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新知的学习意味着在原有背景知识、经验体悟的基础上,对新获得的知识进行加工整合,形成新的经验。这就是"图式"的构建。图式是认知的基础。在小学高年级语文阅读教学中,笔者试图从生活涵养、追寻探思、三层阶梯三个方面来构建图式,弘扬学生的主体精神,努力激活语文教材,激活语言文字背后所蕴含的语言素养、文化品位和生命价值,提升学生阅读力。