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摘要：伴随着初中新课程改革工程的进一步推进和逐渐深化，在全新的教学理念下将蕴含着探究式、开放型、创新化的教学思维和方法理念的生活化教学模式合理灵活地融入初中物理的实际教学之中，从而培养技术型、实用型、创新型的物理学科综合人才。
关键词：初中物理课堂教学；生活化教学模式；更新探索；具体创设途径
作为一种新型前沿的教育理念与教学模式，物理教学的生活化模式途径在初中课堂的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题，譬如课堂教学气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等等。进一步细化具体生活化教学模式在初中物理课堂教学活动中的适配创设，深入拓宽生活化教学的理念深度与模式广域，着重激发和培养学生群体的发散性思维、创新性意识、实践性理念，稳步加强学生群体的实践操作能力与自主创新意识，从而使得初中物理课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场，这才是符合初中物理教学生活化打造创设的题中之义。
一、 初中物理生活化教学的内涵属性与价值定位
初中物理生活化教学途径模式是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态思维与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师剔除偏离生活、急功近利的浮躁理念，秉持立足生活实际、踏实务实教学的思维导向；而在教学设计理念上，则倡导回归物理学科本身，以实事求是的基本理念去进行备课编排、课堂设计、实践反馈，侧重结合初中物理学科与社会生活实践的衔接联系，着重锻炼提高学生群体利用所学知识解决生活实践的应用能力。
在新课改下浪潮的荡涤洗礼下，初中物理课堂教学材料的选取内容也迅速呈现新颖灵活、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛的态势导向。课堂教学也逐渐突破了旧有固定的"重点概念、关键原理、核心公式标注圈划"、"难点易错集中讲解、读背"以及"大考试小测验反复巩固"等"王牌模块"的束缚羁绊，逐渐扩展延伸至课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生地理学科探究实践能力渐次提升等新层次、新方向的纵深拓宽。
二、 物理生活化教学的探究式解析与具体化应对
2.1立足学生阶段实际，更新教学设计整体思维。在进行生活化教学途径方法的创设实践之前，教师需要进行整体备课规划方针的思维更新，一方面要根据新课改大纲所规定的初中物理教学要求，适时适当增删地理教材的部分内容，划定知识讲授的精准范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容范围予以舍弃，重点将明显具备生活化教学价值挖掘、适宜进行生活化教学转换拓展的关键内容、重要节点归纳提炼；另一方面则要突出初中学生群体的阶段性特点，开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的物理科普节目、物理新闻发现、物理学科探疑等等要素巧妙具体地进行转化，融入实际的课堂教学之中。
譬如就可以将一些知名度高、专业性强、教学价值大的物理科学类综艺节目为切入点，教师可以将深受初中学生群体欢迎的中央电视台科教频道的"走进科学"、"探索发现"等科普类节目中的涉及物理学科的精彩内容予以提炼加工，结合已经圈定的适宜进行生活化教学的教材内容，并在教材内容铺展教学的基本概念讲解、重要原理剖析、难点错点释疑中进行合理灵活的融合穿插、辅助比照。这样就使得学生"浸泡"在自己熟悉喜欢的氛围环境中，以轻松愉快的心情状态去接纳、消化讲授的相关知识。
2.2以生活实践为基本来源，将教学途径方法具体化。我们在高中地理教学中引入实施生活化教学途径方法，实质上就是让本阶段的学生群体在地理课堂教学中感悟生活，在生活中感知地理、体味地理，并可以合理灵活地运用所学知识解决实际生活中的相关问题，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系。所以在进行生活化教学的课堂实践之时，教师需要侧重将生活场景、社会经历、应用技巧精妙灵活地融入到这种新型的课堂教学途径方法之中。
例如在讲解"分子动理论"这一章节之时，教师就可以例举"在学校食堂吃饭时，看到大师傅炒菜时就会闻到到浓郁的香气，而当一些菜肴变凉了以后香气就没有之前那么浓烈"；而在讲解运动的相对性之时，教师也可以举"坐车子之时会有感觉到树木、房子向后退"等贴近契合学生群体日常生活实际的案例。这样鲜活生动的举例对比不仅使得学生对相关知识点有了生活化概念的体会感悟，加深了对于这一知识点的理解记忆，而且激发了学生的学习兴趣与探究欲望。
2.3结合现代媒体教学手段，拓宽实验探究的生活化广度。相关教师可以将丰富多样的物理原理Flash播放、新颖有趣的配套习题练习幻灯片演示等多媒体教学手段的结合穿插作为生活化教学途径方法的表现形式与创设内容。
譬如在讲解"大气压强"这一知识点之时，教师就可以在课前组织学生动手自制"水气压计"，然后在课堂上播放模拟大气压物理衍变的Flash，在学生的学习热情与探究欲望被充分激发调动起来之后，教师就进行"覆杯实验"、"矿泉水瓶变扁"，先在矿泉水瓶里加少许的热水，然后拧紧瓶盖，紧接着将冷水浇在瓶上，这个时候学生就会发现矿泉水瓶和Flash播放的一样，迅速出现了变扁的形变，这时教师就可以通过一系列的幻灯片配套习题的演示"趁热打铁"，让学生巩固所学知识。
三、 结语
在初中物理课堂教学中引入生活化教学这一方法集合，不仅仅是对既存的初中物理课堂教学结构的调整优化，更深次的则是对当下处于瓶颈期的初中物理课堂教学的直接鞭策以及间接警醒。穷则变、变则通，在现阶段初中物理学科教学中需要的就是求变、实践、检验、改进。初级中学系统的师生群体应当联袂协作、共襄盛举，将生活化教学途径这一灵活高效的新型教学手段机制化、具体化、创新化，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现初中物理课堂教学改革进程的积极、持续、长效推进。
参考文献：
[1]王俊云.从生活走向物理--浅谈初中物理生活化教学的策略[J].学园
[2]陈岳金.浅谈初中物理生活化教学[J].物理教学探讨中学教学教研专辑
[3]盛立新.初中物理中生活化情境的创设[J].大观周刊
关键词：初中物理课堂教学；生活化教学模式；更新探索；具体创设途径
作为一种新型前沿的教育理念与教学模式，物理教学的生活化模式途径在初中课堂的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题，譬如课堂教学气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等等。进一步细化具体生活化教学模式在初中物理课堂教学活动中的适配创设，深入拓宽生活化教学的理念深度与模式广域，着重激发和培养学生群体的发散性思维、创新性意识、实践性理念，稳步加强学生群体的实践操作能力与自主创新意识，从而使得初中物理课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场，这才是符合初中物理教学生活化打造创设的题中之义。
一、 初中物理生活化教学的内涵属性与价值定位
初中物理生活化教学途径模式是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态思维与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师剔除偏离生活、急功近利的浮躁理念，秉持立足生活实际、踏实务实教学的思维导向；而在教学设计理念上，则倡导回归物理学科本身，以实事求是的基本理念去进行备课编排、课堂设计、实践反馈，侧重结合初中物理学科与社会生活实践的衔接联系，着重锻炼提高学生群体利用所学知识解决生活实践的应用能力。
在新课改下浪潮的荡涤洗礼下，初中物理课堂教学材料的选取内容也迅速呈现新颖灵活、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛的态势导向。课堂教学也逐渐突破了旧有固定的"重点概念、关键原理、核心公式标注圈划"、"难点易错集中讲解、读背"以及"大考试小测验反复巩固"等"王牌模块"的束缚羁绊，逐渐扩展延伸至课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生地理学科探究实践能力渐次提升等新层次、新方向的纵深拓宽。
二、 物理生活化教学的探究式解析与具体化应对
2.1立足学生阶段实际，更新教学设计整体思维。在进行生活化教学途径方法的创设实践之前，教师需要进行整体备课规划方针的思维更新，一方面要根据新课改大纲所规定的初中物理教学要求，适时适当增删地理教材的部分内容，划定知识讲授的精准范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容范围予以舍弃，重点将明显具备生活化教学价值挖掘、适宜进行生活化教学转换拓展的关键内容、重要节点归纳提炼；另一方面则要突出初中学生群体的阶段性特点，开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的物理科普节目、物理新闻发现、物理学科探疑等等要素巧妙具体地进行转化，融入实际的课堂教学之中。
譬如就可以将一些知名度高、专业性强、教学价值大的物理科学类综艺节目为切入点，教师可以将深受初中学生群体欢迎的中央电视台科教频道的"走进科学"、"探索发现"等科普类节目中的涉及物理学科的精彩内容予以提炼加工，结合已经圈定的适宜进行生活化教学的教材内容，并在教材内容铺展教学的基本概念讲解、重要原理剖析、难点错点释疑中进行合理灵活的融合穿插、辅助比照。这样就使得学生"浸泡"在自己熟悉喜欢的氛围环境中，以轻松愉快的心情状态去接纳、消化讲授的相关知识。
2.2以生活实践为基本来源，将教学途径方法具体化。我们在高中地理教学中引入实施生活化教学途径方法，实质上就是让本阶段的学生群体在地理课堂教学中感悟生活，在生活中感知地理、体味地理，并可以合理灵活地运用所学知识解决实际生活中的相关问题，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系。所以在进行生活化教学的课堂实践之时，教师需要侧重将生活场景、社会经历、应用技巧精妙灵活地融入到这种新型的课堂教学途径方法之中。
例如在讲解"分子动理论"这一章节之时，教师就可以例举"在学校食堂吃饭时，看到大师傅炒菜时就会闻到到浓郁的香气，而当一些菜肴变凉了以后香气就没有之前那么浓烈"；而在讲解运动的相对性之时，教师也可以举"坐车子之时会有感觉到树木、房子向后退"等贴近契合学生群体日常生活实际的案例。这样鲜活生动的举例对比不仅使得学生对相关知识点有了生活化概念的体会感悟，加深了对于这一知识点的理解记忆，而且激发了学生的学习兴趣与探究欲望。
2.3结合现代媒体教学手段，拓宽实验探究的生活化广度。相关教师可以将丰富多样的物理原理Flash播放、新颖有趣的配套习题练习幻灯片演示等多媒体教学手段的结合穿插作为生活化教学途径方法的表现形式与创设内容。
譬如在讲解"大气压强"这一知识点之时，教师就可以在课前组织学生动手自制"水气压计"，然后在课堂上播放模拟大气压物理衍变的Flash，在学生的学习热情与探究欲望被充分激发调动起来之后，教师就进行"覆杯实验"、"矿泉水瓶变扁"，先在矿泉水瓶里加少许的热水，然后拧紧瓶盖，紧接着将冷水浇在瓶上，这个时候学生就会发现矿泉水瓶和Flash播放的一样，迅速出现了变扁的形变，这时教师就可以通过一系列的幻灯片配套习题的演示"趁热打铁"，让学生巩固所学知识。
三、 结语
在初中物理课堂教学中引入生活化教学这一方法集合，不仅仅是对既存的初中物理课堂教学结构的调整优化，更深次的则是对当下处于瓶颈期的初中物理课堂教学的直接鞭策以及间接警醒。穷则变、变则通，在现阶段初中物理学科教学中需要的就是求变、实践、检验、改进。初级中学系统的师生群体应当联袂协作、共襄盛举，将生活化教学途径这一灵活高效的新型教学手段机制化、具体化、创新化，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现初中物理课堂教学改革进程的积极、持续、长效推进。
参考文献：
[1]王俊云.从生活走向物理--浅谈初中物理生活化教学的策略[J].学园
[2]陈岳金.浅谈初中物理生活化教学[J].物理教学探讨中学教学教研专辑
[3]盛立新.初中物理中生活化情境的创设[J].大观周刊