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“左右脑分工说”起源与流传
我相信，你一定听说过音乐学习能够开发右脑的说法。几十年来，根据这一说法已经掀起了世界范围内的“音乐开发右脑”的热潮。而实际上，这是由于传播媒介的错误宣传，加上普通民众对于神经科学知识的缺乏，才使得这一错误的伪科学命题不断扩散。
这种错误认识由来，最早开始于十九世纪，当时法国的一位神经学家通过对一个能听懂别人说话，自己却不能进行言语表达的患者进行遗体解剖发现，这是病症是由于病人的左侧脑损伤导致，这也就证明了人类的语言功能主要定位在脑的左半球。
随后，又有研究者们对一些原本是音乐家，却由于后天的脑损伤而失去了感知音乐的能力的人进行了研究。结果发现，虽然他们的音乐感知和表达能力丧失了，但这并没有影响他们的语言表达能力，所以研究者继而又推测说音乐功能可能是定位于脑的右半球。
几年后，新的研究者再一次推翻了之前的研究结论，因为他们发现大脑两半球的分工现象是因人而异的，而且之前的那些研究结论主要是来自于脑损伤病人，对健全人来说却未必如此，因此不足以采信。
尽管左右脑分工这一说法被证明是不科学的，但却并没能阻止它的广泛散播。首先，教育界对这一观点欣然接受并加以发挥，在教育领域刮起了一场“右脑风暴”，甚至还被认为是20世纪脑科学在教育应用历程中一个里程碑式的革命。
同时，心理学界也是趋之若鹜，并进而提出大脑左右两半球是以完全不同的方式进行着思维，左脑是语言的脑，是阅读、记忆、书写和逻辑思考的脑，具有演绎推理、抽象思维的功能;而右脑则负责形象的学习和记忆，以及图形识别等方面的认知，是音乐、美术、空间知觉等的辨别系统。因此，左脑是理性的脑、知识的脑，而右脑是感性的脑、创造的脑。
几十年来，人们又在这一认识的基础上构建起了一套右脑开发的理论，并掀起了世界范围内“开发右脑”的热潮。加之长期以来，在我国的学校教育中，应试教育所导致的学生只会机械背诵、缺乏创造能力的问题，促使不少人提出要通过音乐训练来激发学生右脑的创造性思维。同时，左右脑分工说还被大众媒体广泛传播，成为某些人创造商业价值、追求个人声望的手段。一时间，“超级学习法”“右脑教育计划”等根据左右脑分工的观点而衍生出来的教育理念与方法层出不穷，《专为中国人写的超右脑开发训练》等一系列书籍也纷纷涌现。许多商家也注意到了左右脑分工说给市场带来的经济效应，于是不惜誤导民众，在广告中大肆鼓吹过分夸张的说法。至此，大脑左右半球分工的观点离科学的真相越来越远，最终演变成了“神经神话”。
纠正音乐训练仅开发右脑的错误论断
事实上，上述关于音乐训练开发右脑的说法完全是根据错误概念而得出的非专业认识。认知神经科学的理论证明，脑是高度综合的系统，大脑左右半球的分工只是相对的，单独一个脑区几乎不可能独立运行。对任何一个活动或刺激的加工，都需要脑的两个半球相互协调、并行工作才能完成。而音乐学习更是一个非常复杂的神经活动过程，需要大脑各个部位的共同参与。其中，右侧脑半球在音高、旋律、音色及和声感知方面起重要作用，即主要负责旋律总体轮廓的加工;而左半球在时间序列、节奏辨别、音乐句法及音高变化方向等方面的分析与判断起重要作用，即主要负责更为复杂的音乐结构的加工。但在音乐的加工和认知过程中，左右大脑半球的分工并不是绝对的，更不存在所谓的“音乐中心”，孤立的脑结构根本无法完成音乐认知活动，而是需要左右双侧脑半球之间的神经通路相互作用和共同参与来实现。根据认知神经科学领域的已有研究发现，笔者总结了不同的音乐活动所涉及的脑区。
促进跨学科交流与沟通
长久以来流传的左右脑分工错误假说的出现与流传，反映出在没有得到充分论证以前就对研究结论贴上“科学标签”，并用来指导音乐教育实践的做法是不慎重和不严谨的。脑左右半球的分工只是相对的。更多的时候，需要的是双侧半球的协同配合。音乐领域的工作者不应该再以“开发右脑”作为音乐教育对脑潜能影响的科学根据，而应清楚地认识到音乐训练对大脑所具有的广泛而深远的影响，并在音乐教育过程中以多种音乐活动及方式实现双脑的同步共振，从而对大脑进行整体、全面的开发。同时，我们应对认知神经科学与音乐领域的交流予以足够的重视，在热切关注和学习认知神经科学的研究成果的同时，对其加以正确地理解和解释，并在音乐教育实践中进行谨慎应用。因此今后，我们应该更加清楚地认识到音乐训练对大脑所具有的广泛影响，从而对我们的脑进行整体、全面的开发。
正确认识音乐教育的美育与启智功能
艺术教育是美育的核心，而它的根本目的是为了培养全面发展的人才。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。由此可见，在进行美育的同时也要把握好艺术教育这个核心。艺术教育存在多种多样的形式，其中包括音乐教育和美术教育等。其中，在学习音乐的过程中，音乐对孩子的智力发展具有一定的启迪作用。
近年来，艺术教育越来越受到学校的重视，特别是伴随着素质教育的全面推广以及德智体美全面发展教育方针的贯彻。音乐教育作为艺术教育的一个门类，它对学生所产生的影响是方方面面的，就现在来看，正规的音乐教育对学生所产生的都是一些积极的影响，对学生起到一定的引导所用。音乐教育对学生音乐素养的提高、道德规范、身心健康以及以后人生道路选择都有积极的推动作用。
我相信，你一定听说过音乐学习能够开发右脑的说法。几十年来，根据这一说法已经掀起了世界范围内的“音乐开发右脑”的热潮。而实际上，这是由于传播媒介的错误宣传，加上普通民众对于神经科学知识的缺乏，才使得这一错误的伪科学命题不断扩散。
这种错误认识由来，最早开始于十九世纪，当时法国的一位神经学家通过对一个能听懂别人说话，自己却不能进行言语表达的患者进行遗体解剖发现，这是病症是由于病人的左侧脑损伤导致，这也就证明了人类的语言功能主要定位在脑的左半球。
随后，又有研究者们对一些原本是音乐家，却由于后天的脑损伤而失去了感知音乐的能力的人进行了研究。结果发现，虽然他们的音乐感知和表达能力丧失了，但这并没有影响他们的语言表达能力，所以研究者继而又推测说音乐功能可能是定位于脑的右半球。
几年后，新的研究者再一次推翻了之前的研究结论，因为他们发现大脑两半球的分工现象是因人而异的，而且之前的那些研究结论主要是来自于脑损伤病人，对健全人来说却未必如此，因此不足以采信。
尽管左右脑分工这一说法被证明是不科学的，但却并没能阻止它的广泛散播。首先，教育界对这一观点欣然接受并加以发挥，在教育领域刮起了一场“右脑风暴”，甚至还被认为是20世纪脑科学在教育应用历程中一个里程碑式的革命。
同时，心理学界也是趋之若鹜，并进而提出大脑左右两半球是以完全不同的方式进行着思维，左脑是语言的脑，是阅读、记忆、书写和逻辑思考的脑，具有演绎推理、抽象思维的功能;而右脑则负责形象的学习和记忆，以及图形识别等方面的认知，是音乐、美术、空间知觉等的辨别系统。因此，左脑是理性的脑、知识的脑，而右脑是感性的脑、创造的脑。
几十年来，人们又在这一认识的基础上构建起了一套右脑开发的理论，并掀起了世界范围内“开发右脑”的热潮。加之长期以来，在我国的学校教育中，应试教育所导致的学生只会机械背诵、缺乏创造能力的问题，促使不少人提出要通过音乐训练来激发学生右脑的创造性思维。同时，左右脑分工说还被大众媒体广泛传播，成为某些人创造商业价值、追求个人声望的手段。一时间，“超级学习法”“右脑教育计划”等根据左右脑分工的观点而衍生出来的教育理念与方法层出不穷，《专为中国人写的超右脑开发训练》等一系列书籍也纷纷涌现。许多商家也注意到了左右脑分工说给市场带来的经济效应，于是不惜誤导民众，在广告中大肆鼓吹过分夸张的说法。至此，大脑左右半球分工的观点离科学的真相越来越远，最终演变成了“神经神话”。
纠正音乐训练仅开发右脑的错误论断
事实上，上述关于音乐训练开发右脑的说法完全是根据错误概念而得出的非专业认识。认知神经科学的理论证明，脑是高度综合的系统，大脑左右半球的分工只是相对的，单独一个脑区几乎不可能独立运行。对任何一个活动或刺激的加工，都需要脑的两个半球相互协调、并行工作才能完成。而音乐学习更是一个非常复杂的神经活动过程，需要大脑各个部位的共同参与。其中，右侧脑半球在音高、旋律、音色及和声感知方面起重要作用，即主要负责旋律总体轮廓的加工;而左半球在时间序列、节奏辨别、音乐句法及音高变化方向等方面的分析与判断起重要作用，即主要负责更为复杂的音乐结构的加工。但在音乐的加工和认知过程中，左右大脑半球的分工并不是绝对的，更不存在所谓的“音乐中心”，孤立的脑结构根本无法完成音乐认知活动，而是需要左右双侧脑半球之间的神经通路相互作用和共同参与来实现。根据认知神经科学领域的已有研究发现，笔者总结了不同的音乐活动所涉及的脑区。
促进跨学科交流与沟通
长久以来流传的左右脑分工错误假说的出现与流传，反映出在没有得到充分论证以前就对研究结论贴上“科学标签”，并用来指导音乐教育实践的做法是不慎重和不严谨的。脑左右半球的分工只是相对的。更多的时候，需要的是双侧半球的协同配合。音乐领域的工作者不应该再以“开发右脑”作为音乐教育对脑潜能影响的科学根据，而应清楚地认识到音乐训练对大脑所具有的广泛而深远的影响，并在音乐教育过程中以多种音乐活动及方式实现双脑的同步共振，从而对大脑进行整体、全面的开发。同时，我们应对认知神经科学与音乐领域的交流予以足够的重视，在热切关注和学习认知神经科学的研究成果的同时，对其加以正确地理解和解释，并在音乐教育实践中进行谨慎应用。因此今后，我们应该更加清楚地认识到音乐训练对大脑所具有的广泛影响，从而对我们的脑进行整体、全面的开发。
正确认识音乐教育的美育与启智功能
艺术教育是美育的核心，而它的根本目的是为了培养全面发展的人才。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。由此可见，在进行美育的同时也要把握好艺术教育这个核心。艺术教育存在多种多样的形式，其中包括音乐教育和美术教育等。其中，在学习音乐的过程中，音乐对孩子的智力发展具有一定的启迪作用。
近年来，艺术教育越来越受到学校的重视，特别是伴随着素质教育的全面推广以及德智体美全面发展教育方针的贯彻。音乐教育作为艺术教育的一个门类，它对学生所产生的影响是方方面面的，就现在来看，正规的音乐教育对学生所产生的都是一些积极的影响，对学生起到一定的引导所用。音乐教育对学生音乐素养的提高、道德规范、身心健康以及以后人生道路选择都有积极的推动作用。