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21世纪，经济的飞速发展对人口素质与素养提出了更高的要求。教育，尤其是奠定人终身发展基础的学前教育作为提升人口质量的关键性因素将面临更多的关注和挑战，也对我国学前教育的质量和效率提出了更高的要求。然而，我国学前教育目前出现承载力不足、师资力量匮乏等问题，教育方式亟待改变。技术已在医学、工学等众多学科和领域开展了成熟的应用模式，在大教育中（基础教育阶段以及高等教育阶段，如大型慕课、基于游戏的学习）的应用也初见成效。我们认为，技术在学前教育领域中的应用具有提升教育质量和效率的潜在可能，也可能会成为解决目前学前教育领域所面临的困境的方法和途径。
技术在教育和儿童发展领域的研究经历了哪些阶段？本文采用文献计量与分析的方法对近四十年来该领域的国际研究文献进行了梳理与分析，所得结果如下。
随着20世纪七八十年代电视在家庭中的普及，针对低龄儿童的电视广告也愈加普遍，本时期该领域关注的重点为儿童对电视广告的理解以及广告内容对儿童认知的影响。其中关键文献为研究者莱文在1982年对儿童区分电视节目和广告能力的研究。该研究发现，尽管多数3岁儿童已经能够理解“广告”和“节目”的含义，并能通过听觉和视觉线索准确区分，但这并不意味着低龄儿童真正理解广告的目的和内容。研究者在前人的基础上将注意力转向广告中的免责声明，用于减少夸大的广告效果导致的错误印象。他们的研究发现，准确理解免责声明对绝大多数低龄儿童是较为困难的，他们建议免责声明应充分考虑在表达上更适宜目标儿童的发展特点。
电视等媒介可能会对人的健康带来一定的隐患，而随着电视和视频等媒体的受众年龄越来越小，也将研究的重点引向对儿童健康的关注。与媒体使用之间最为直接相关的就是久坐行为，而长期久坐会导致一系列的健康问题。当前研究高度重视技术对儿童健康的影响。特别需要说明的是澳大利亚迪肯大学（Deakin Universty）在整个研究领域中发挥着重要作用，该机构研究的主题是基于屏幕的活动方式对婴幼儿健康的影响。辛克莱（2012）在《运动医学与科学》（MED SCI SPORT EXER）发表的《学前儿童的身体健康、屏幕时间与建议》一文，运用大样本的设计对1004名墨尔本学龄前儿童（平均年龄=4.5岁，范围=3～5岁）的身体活动时间以及基于屏幕的娱乐活动进行了调查研究，发现基于屏幕的娱乐可能会随着年龄的增长而增加，从而导致身体活动可能会下降，并提出在幼儿中推广体育活动并减少基于屏幕的娱乐的策略的建议，该文弥补了以往的小样本研究证据上的不足，具有重要的参考价值。这表明随着时代的发展和生活水平的逐步提高，研究主题越来越重视技术与儿童健康之间的关系。此外，巴昂于2001发表在《儿科学》（PEDIATRICS）的《美国儿科学：儿童、青少年与电视》报告了电视节目对儿童和青少年可能产生的负面健康影响，如暴力或攻击性行为、对电视中所呈现的物质材料的使用、性行为、肥胖、不良的身体形象以及在学校表现的下降，媒体教育是缓解这些潜在问题的有效途径。美国儿科学协会（American Academy of Pediatrics）为儿科医生、家长、联邦政府和娱乐业提供了一系列建议。
研究者对儿童进行的追踪研究发现，3岁之前儿童观看电视的经历会对儿童的词汇识别和阅读理解产生影响;研究发现，儿童3岁之前的电视观看时间每增加1个小时，儿童在后期皮博迪（Peabody Individual Achievement Test，一项个人成就测验，包括数学、字词识别、阅读理解、拼写和一般知识）阅读识别量表测试中的得分就会减少0.31分，阅读理解量表测试分数减少0.58分。基于此他认为家长和教师应当遵照美国儿科协会的要求，在两岁之前不要让儿童观看电视。该阶段出现了利用视频对特殊儿童进行干预的诸多实验研究。贝利尼等人探讨视频示范（video self-modeling）是否能改善自闭症儿童的社会参与，并发现视频干预技术能够有效地改善自闭症儿童的社会参与情况。可以发现，研究开始重视技术手段对于特殊需要儿童干预的积极作用。
赖德奥特等人于2006年发表的一个报告《处于媒介当中的家庭：婴儿、学步儿、学龄前儿童及其家长生活中的电子传媒》，指出电子传媒已经成为许多低龄儿童生活的重心，因为家长会使用这些媒介来安排紧张的行程，保持生活的节奏，并且调节家庭常规，比如吃饭、娱乐以及睡觉时间等。根据国家家庭基金会的一项全国性调查，许多家长对电视在教育上的好处以及其对积极行为的教授表示十分满意。本报告基于一项对1051名6个月到6岁儿童的父母以及全国系列焦点小组进行的全国性调查，主要关注屏幕媒体在低龄儿童生活中扮演的角色，包括电视、视频或DVD、电脑以及电子游戏。
这一阶段的研究探讨了电子游戏等技术手段在教育教学中的运用、对促进儿童学习和发展的可能性。福斯特等人考察了技术支持5～6岁儿童数学能力发展的效果，247名儿童在教师指导下操作一款针对数学和几何能力发展的计算机软件进行为期21周的学习。通过对照实验，研究表明计算机輔助教学条件下，儿童有关数量认知和应用题问题解决的后测分数明显高于对照组。凯梅丽亚则探究了iPad帮助特殊儿童提升学习效果的可能性。研究通过系统观察、测试以及教师和家长的访谈，证实iPad在提高特殊儿童的图形和颜色认知、字母识别等方面均有积极效果。
技术的进一步发展势必会使其在低龄儿童的生活和学习中扮演着越来越重要的角色，但我们也应当看到对低龄儿童而言，技术的适宜性发展还远远不够。技术的更新迭代需要我们能以更前瞻的眼光，综合技术发展和儿童需求来探寻未来更适于低龄儿童学习与发展的技术应用。
注：本文为2018年上海市普陀区教育科研一般课题“信息技术在幼儿美术创意制作教学设计中的运用研究”（课题编号：ptkyB18010）的研究成果。
技术在教育和儿童发展领域的研究经历了哪些阶段？本文采用文献计量与分析的方法对近四十年来该领域的国际研究文献进行了梳理与分析，所得结果如下。
电视中广告媒体的表达方式需与儿童的发展特点相适宜
随着20世纪七八十年代电视在家庭中的普及，针对低龄儿童的电视广告也愈加普遍，本时期该领域关注的重点为儿童对电视广告的理解以及广告内容对儿童认知的影响。其中关键文献为研究者莱文在1982年对儿童区分电视节目和广告能力的研究。该研究发现，尽管多数3岁儿童已经能够理解“广告”和“节目”的含义，并能通过听觉和视觉线索准确区分，但这并不意味着低龄儿童真正理解广告的目的和内容。研究者在前人的基础上将注意力转向广告中的免责声明，用于减少夸大的广告效果导致的错误印象。他们的研究发现，准确理解免责声明对绝大多数低龄儿童是较为困难的，他们建议免责声明应充分考虑在表达上更适宜目标儿童的发展特点。
电视及视频媒介对儿童健康发展造成不利影响
电视等媒介可能会对人的健康带来一定的隐患，而随着电视和视频等媒体的受众年龄越来越小，也将研究的重点引向对儿童健康的关注。与媒体使用之间最为直接相关的就是久坐行为，而长期久坐会导致一系列的健康问题。当前研究高度重视技术对儿童健康的影响。特别需要说明的是澳大利亚迪肯大学（Deakin Universty）在整个研究领域中发挥着重要作用，该机构研究的主题是基于屏幕的活动方式对婴幼儿健康的影响。辛克莱（2012）在《运动医学与科学》（MED SCI SPORT EXER）发表的《学前儿童的身体健康、屏幕时间与建议》一文，运用大样本的设计对1004名墨尔本学龄前儿童（平均年龄=4.5岁，范围=3～5岁）的身体活动时间以及基于屏幕的娱乐活动进行了调查研究，发现基于屏幕的娱乐可能会随着年龄的增长而增加，从而导致身体活动可能会下降，并提出在幼儿中推广体育活动并减少基于屏幕的娱乐的策略的建议，该文弥补了以往的小样本研究证据上的不足，具有重要的参考价值。这表明随着时代的发展和生活水平的逐步提高，研究主题越来越重视技术与儿童健康之间的关系。此外，巴昂于2001发表在《儿科学》（PEDIATRICS）的《美国儿科学：儿童、青少年与电视》报告了电视节目对儿童和青少年可能产生的负面健康影响，如暴力或攻击性行为、对电视中所呈现的物质材料的使用、性行为、肥胖、不良的身体形象以及在学校表现的下降，媒体教育是缓解这些潜在问题的有效途径。美国儿科学协会（American Academy of Pediatrics）为儿科医生、家长、联邦政府和娱乐业提供了一系列建议。
计算机技术为特殊儿童提供干预方案
研究者对儿童进行的追踪研究发现，3岁之前儿童观看电视的经历会对儿童的词汇识别和阅读理解产生影响;研究发现，儿童3岁之前的电视观看时间每增加1个小时，儿童在后期皮博迪（Peabody Individual Achievement Test，一项个人成就测验，包括数学、字词识别、阅读理解、拼写和一般知识）阅读识别量表测试中的得分就会减少0.31分，阅读理解量表测试分数减少0.58分。基于此他认为家长和教师应当遵照美国儿科协会的要求，在两岁之前不要让儿童观看电视。该阶段出现了利用视频对特殊儿童进行干预的诸多实验研究。贝利尼等人探讨视频示范（video self-modeling）是否能改善自闭症儿童的社会参与，并发现视频干预技术能够有效地改善自闭症儿童的社会参与情况。可以发现，研究开始重视技术手段对于特殊需要儿童干预的积极作用。
互联网等成为低龄儿童父母重要的学习媒介
赖德奥特等人于2006年发表的一个报告《处于媒介当中的家庭：婴儿、学步儿、学龄前儿童及其家长生活中的电子传媒》，指出电子传媒已经成为许多低龄儿童生活的重心，因为家长会使用这些媒介来安排紧张的行程，保持生活的节奏，并且调节家庭常规，比如吃饭、娱乐以及睡觉时间等。根据国家家庭基金会的一项全国性调查，许多家长对电视在教育上的好处以及其对积极行为的教授表示十分满意。本报告基于一项对1051名6个月到6岁儿童的父母以及全国系列焦点小组进行的全国性调查，主要关注屏幕媒体在低龄儿童生活中扮演的角色，包括电视、视频或DVD、电脑以及电子游戏。
多媒体新技术能够有效促进儿童的学习与发展
这一阶段的研究探讨了电子游戏等技术手段在教育教学中的运用、对促进儿童学习和发展的可能性。福斯特等人考察了技术支持5～6岁儿童数学能力发展的效果，247名儿童在教师指导下操作一款针对数学和几何能力发展的计算机软件进行为期21周的学习。通过对照实验，研究表明计算机輔助教学条件下，儿童有关数量认知和应用题问题解决的后测分数明显高于对照组。凯梅丽亚则探究了iPad帮助特殊儿童提升学习效果的可能性。研究通过系统观察、测试以及教师和家长的访谈，证实iPad在提高特殊儿童的图形和颜色认知、字母识别等方面均有积极效果。
技术的进一步发展势必会使其在低龄儿童的生活和学习中扮演着越来越重要的角色，但我们也应当看到对低龄儿童而言，技术的适宜性发展还远远不够。技术的更新迭代需要我们能以更前瞻的眼光，综合技术发展和儿童需求来探寻未来更适于低龄儿童学习与发展的技术应用。
注：本文为2018年上海市普陀区教育科研一般课题“信息技术在幼儿美术创意制作教学设计中的运用研究”（课题编号：ptkyB18010）的研究成果。