在计算机技术发展日新月异的今天，随着新课程改革的不断深入，随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教辅助手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来了无限的生机，也为广大教师提供了一个新的教学手段，为教师的创造性教学和学生的创造性学习提供了良好的平台。多媒体教学在学生愉悦学习、创新学习中发挥了巨大作用，它充分调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生学习的兴趣，从而达到优化课堂教学的目的。语文教学中的公开课、优质课、示范课没有了多媒体似乎就不成课。而教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风。一些教师们甚至热衷到了所有的课都想用多媒体的程度。在上面对多媒体教学“喊”得热，在下面对多媒体教学“用”得热的热潮中，我们也应该冷静得看到多媒体语文教学中的利与弊。
　　首先，多媒体教学在语文课中利是显而易见的，主要有以下几个方面：
　　一、多媒体手段能使教学生动形象。
　　语文教材中有很多优美的文章，以前学生由于受年龄、地域、阅历的局限，造成了语文教育在教学中存在的两个难以克服的缺点：①课堂欣赏难。许多很美的文章，学生在欣赏和理解时只能依靠书本上模糊的插图、数量有限的挂图等，而更多相关的、详细的图片无处可寻。②理解难度加大。许多优秀的文章由于缺少直观感知，学生对课文内容的理解只能靠教师用语言来描述，学生理解起来显得抽象，费时费力。
　　现在由于多媒体教学手段的运用，这两个难题得到了很好地解决，计算机在学校的普及，使教师可以充分利用先进的教学资源，让许多相关的资料、图片、影音文件垂手可得，学生学习起来就轻松愉快，教学效率得到了很大的提高。例如，在学习叶圣陶先生的文章《爬山虎的脚》一文时，许多城市的孩子没有见过真正的爬山虎，尽管叶老先生描述的详细生动，孩子们脑海里仍不免茫然。这时，老师可以在网上搜集一些有关爬山虎的资料和图片，帮助学生理解爬山虎的脚的样子以及它是怎样一步一步往上爬的。经过图文并茂的教学，学生不仅很透彻地理解课文内容，也从中领悟到认真观察是提到写作水平的重要手段，并指导自己今后的写作。
　　二、能够调动学生情感，陶冶学生情操。
　　恰当地利用电化教学能够感染学生，调动学生的情感，使学生与作者产生共鸣，更好地理解课文的内容，接受作者的思想，达到作者、教师、学生三者情感融为一体。如《十里长街送总理》一课，为了让学生亲身感受周总理逝世后灵车经过北京长安街时，首都人民含泪向总理告别的情况，我首先播放配有哀乐的课文朗诵，把学生的情感带入哀悼的气氛中，接着放映“等、望、送灵车”的幻灯片理解文章的内容，把学生置身于十里长街送总理的沉痛、悲哀的情景中。学生被周总理鞠躬尽瘁，无私奉献自己一切的精神深深感动，对总理的尊敬、怀念之情油然而生。
　　三、多媒体使语文课堂变得兴趣盎然。
　　多媒体的运用给传统的教学模式注入了一股新鲜的生命力，使课堂变得充满了活力，而学生是永远对新鲜事物充满了好奇与渴望，老师借助于多媒体使课堂打破原来“教师讲，学生听”的沉闷乏味局面，为学生向知识世界打开了一扇窗，使他们了解到更多的未知领域，通过多媒体的直观手段演示，让他们增强了对学习对象的兴趣，产生并保持愉快的情绪体验，从而激发了学习积极性和学习兴趣，因而学习变得十分主动和轻松愉快，学生在语文课堂也变得兴趣盎然。
　　记得每次我上完有多媒体介入的语文课时，学生都会异常兴奋，上课思考、发言的积极性大大提高，课后也会围着老师好奇问东问西，个别知识面广的学生也会主动把自己知道的有关知识主动告诉老师，并积极同老师同学沟通、交通，还跃跃欲试地准备回家去制作图片，探索知识，学习氛围空前高涨。
　　四、能够突出语文重点，加深对主题的理解，解决教学难点。
　　多媒体教学手段的运用恰当巧妙，可以将教学内容化繁为简，化難为易，从而提高教学效率和质量，加深对主题的理解。如课文《驿路梨花》，重点是让学生理解作者在记叙的字里行间奔涌出来的思想感情，激发学生学习以“梨花”为代表的雷锋精神、助人为乐的精神。而教师就应抓住突出雷锋助人为乐的精神的语段进行分析，让学生听录音朗读，然后看投影思考问题。另一方面还要放录像让学生感受画面中的人物的行为、语言，通过画面中的梨花林环境的烘托，更使学生感受到梨花的纯洁、人物心灵的美好如梨花，从而潜移默化地感受到雷锋助人为乐的精神，达到理解课文中心思想的目的。
　　多媒体教学迅速成为新教学的标志，几乎每个教师都不甘落后，纷纷将多媒体引入课堂，然而有些教师在运用多媒体手段时却走入误区，课堂教学出现了一些弊端。
　　五、多媒体不能代替学生的思考和实验。
　　有些教师过多地依赖于多媒体的直观性，而间接地扼杀了学生的思维思考过程，记得有位教育专家讲到他听完一位教师讲的公开课《詹天佑》一文后的感触：这位教师在讲解詹天佑发明人字形铁路上两个火车头推拉火车爬坡的过程中，没有给让学生去读懂文章的时间与思索的过程，而是直接以多媒体的形式出现了漂亮直观的动画演示图，这样学生虽然直观地理解了这次课文内容，但教师却剥夺了学生思考的权力和机会。如果长此以往，学生对语言文字的理解能力将大大消弱。图画永远无法代替文字！文字的魅力不应消失在信息时代！这些现象是发人深省的。
　　六、淡化师生情感交流，忽视教师主导、学生主体的地位
　　现代教育理论认为，课堂教学过程，应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。但是在我们的实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，这就隔断了这种师生的交流。
　　总之，我们要根据各学科的特点，恰当的使用多媒体，使其更好的为教学服务。要根据学校的条件，制作多媒体课件，丰富教学手段，推动新课程改革不断向前发展