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【摘要】现实因素推动教育改革的进行，新课标的出现为高中教学带来许许多多的变化，英语教学作为高中非常主要的一门学科，新课标下的英语教学也有着非常大的变化，但是通过对高中英语教学评价的调研发现，其在课堂评价方面仍然存在着许多问题亟需解决。寻找新课标下英语教学课堂评价的对策成为越来越多人关注的问题。
【关键词】新课标 高中英语教学 课堂评价 问题及对策
引言
在种种客观因素的推动下，我国对于初高中的教育进行了很深入的改革，新课标的施行改变了高中的应试教育现状，随着新课标在高中的深入，也渐渐的出现了一些新的问题，这是由于新老课标之间的转换所造成的，在英语的教学中表现出比较典型的问题。在高中英语教学中有着怎样的问题，解决这些问题的对策又是什么，是本文接下来将要说明的内容。
一、当前高中英语教学课堂评价现状
1.英语教师课堂评价方法古板。由于多年来的应试教育影响，英语教师在进行英语授课时已习惯了旧有的落后的英语教学方法，对学生进行知识灌输式的教学，只注重学生的成绩，忽视对学生英语技巧的培养，只关心学生在课堂上能了解多少知识，忽视学生对于英语学习的积极性，主动性。所以，这种状态下的英语教学课堂评价往往只是一个形式，课堂评价没有鲜明的特点，更甚者，根本就没没有课堂评价这一环节。课堂评价的效果根本无法体现。在一些英语课堂评价的调研中发现，如果对课堂评价分为宏观评价和微观评价不难发现，教师只对学生做出简单的宏观评价，而不做任何细致的微观评价。即使是宏观评价，也非常的简单诸如“prefect，good，You are all right”等等。这些评价内容与方式既落后有单一，评价效果也非常的不明显。
2.课堂评价理解片面，没能形成激励效应。一些高中英语教师对于课堂教学评价的理解不准确，认为课堂评价就是对学生出现的问题不断的进行批评，另外一些教师认为课堂评价在任何时候都可以进行等等，这些错误的理解都使得教學评价对高中课堂英语教学带来不利的影响。另一方面，教师对于教学评价的进行只是依据自身固有的思维，评价内容干涩，没有体现新的教学理念和思想，是去课堂教学评价本身的高级价值。激励效应是课堂教学评价中能够有效提升学生学习积极性的一个效应，然而这种效应却并没有体现在现有的评价效果中。相反的是，两极效应明显，即当前的英语课堂教学评价对于优等生的鼓励作用明显，对于学习成绩差一些的学生却带来更加失落的情绪。这种评价不当所造成的后果，不利于学生的自身潜力的发挥，甚至会使学生对与英语学习失望厌烦。
二、新课标下的课堂教学评价对策
随着教育的改革，新课标的施行为教育注入了新的活力，在课堂教学评价方面新课标也为其带来改变的空间。
1.新课标下课堂评价体系。新课标要求教师与学生之间的互动更加密切，要求改善原有的灌输式的教学方法，在课堂评价方面，为适应新课标的要求，教师应转变其原有的思想注重课堂评价的创新。具体为对于课堂评价建立符合个人英语教学理念的评价表，罗列出一些英语课堂期望达到的指标，在进行英语教学时，有条理的对学生的变现参照自身指标在宏观上和微观上做出全面的评价。在备课时反思自身课堂评价中的不足，不断改进。引入新的教学思想和理念，拉近师生间的关系，以多层次的鼓励为主，提高学生的英语学习积极性。最终建立起：设立评价标准、进行课堂评价、课后反思教学的体系。学校与相关教育部门也应该采取行动，如学校应建立课堂评价研究小组，帮助教师分析研究自身在课堂评价中的不足。相关教育部门则要起到引导学校进行新课标深入的作用，多听课，多参观，深入教师教学的工作中，监督指导教师在新课标的环境下进行课堂评价的改革。
2.结合教学评价改进课堂评价内容。教学评价对于教师而言是反应其现阶段的教学效果，展示其在教学中的特点的阶段性评价机制。高中英语的教学最重要的就是教学方法，而影响教学方法的重要因素则是其课堂评价机制，教学评价能够显示出现有的教学方法是否有效，并能够发现其中存在的问题，教师在参考教学评价后能够及时的为自己授课时的各种方法做出改变，是自己在英语教学中的课堂评价更容易被学生接受，真正发挥出课堂评价的作用。
3.引导学生情绪。课堂评价是双方面的，教师需要对学生的行为提出中肯的建议，学生也要虚心接受教师所做的课堂评价，所以，引导学生的情绪使学生更容易接受，是增强高中教师英语课堂评价效果的重要手段。
三、结语
综上所述，英语教学课堂评价中有着许许多多的问题，这些问题多数是由于新课标在教师教学方式中的过渡不顺利产生的，新课标希望培养出自主，积极，独立，向上的学生，所以在对学生影响明显的课堂评价环节应有着更多的重视。在分析了课堂评价现状后，本文对如何解决在新课标下出现的这些问题的对策提出一些陋见。本文在文章最后又提出结合课堂教学评价这一问题，这也是新课标下非常受人重视的问题，希望在今后的文献中能对如何更好的进行和应用课堂加血评价提供更多的建议。
参考文献：
[1]詹苏纳.新课标理念下的高中英语课堂教学评价[J].海外英语，2012，（11）：27-29.
[2]尹翔，孙嘉宇，刘雯.新课改背景下内蒙古地区高中英语课堂教学中存在的问题及对策——以包头市东河区为例[J].才智，2013，（21）：44-47.
*课题名称：《新课程标准下高中英语课堂评价体系对促进学生发展的研究》（省级），代号：11040202。
【关键词】新课标 高中英语教学 课堂评价 问题及对策
引言
在种种客观因素的推动下，我国对于初高中的教育进行了很深入的改革，新课标的施行改变了高中的应试教育现状，随着新课标在高中的深入，也渐渐的出现了一些新的问题，这是由于新老课标之间的转换所造成的，在英语的教学中表现出比较典型的问题。在高中英语教学中有着怎样的问题，解决这些问题的对策又是什么，是本文接下来将要说明的内容。
一、当前高中英语教学课堂评价现状
1.英语教师课堂评价方法古板。由于多年来的应试教育影响，英语教师在进行英语授课时已习惯了旧有的落后的英语教学方法，对学生进行知识灌输式的教学，只注重学生的成绩，忽视对学生英语技巧的培养，只关心学生在课堂上能了解多少知识，忽视学生对于英语学习的积极性，主动性。所以，这种状态下的英语教学课堂评价往往只是一个形式，课堂评价没有鲜明的特点，更甚者，根本就没没有课堂评价这一环节。课堂评价的效果根本无法体现。在一些英语课堂评价的调研中发现，如果对课堂评价分为宏观评价和微观评价不难发现，教师只对学生做出简单的宏观评价，而不做任何细致的微观评价。即使是宏观评价，也非常的简单诸如“prefect，good，You are all right”等等。这些评价内容与方式既落后有单一，评价效果也非常的不明显。
2.课堂评价理解片面，没能形成激励效应。一些高中英语教师对于课堂教学评价的理解不准确，认为课堂评价就是对学生出现的问题不断的进行批评，另外一些教师认为课堂评价在任何时候都可以进行等等，这些错误的理解都使得教學评价对高中课堂英语教学带来不利的影响。另一方面，教师对于教学评价的进行只是依据自身固有的思维，评价内容干涩，没有体现新的教学理念和思想，是去课堂教学评价本身的高级价值。激励效应是课堂教学评价中能够有效提升学生学习积极性的一个效应，然而这种效应却并没有体现在现有的评价效果中。相反的是，两极效应明显，即当前的英语课堂教学评价对于优等生的鼓励作用明显，对于学习成绩差一些的学生却带来更加失落的情绪。这种评价不当所造成的后果，不利于学生的自身潜力的发挥，甚至会使学生对与英语学习失望厌烦。
二、新课标下的课堂教学评价对策
随着教育的改革，新课标的施行为教育注入了新的活力，在课堂教学评价方面新课标也为其带来改变的空间。
1.新课标下课堂评价体系。新课标要求教师与学生之间的互动更加密切，要求改善原有的灌输式的教学方法，在课堂评价方面，为适应新课标的要求，教师应转变其原有的思想注重课堂评价的创新。具体为对于课堂评价建立符合个人英语教学理念的评价表，罗列出一些英语课堂期望达到的指标，在进行英语教学时，有条理的对学生的变现参照自身指标在宏观上和微观上做出全面的评价。在备课时反思自身课堂评价中的不足，不断改进。引入新的教学思想和理念，拉近师生间的关系，以多层次的鼓励为主，提高学生的英语学习积极性。最终建立起：设立评价标准、进行课堂评价、课后反思教学的体系。学校与相关教育部门也应该采取行动，如学校应建立课堂评价研究小组，帮助教师分析研究自身在课堂评价中的不足。相关教育部门则要起到引导学校进行新课标深入的作用，多听课，多参观，深入教师教学的工作中，监督指导教师在新课标的环境下进行课堂评价的改革。
2.结合教学评价改进课堂评价内容。教学评价对于教师而言是反应其现阶段的教学效果，展示其在教学中的特点的阶段性评价机制。高中英语的教学最重要的就是教学方法，而影响教学方法的重要因素则是其课堂评价机制，教学评价能够显示出现有的教学方法是否有效，并能够发现其中存在的问题，教师在参考教学评价后能够及时的为自己授课时的各种方法做出改变，是自己在英语教学中的课堂评价更容易被学生接受，真正发挥出课堂评价的作用。
3.引导学生情绪。课堂评价是双方面的，教师需要对学生的行为提出中肯的建议，学生也要虚心接受教师所做的课堂评价，所以，引导学生的情绪使学生更容易接受，是增强高中教师英语课堂评价效果的重要手段。
三、结语
综上所述，英语教学课堂评价中有着许许多多的问题，这些问题多数是由于新课标在教师教学方式中的过渡不顺利产生的，新课标希望培养出自主，积极，独立，向上的学生，所以在对学生影响明显的课堂评价环节应有着更多的重视。在分析了课堂评价现状后，本文对如何解决在新课标下出现的这些问题的对策提出一些陋见。本文在文章最后又提出结合课堂教学评价这一问题，这也是新课标下非常受人重视的问题，希望在今后的文献中能对如何更好的进行和应用课堂加血评价提供更多的建议。
参考文献：
[1]詹苏纳.新课标理念下的高中英语课堂教学评价[J].海外英语，2012，（11）：27-29.
[2]尹翔，孙嘉宇，刘雯.新课改背景下内蒙古地区高中英语课堂教学中存在的问题及对策——以包头市东河区为例[J].才智，2013，（21）：44-47.
*课题名称：《新课程标准下高中英语课堂评价体系对促进学生发展的研究》（省级），代号：11040202。