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[摘 要] 长期以来，中职计算机网络技术课程教学存在一定的缺陷与不足，实际教学效果较差，并不能达到预期水平。进行相应的课程教学理实一体化构建，便成当务之急。简单介绍了理实一体化和计算机网络技术课程，分析了理实一体化应用于中职计算机网络技术课程教学中的一些问题以及满足中职教育专业应用型人才培育要求两大方面的积极意义，并围绕“双师型”教师队伍、实训室、教学方式方法以及考核评价机制等，对相应的理实一体化构建策略加以探讨。
[关 键 词] 计算机网络技术课程;理实一体化;实训基地;考核评价
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0150-02
构建理实一体化教学模式，能在极大程度上改善中职计算机网络技术课程教学现状，促进教学质量和效率的同步提升。在中职教育持续改革的当下，积极推动理实一体化教学发展，促进计算机网络技术课业教学水平进一步提高，能有效适应改革需求，加强专业建设，更好地培养符合现代社会要求以及企业岗位需求的优秀人才。
一、理实一体化和计算机网络技术课程教学概述
（一）理实一体化
理实一体化教学，通常来说是把理论教学与实践教学进行适当整合、有机融合、深度统一，以理论指导实践教学的开展，以实践支持理论教学的落实，进而确保学生能够在掌握理论知识的同时，于实践中灵活、有效地运用理论知识。很长一段时间以来，理论教学都是传统教育的重点所在，重理论、轻实践的现象普遍存在，这种教育模式导致学生虽然掌握了理论内容，但是在实践层面却不能有效运用相关理论指导实践，相应的实践动手能力、解决问题能力、創新创造能力等难以得到有效发展。而在现代社会背景下，应用型人才、复合型人才逐渐成为人才培育的重要方向。对中职教育而言，这一发展趋势更是极为明显。中职教育本身就是以对接社会职业岗位、衔接企业人才需求为重心的教育，培养应用型人才可谓是基本职能，更需要培养出大批兼具理论基础和实践能力的优秀应用型人才。因此在近年来，一体化教学在中职教育体系中得到了广泛关注和大力推广。
（二）计算机网络技术课程
计算机网络技术课程作为中职院校计算机应用专业的基础课程，其是引导学生认知、理解、学习和掌握计算机技术、信息技术的根基。该课程任务主要包括引导学生了解和掌握计算机网络种类、网络协议、TCP/IP协议族结构、TCP/IP协议工程、LAN应用、网络新技术发展趋势等。可以说，提高计算机网络技术教学质量，不管是引导学生有效打牢网络技术基础还是引导学生适应未来网络技术发展，都具有积极意义。该课程的教学内容包括计算机网络导论、计算机网络的体系结构、计算机网络中的高层应用、计算机网络管理和安全技术、组网技术、网络连接设备、局域网的安装技术、局域网管理与维护技术等，是每一位计算机应用专业学生都必须学习、掌握的基础课程。
二、理实一体化应用于中职计算机网络技术教学的积极意义
（一）改善传统教学模式的诸多问题
首先，学生兴趣缺失。在之前的模式下，教学过程通常是按照“说教”形式展开，即教师对教学内容进行讲解，学生跟随教师的引导学习知识、理解知识和掌握知识。长此以往，学生逐渐丧失学习兴趣，难以使教学活动顺利、高效开展。其次，学生主体性未得到充分尊重。“说教式”教学模式意味着教师占据主导。教学活动由教师主导，学生不能在学习过程中充分感受自主探索的乐趣与信心，相应的学生主观能动性也未得到充分激发，难以促进教学质量和效率的有效提升与突破。最后，重理论、轻实践。长期以来，课程理论教学和实践教学之间的联系不紧密，而且教师将过多精力放在了理论内容的灌输上，忽视了学生实践能力的提升。即教师将教学重心更多地放在了理论知识的传授层面，而忽视了对学生实践能力的培养，导致一些学生虽然掌握了理论知识，却不能在实践层面有效运用。这不仅导致学生实践能力的发展大受影响，也会阻碍学生知识体系的构建。而在应用理实一体化方法之后，深化理论与实践之间的关系与内涵，能够有效改善传统教学模式的诸多问题，更加有效地激发学生兴趣，尊重学生主体性，同时培养理论知识和实践能力。
（二）满足中职教育专业应用型人才培育要求
随着时代的进步以及中职教育的发展，中职教育专业应用型人才培育要求发生了一些变化。新时期背景下，计算机网络技术课程教学必然需要为专业应用型人才培育而服务，在传授学生知识、培养学生知识运用实践能力的基础上，还需要进一步对学生的创新创造能力、持续学习能力、解决问题能力、适应能力等加以培养。而理实一体化教学模式的应用，则能为学生提供更加自主、自由的学习体验机会，促使学生在实践探索中实现个性化成长、专业化发展，进而更好地培育符合新时期中职教育所需要的优秀应用型人才。
三、中职计算机网络技术课程教学理实一体化构建策略
（一）加强“双师型”教师队伍建设
对理实一体化教学模式的构建和应用而言，需要相应的“双师型”教师作为基础支撑。即教师既要在理论知识以及理论教学层面具有一定的造诣，也需要具备良好的实践应用能力、实践教学能力，甚至需要一定的工作经验。唯有如此，教师方能彻底贯彻落实理实结合，同时从理论和实践层面展开教学工作，引导学生成长和发展。不过目前中职院校计算机网络技术教师基本上都是专业出身，理论基础扎实，技能掌握熟练，但是往往缺乏足够的实践经验，导致课程教学难以充分实现理实结合。故而在新时期背景下，中职院校一定要对此高度重视，全面推动“双师型”教师工作队伍的构建。对计算机网络技术教师的专业知识、专业技能、教学能力等加以规范，严格把关招聘工作，持续对在岗教师展开教育和培训，促使教师的实践教学素养得到有效提高。与此同时，中职院校还可以和相关企业展开合作，深化教师和企业在岗职工的交流合作，安排教师深入工作岗位进行实训，还可以引入工作经验丰富的企业人才开展相应的实践教学活动。 （二）构建理实一体化实训室
传统的教室设施将理论和实践作为独立性较强的两个部分，这给理实一体化的构建造成了一定的阻碍。中职院校应从基础的设施设备层面着手，推动计算机网络技术教学理实一体化发展。通过建立专门的实训室，促使理论和实践在教学层面相统一，构造更加合适的教学环境与条件，真正促进二者充分实现一体化。修建专门的理实一体化实训室，配置兼容机、教师机、服务器、电子教师软件、投影仪、无线路由器、交换机、打印机、压线钳、测线仪、系统光盘、水晶头以及双绞线等，为相应的理实结合教学提供必要支持。在该实训室中，教师可以通过投影屏幕和演示区进行教学，演示具体操作。而学生则在操作区模仿教师操作，或者在教师的指导下自主学习和探索。在一体化實训室中开展教学工作时，教师既可以借助投影仪等进行理论教学，也可以引导学生在实践中对“初识计算机网络”“组建小型家庭对等局域网”“网络管理与故障排除”等知识加以探索，兼顾学生知识结构体系的建设和实践能力的发展。
（三）创新拓展教学方式方法
计算机网络技术教学的理实结合模式构建一定要积极创新和拓展教学方式方法，这既是避免教学方法过于单一的必要手段，也是满足理实结合教学需求的关键。在实际教学中，教师需要根据教学目标、内容、学生基础、学生兴趣、学生理论知识结构、学生实践能力等因素，合理制订科学高效的教学方法，针对性地为学生提供理论或实践层面的侧重化教学。当教学内容较为简单或者学生理论基础不够牢固时，教师可以将教学重心置于理论层面，通过适当的实践教学进行辅助;而当教学内容较为复杂，或者学生实践能力较差，又或者教学内容的实践应用性较强时，教师则可以将重心放在实践层面，引导学生通过实践探索的方式逐步吸收和内化知识，发展技能，提高动手实践能力。而且教师可以积极尝试和应用更加多样化的方法，通过应用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，进一步激发学生兴趣，促使学生主动学习和实践。
（四）完善理实一体化考核评价机制
评价历来在教学活动中发挥着至关重要的作用，其能够反映实际教学情况，从而让教师准确理解和把握实际教学中存在的各种问题，针对性地采取措施加以改善和解决。而对理实一体化教学模式而言，其与传统教学模式有着不小差异，自然传统教学评价机制对其不再适用。故而计算机网络技术教师应当在构建理实结合教学模式的过程中，针对性地创新和优化教学评价机制，进而保障评价结果的全面性、客观性与真实性，并根据评价结果持续优化教学。构建全方位覆盖的教学评价机制，全面围绕学生的理论学习、实践探索等实际学习表现加以记录，并通过理论知识与技能操作两种方式加以考核。而在考核内容方面，除了要以教材内容为基础外，还应当融入社会岗位发展新要求，真正做到与时俱进，切实培养符合社会发展需求、企业岗位要求的优秀人才。
四、结语
综上所述，中职计算机网络技术在新时期背景下应当积极构建理实一体化教学模式。教师需要对理实结合有全面、正确、深刻的认知，同时主动提高自身理论素养与实践能力，在教学中有意识地探索理论和实践在教学层面的结合路径，同时采取更加多样化的方式优化教学，保障实际教学效果，促进教学水平的提高。
参考文献：
[1]孙京安.计算机网络专业“理实一体化”教学模式的探讨[J].现代职业教育，2017（34）：175.
[2]王诗瑶，王永红.基于“理实一体化”的《计算机网络技术》教材建设研究[J].开封教育学院学报，2015，35（1）：112.
[3]张海生，马冰，周克洪.基于翻转课堂和理实一体化的“计算机网络基础”课程设计[J].科技风，2020，440（36）：89-90.
[4]王冬.高职院校计算机网络课程“理实一体化”人才培养模式的研究[J].科技资讯，2017，15（7）：154-155.
[5]黄芳，李杰.计算机网络技术专业理实一体化教学改革的问题及对策[J].电脑知识与技术（学术交流），2018，14（12）：109-110.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 计算机网络技术课程;理实一体化;实训基地;考核评价
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0150-02
构建理实一体化教学模式，能在极大程度上改善中职计算机网络技术课程教学现状，促进教学质量和效率的同步提升。在中职教育持续改革的当下，积极推动理实一体化教学发展，促进计算机网络技术课业教学水平进一步提高，能有效适应改革需求，加强专业建设，更好地培养符合现代社会要求以及企业岗位需求的优秀人才。
一、理实一体化和计算机网络技术课程教学概述
（一）理实一体化
理实一体化教学，通常来说是把理论教学与实践教学进行适当整合、有机融合、深度统一，以理论指导实践教学的开展，以实践支持理论教学的落实，进而确保学生能够在掌握理论知识的同时，于实践中灵活、有效地运用理论知识。很长一段时间以来，理论教学都是传统教育的重点所在，重理论、轻实践的现象普遍存在，这种教育模式导致学生虽然掌握了理论内容，但是在实践层面却不能有效运用相关理论指导实践，相应的实践动手能力、解决问题能力、創新创造能力等难以得到有效发展。而在现代社会背景下，应用型人才、复合型人才逐渐成为人才培育的重要方向。对中职教育而言，这一发展趋势更是极为明显。中职教育本身就是以对接社会职业岗位、衔接企业人才需求为重心的教育，培养应用型人才可谓是基本职能，更需要培养出大批兼具理论基础和实践能力的优秀应用型人才。因此在近年来，一体化教学在中职教育体系中得到了广泛关注和大力推广。
（二）计算机网络技术课程
计算机网络技术课程作为中职院校计算机应用专业的基础课程，其是引导学生认知、理解、学习和掌握计算机技术、信息技术的根基。该课程任务主要包括引导学生了解和掌握计算机网络种类、网络协议、TCP/IP协议族结构、TCP/IP协议工程、LAN应用、网络新技术发展趋势等。可以说，提高计算机网络技术教学质量，不管是引导学生有效打牢网络技术基础还是引导学生适应未来网络技术发展，都具有积极意义。该课程的教学内容包括计算机网络导论、计算机网络的体系结构、计算机网络中的高层应用、计算机网络管理和安全技术、组网技术、网络连接设备、局域网的安装技术、局域网管理与维护技术等，是每一位计算机应用专业学生都必须学习、掌握的基础课程。
二、理实一体化应用于中职计算机网络技术教学的积极意义
（一）改善传统教学模式的诸多问题
首先，学生兴趣缺失。在之前的模式下，教学过程通常是按照“说教”形式展开，即教师对教学内容进行讲解，学生跟随教师的引导学习知识、理解知识和掌握知识。长此以往，学生逐渐丧失学习兴趣，难以使教学活动顺利、高效开展。其次，学生主体性未得到充分尊重。“说教式”教学模式意味着教师占据主导。教学活动由教师主导，学生不能在学习过程中充分感受自主探索的乐趣与信心，相应的学生主观能动性也未得到充分激发，难以促进教学质量和效率的有效提升与突破。最后，重理论、轻实践。长期以来，课程理论教学和实践教学之间的联系不紧密，而且教师将过多精力放在了理论内容的灌输上，忽视了学生实践能力的提升。即教师将教学重心更多地放在了理论知识的传授层面，而忽视了对学生实践能力的培养，导致一些学生虽然掌握了理论知识，却不能在实践层面有效运用。这不仅导致学生实践能力的发展大受影响，也会阻碍学生知识体系的构建。而在应用理实一体化方法之后，深化理论与实践之间的关系与内涵，能够有效改善传统教学模式的诸多问题，更加有效地激发学生兴趣，尊重学生主体性，同时培养理论知识和实践能力。
（二）满足中职教育专业应用型人才培育要求
随着时代的进步以及中职教育的发展，中职教育专业应用型人才培育要求发生了一些变化。新时期背景下，计算机网络技术课程教学必然需要为专业应用型人才培育而服务，在传授学生知识、培养学生知识运用实践能力的基础上，还需要进一步对学生的创新创造能力、持续学习能力、解决问题能力、适应能力等加以培养。而理实一体化教学模式的应用，则能为学生提供更加自主、自由的学习体验机会，促使学生在实践探索中实现个性化成长、专业化发展，进而更好地培育符合新时期中职教育所需要的优秀应用型人才。
三、中职计算机网络技术课程教学理实一体化构建策略
（一）加强“双师型”教师队伍建设
对理实一体化教学模式的构建和应用而言，需要相应的“双师型”教师作为基础支撑。即教师既要在理论知识以及理论教学层面具有一定的造诣，也需要具备良好的实践应用能力、实践教学能力，甚至需要一定的工作经验。唯有如此，教师方能彻底贯彻落实理实结合，同时从理论和实践层面展开教学工作，引导学生成长和发展。不过目前中职院校计算机网络技术教师基本上都是专业出身，理论基础扎实，技能掌握熟练，但是往往缺乏足够的实践经验，导致课程教学难以充分实现理实结合。故而在新时期背景下，中职院校一定要对此高度重视，全面推动“双师型”教师工作队伍的构建。对计算机网络技术教师的专业知识、专业技能、教学能力等加以规范，严格把关招聘工作，持续对在岗教师展开教育和培训，促使教师的实践教学素养得到有效提高。与此同时，中职院校还可以和相关企业展开合作，深化教师和企业在岗职工的交流合作，安排教师深入工作岗位进行实训，还可以引入工作经验丰富的企业人才开展相应的实践教学活动。 （二）构建理实一体化实训室
传统的教室设施将理论和实践作为独立性较强的两个部分，这给理实一体化的构建造成了一定的阻碍。中职院校应从基础的设施设备层面着手，推动计算机网络技术教学理实一体化发展。通过建立专门的实训室，促使理论和实践在教学层面相统一，构造更加合适的教学环境与条件，真正促进二者充分实现一体化。修建专门的理实一体化实训室，配置兼容机、教师机、服务器、电子教师软件、投影仪、无线路由器、交换机、打印机、压线钳、测线仪、系统光盘、水晶头以及双绞线等，为相应的理实结合教学提供必要支持。在该实训室中，教师可以通过投影屏幕和演示区进行教学，演示具体操作。而学生则在操作区模仿教师操作，或者在教师的指导下自主学习和探索。在一体化實训室中开展教学工作时，教师既可以借助投影仪等进行理论教学，也可以引导学生在实践中对“初识计算机网络”“组建小型家庭对等局域网”“网络管理与故障排除”等知识加以探索，兼顾学生知识结构体系的建设和实践能力的发展。
（三）创新拓展教学方式方法
计算机网络技术教学的理实结合模式构建一定要积极创新和拓展教学方式方法，这既是避免教学方法过于单一的必要手段，也是满足理实结合教学需求的关键。在实际教学中，教师需要根据教学目标、内容、学生基础、学生兴趣、学生理论知识结构、学生实践能力等因素，合理制订科学高效的教学方法，针对性地为学生提供理论或实践层面的侧重化教学。当教学内容较为简单或者学生理论基础不够牢固时，教师可以将教学重心置于理论层面，通过适当的实践教学进行辅助;而当教学内容较为复杂，或者学生实践能力较差，又或者教学内容的实践应用性较强时，教师则可以将重心放在实践层面，引导学生通过实践探索的方式逐步吸收和内化知识，发展技能，提高动手实践能力。而且教师可以积极尝试和应用更加多样化的方法，通过应用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，进一步激发学生兴趣，促使学生主动学习和实践。
（四）完善理实一体化考核评价机制
评价历来在教学活动中发挥着至关重要的作用，其能够反映实际教学情况，从而让教师准确理解和把握实际教学中存在的各种问题，针对性地采取措施加以改善和解决。而对理实一体化教学模式而言，其与传统教学模式有着不小差异，自然传统教学评价机制对其不再适用。故而计算机网络技术教师应当在构建理实结合教学模式的过程中，针对性地创新和优化教学评价机制，进而保障评价结果的全面性、客观性与真实性，并根据评价结果持续优化教学。构建全方位覆盖的教学评价机制，全面围绕学生的理论学习、实践探索等实际学习表现加以记录，并通过理论知识与技能操作两种方式加以考核。而在考核内容方面，除了要以教材内容为基础外，还应当融入社会岗位发展新要求，真正做到与时俱进，切实培养符合社会发展需求、企业岗位要求的优秀人才。
四、结语
综上所述，中职计算机网络技术在新时期背景下应当积极构建理实一体化教学模式。教师需要对理实结合有全面、正确、深刻的认知，同时主动提高自身理论素养与实践能力，在教学中有意识地探索理论和实践在教学层面的结合路径，同时采取更加多样化的方式优化教学，保障实际教学效果，促进教学水平的提高。
参考文献：
[1]孙京安.计算机网络专业“理实一体化”教学模式的探讨[J].现代职业教育，2017（34）：175.
[2]王诗瑶，王永红.基于“理实一体化”的《计算机网络技术》教材建设研究[J].开封教育学院学报，2015，35（1）：112.
[3]张海生，马冰，周克洪.基于翻转课堂和理实一体化的“计算机网络基础”课程设计[J].科技风，2020，440（36）：89-90.
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[5]黄芳，李杰.计算机网络技术专业理实一体化教学改革的问题及对策[J].电脑知识与技术（学术交流），2018，14（12）：109-110.
◎编辑 鲁翠红