“老师，小Z洗手是跑过去的。”
　　“老师，刚才小F没有把书包‘尾巴’（书包带子）收进去。”
　　“老师，他刚才把垃圾丢在地上。”
　　……
　　一年级的孩子，坐立行走等常规训练是家常便饭，朗朗上口的行为习惯儿歌诵读如流，可还是收效甚微。
　　怎么办？天天讲，时时教，效果不佳，每天跟孩子们“斗智斗勇”。于是，我尝试着“少说多做”来引导孩子们养成良好的行为习惯。
　　请你跟我这样做
　　铃声一响，一个熊孩子还未等老师宣布下课，就把书往桌上使劲一敲，发出两声巨响。我循声望去，瞪了他一眼，走过去轻声说：“请你跟我这样做。”孩子见我没有批评他，而是重新来一遍，只好乖乖地照做。于是，每次下课铃声响起，我就会轻轻提醒：“请你跟我这样做。”——领着孩子们轻轻收拾书本，再宣布下课休息。久而久之，孩子们不用反复提醒，主动做好下节课的学习准备。
　　请再走一遍
　　小Z每次上厕所都是跑去的，我总会拉住他，轻轻在他耳边说：“请不要跑。”但是，只要没被我看见，他就外甥打灯笼——照舅（照旧）。于是，每当我看到他飞奔，就叫他返回，重新再走一遍。有时候，一天下来，他要来回走好几遍。有一天，他终于不耐烦了，对我说：“老师，我不跑了。”
　　“真的？”我问。
　　“真的，我每次都要重新走，太麻烦了。”
　　经此事启发，我在其他常规训练中也采取这招——请再走一遍，请再做一遍。效果真的不错。
　　“冰冻”和“解冻”
　　排队集会，取放书本，午休阅读，上下楼梯……在不该说话的时候，孩子们总有说不完的话。吼一声，停几秒;点个名，安静一会儿。
　　所以，每当不安静时，我边拍手边说：“我们来玩个游戏，倒数3、2、1，冰冻，所有人不出声，也不能动。”孩子们一听玩游戏，积极性很高。在我倒数几秒后，孩子们立刻静止不动，等过了几秒钟，我便宣布：“3、2、1，解冻。”孩子们就安静了。如果再犯，那就再玩一次。孩子们在玩乐中自觉地控制了不良行为。
　　让孩子自己选择解决的办法
　　有个孩子总喜欢在上课时去上厕所，后来成了一种习惯，原因是上课时间太长，坐不住，借机出去溜一圈再回来。得知真相后，我便跟他商量解决的办法。
　　下午放学时，他背着书包走向我，朝我招招手说：“刘老师，我想到了一个办法。从明天起，我坐不住想上厕所的话，就站起来一下。”
　　相较于跑出教室，“站起来”有进步，起码还处在学习环境中。我笑着对他说：“这个办法可以试试看。不过，你站起来时，尽量不要影响到班上其他同学，能做到吗？”
　　他看看我，想了一下，点头同意。
　　结果，在第二天的课堂上，他的确站起来好几次。刚开始，别的同学见他无缘无故站起来，很好奇。我连忙解释：“Z同学坐着有些累了，想站起来舒展一下，如果你们坐累了，也可以轻轻地站起来。”随后，大家若无其事地继续学习。
　　一周下来，我发现Z同学上课时外出的频率低了，站起来的频率高了。慢慢地，他在课上也很少站起来了。我不禁想：孩子遇到问题时，我们不妨把解决问题的机会抛给孩子，也许会收获惊喜。
　　俗话说，说十遍不如做一遍。孩子的良好習惯不是靠说教养成的，而是借助提醒督促，行动实践来培养的。不信的话，可以试试看！
　　（作者单位：广东省深圳市百仕达小学）
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