为他们的技术掌握能力远远超过普通班级毕业的学生。因此，即便对要进入小班的学生有着诸如文化课成绩好、家庭经济条件好等各种要求，但是前来咨询报名的家长和学生还是络绎不绝。
三门职业中专小班化教学模式继优秀毕业生创业故事上墙之后，再一次引领了台州市职业教育的发展潮流，然而谢卫民提高教学质量的方法可远不止这一招。除了小班化教学以外，学分制分层教学也是他用来提高中职学校教学的秘密武器。完全推行学分制，例如将学生的创业模拟实践折算成学分，以此来缓解工学矛盾等。谢卫民在日常教学管理中融入个人智慧、综合团队智慧，将三门职业中专的发展提升到了一个崭新的高度。
离开三门职业中专时恰逢学生放学，看着不断涌到创业街上的同学们，记者不禁想起了那句响彻三门职业中专的名言：“创业我能行！”强调创业教育、关注内涵提升，在谢卫民的领导下，三门职业中专以龙头之势引领着三门县乃至整个台州地区的职业教育发展。
珠游溪畔、省道之旁，三门职业中专在历经两次搬迁、三次创业之后，终于扎根在这片美丽富饶的土地上，图谋发展。纵然身兼数职，执掌着三门县职业中专教育集团的全盘发展，记者眼前的谢卫民校长也没有显出一丝疲惫，而是神采奕奕、精神抖擞。
在三门职业中专的校园里，最热闹的要数教学楼与宿舍楼之间的那条小街，每到课余时分，那里总是人头攒动。从“千棵树”书屋到知遇影视公司，从淘淘乐网上购物中心到“鬼屋”饰品店，学生们的创意总让谢校长感动：“我们的学生其实都很有想法，帮助他们挖掘自己的长处，我们的老师都乐此不疲！”沐浴在午后的阳光下，谢卫民脸上满是欣慰和自豪。在他的掌舵之下，三门职业中专像一艘认定了航道的大船，开足马力，扬帆起锚。
创业教育一枝奇葩
浙江省台州市是个适合创业的城市，下辖的三门县创业之风尤盛。“三门湾、金银滩”，三门素以资源丰富著称。自小在这样的乡土文化浸润下成长起来的三门人，有着对创业的执著追求。背靠三门湾、面向大东海，三门人极具开拓创新之势，更具只手打拼之能。早已认识到这一点的谢卫民果断地在职业学校引入创业教育：“凭什么我们的学生就非要以一线工人为职业目标？凭什么我们的学生就不能自主创业？”声声叩问，是职业教育人的思考，更是对学生未来的深入考量。
一份问卷引发的思考更坚定了谢卫民要推行创业教育的决心。
2007年12月的一个下午，一份涉及创业意识、创业品质和创业能力等若干问题的问卷发放到了该校二年级学生手中，而最后的统计结果正如谢卫民事先所预料的那样：在中职学校开展创业教育已经刻不容缓。“学生中有创业打算的有256人，占到了当时二年级学生总数的41.22%，但是他们的创业思路还不明朗，创业能力还亟待提高。”正所谓“家有万贯，不如一技在身”，谢卫民欣慰自己的学生能够拥有创业的意识与胆魄，但是如何使他们转骁勇为智谋，成为摆在谢卫民和他的团队面前最大的难题。
以谢卫民的性格，既然决定了要做，就要做到最好。虽然无前车可鉴，但是就算摸着石头过河，他也要顺利到达创业教育的彼岸，去开创一片新的天地。从创业教育校本教材研发入手，谢卫民集结了学校里最精干的教师团队来共同承担教材汇编工作。因为起步较早，能够借鉴的材料实在有限，于是课题组的老师们在谢卫民的带领下，从编讲义开始，分头搜集资料、反复说课试教、不断讨论调整，历经三个多月的讲义整编和将近一年的课堂试讲，《中职生创业指导》一书终于付梓出版。至此，三门职业中专的创业教育不再无本可循。每周一节创业课、一节创造课，三门职业中专真正将创业教育以必修课的形式纳入了中职教育的课程体系，并固定下来。
“我们的学生主动学习意识比较淡薄，虽然他们中的很多人已经认识到了创业教育对自己将来的发展非常重要，但是这种认识还停留在思维层面，所以我跟老师们强调，要把‘蛋糕’摆在他们的面前，来激起他们的‘食欲’”。这是个很生动的比喻，谢卫民站在学生的角度进行思考，可谓一下抓住了创业教育的本源。“所以在我们的校园里，你见不到一张名人的画像，张贴在教学楼走道上的都是我们学校优秀毕业生的创业故事”，作为最先提出撤下名人字画、悬挂学生故事的学校，三门职业中专这“一上一下”不但开创了台州市职业学校利用优秀毕业生进行德育教育的先河，而且在中职学生中间树立起了一种看得见摸得着的创业典范。“就是要用身边的榜样影响学生，古人太早、名人太远，让学生从学长们的创业经历中得到启发往往更具有震撼力……”于是，在很长一段时间里，“他们可以做的我们也可以做”是谢卫民从学生口中听到的最动人的话语。
2009年1月，三门职业中专以创业设计大赛为抓手，以创业一条街为载体，正式拉开了学生创业实践的序幕。“先由每个班级组成一个创业团队，制定创业计划书，通过创业计划书评比推选出12～18个优秀团队，在这个队伍的基础上，通过创业计划书答辩大赛推选出最终的优胜者，而这些学生就是我们首批参加创业训练的团队成员。”如何更好地挖掘出学生的创业潜能，谢卫民可谓绞尽脑汁。越仿真的创业环境越能带来真切的创业感悟，为此，谢校长腾出了18间房子作为学生创业的孵化地，选派了包括各班级班主任在内的多名专业教师全程指导，他还在学校里设立了多个模拟政府职能机构，让学生创业者在学校里也能感受创业所需要经历的每一个具体步骤。
“既然许多学生在毕业后都会选择自主创业，加上台州市的民间资本一直都相当活跃，那么我们的教育理应走到学生的需求前面。”拥有一技之长、兼有多项技能，谢卫民希望他的学生能够在掌握专业技能的同时，获得更多创业体验，为日后步入社会埋下更多可能的伏笔。
文化育人一发破的
创业教育的成功启动让谢卫民肩上的担子稍稍减轻，但是他心里的那根弦却一直绷得紧紧的，丝毫没有放松。“冰冻三尺非一日之寒，创业教育求的不是一时的热闹，要让创业意识深入学生内心，我们的工作仍然任重而道远啊！”没有被已经取得的成绩束缚住前进的脚步，反而化成功为动力，谢卫民有了大干一场的决心和勇气。为了配合创业教育的开展，谢卫民积极布置创业文化，营造创业氛围，以校园文化建设实现文化育人的目标。
文化长廊建设方兴未艾。如果说在楼道墙壁上张贴优秀毕业生的创业故事是谢卫民的神来之笔，那么在教学楼的底层楼道上开辟文化长廊就是他深思熟虑的成果。在谢卫民看来，让学生浸润在浓浓的创业教育文化氛围中，耳濡目染,必能提高其创业素养。因此，除了优秀毕业生事迹以外，三门职业中专在教学区的多个醒目位置张贴了有关创业的名言警句，在综合楼的教室外墙上布置了以技能操作为主题、以在校优秀师生为主体的画像……事无巨细，谢卫民将校园文化建设与创业教育有效地结合在一起，取得了非常不错的效果。
创业典型事例无疑会振奋人心。早在2005年的时候，谢卫民就已经开始接触一些创业成功人士，陆续邀请他们到学校作创业报告，让学生了解他们的奋斗经历，激发学生的创业热情。每次讲座都能博得学生的阵阵喝彩，从他们那一张张因为激动而涨红的小脸上，谢卫民看到了他们心中的渴望。既然“无心插柳柳成荫”，谢校长就把不自觉的偶然行为固化为一种自觉的有意识之举，每年四场的成功企业家、优秀毕业生创业报告会从不同专业、不同视角和不同维度向学生们展示了创业的艰辛与收获，他们坚忍不拔的意志和吃苦耐劳的精神深深地打动了在场的学生。
新闻媒体宣传效果显著。谢卫民对现在的学生有着许多自己的观察与见解，现在的年轻人是一个容易被“煽动”的热血群体，与其对着他们老生常谈，倒不如让他们直观地看到对于优秀毕业生创业故事的采访报道，让字里行间涌动的激情点燃学生心中的创业火种。从校内的校报、广播台、黑板报，到各级各类媒体机构，谢卫民多管齐下，努力让创业教育这把火愈燃愈烈。
非物质文化遗产开发一日千里
走进谢校长的办公室，首先映入眼帘就是摆放在角落里那些雕刻得栩栩如生的石窗作品，自从在三门青蟹节上重磅推出之后，这些出自三门职业中专师生之手的石窗作品已经成为远近闻名的精美工艺品，成为了三门县旅游的又一张金名片。作为浙江省非物质文化遗产，三门石窗已经走向世界，曾获得两项国家专利，还获得过国际金奖。
别看现在三门石窗声名显赫，但是在三门，掌握石窗工艺的技能人才已经不多，这项技术一度面临失传的危机。看到这个现象，谢卫民坐不住了，而他这一插手，却意外地迎来了三门石窗的第二春。
三门石窗俗称石花窗、石漏窗，是三门湾传统砖木结构建筑中普遍使用的镂空雕花石窗。精心雕凿有着丰富人文内涵并在生活中被大量使用的石窗，发端并成熟于三门，三门石窗堪称“艺术石窗鼻祖”。三门县蛇蟠乡人民政府非常支持谢卫民关于设立石窗艺术专业的决定，为了积极推动该专业的成立，当地政府与三门职业中专合作，由他们提供三门石窗生产所必须的石料——蛇蟠石，而学校方面则负责人才开发，将三门石窗以工艺品、艺术品的形式推出。
三门石窗多达810种图案，每种图案都代表了一定时期的文化精粹，这对三门职业中专的学生来说，不仅是对技术的考验，更要求他们具备一定的艺术水准。以“研发一种产品、开发一个专业、兴盛一个产业”为出发点，谢为民带领着他的团队积极探索“产学研一体”的创新型办学道路，在模拟创业中开发非物质文化遗产。“浙江省中职发展‘十二五’计划中突出强调了产学研一体化研究，而我们三门职业中专在‘十一五’后期就已经做到了，而且成效显著”，谢校长的话语中满是自豪。确实，在他的高瞻远瞩之下，三门职业中专的石窗工艺品制作已经小有规模，虽然只选拔了一部分该校数控专业的学生，以选修课的形式开展石窗艺术专业的学习，但是这些学生的作品却已经达到了专业水准，成为三门县教育局、县人民政府共同指定的专用礼品。
在三门职业中专的石窗实训室里，我们见到了许多打包整理好的石窗工艺品，雕镂精细、惟妙惟肖，极尽工艺之精巧、设计之精良。但是在专业设立之初，谢卫民可没少犯愁。既要保持三门石窗作为非物质文化遗产的独特性、文化性和艺术性，又要运用现代加工工艺和传统手工技术予以制作，将传统工艺与现代科技完美结合成为三门职业中专教师团队最先要攻克的雕刻制作难关。功夫不负有心人，在反复的尝试与研究之下，经过一年多的努力，三门职业中专石窗艺术专业终于步入了正轨。
小班化管理一鞭先著
前半间是由课桌椅和黑板、讲台所组成的常规教室，后边是仪器设备所组成的实训场所，小班化教学的班级里，学生人手一台电脑，每位学生在毕业时都必须拿到中级工证书。这是三门职业中专自2005年开始实行的小班化、精细化教学模式。
“将工学结合的模式真正引入中职课堂，学生能将课堂所学的技能知识当堂消化，我们在小班化教学中尝试‘前校后企’的办学模式，事实证明，我们又一次试验成功了。” 每到毕业时节，从小班出来的毕业生往往更受企业的欢迎，因为他们的技术掌握能力远远超过普通班级毕业的学生。因此，即便对要进入小班的学生有着诸如文化课成绩好、家庭经济条件好等各种要求，但是前来咨询报名的家长和学生还是络绎不绝。
三门职业中专小班化教学模式继优秀毕业生创业故事上墙之后，再一次引领了台州市职业教育的发展潮流，然而谢卫民提高教学质量的方法可远不止这一招。除了小班化教学以外，学分制分层教学也是他用来提高中职学校教学的秘密武器。完全推行学分制，例如将学生的创业模拟实践折算成学分，以此来缓解工学矛盾等。谢卫民在日常教学管理中融入个人智慧、综合团队智慧，将三门职业中专的发展提升到了一个崭新的高度。
离开三门职业中专时恰逢学生放学，看着不断涌到创业街上的同学们，记者不禁想起了那句响彻三门职业中专的名言：“创业我能行！”强调创业教育、关注内涵提升，在谢卫民的领导下，三门职业中专以龙头之势引领着三门县乃至整个台州地区的职业教育发展。