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（新疆阿克苏地区库车县第四中学，新疆 库车 842000）
摘要：化学作为一门自然科学学科，其主要是以实验为基础。在教学过程中，化学实验的地位可谓是无与伦比的重要，所以在高中的化学课堂教学中，是非常重视化学实验的，对培养学生的化学实验能力也是相当的重视，而且这也是开展素质教育过程中一个不可或缺的环节。学生的化学实验能力，实质上就是按照相关的实验要求以及实验目的，针对性的制定相应的实验方案、实验步骤以及记录表格等，并且能够选择适当的仪器进行准确地测量和分析并得出正确的结论的能力。所以，在高中化学教学过程中应当把重点放在培养高中生的化学实验能力和实验技能方面。具体可以尝试以较容易被学生接受的实验思想方法作为切入点，通过重点培养高中生的操作技能来培养学生的能力。
关键词：高中化学；课堂教学；实验教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0106-01
化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
一、把培养学生的化学实验操作能力作为高中化学教学的重要目的
在以往，我国的高中化学实验教学的内容都太多学术化，而且对于实验的操作过程太过教条化，以至于尽管化学实验本身是较为有趣的，却因高中化学的实验教学过程中并没有能够体现出其中蕴含的趣味性而令学生对化学实验课不感兴趣。最近几年来，我国相关的教育材料的编写人员也在就这一问题深入的进行反思，所以很多版本的高中化学教材中都适当的增加了很多家庭小实验和趣味性较强的实验，如果教师和学生对其感兴趣，就可以选择性的去做。但是在实际的过程中，因为课时以及考试等原因的影响，使得绝大部分学生和教师都不会关注这些实验，甚至部分学校直接不关注和开展这些实验。对于这种情况，作为教师我们需要端正我们的思想，充分认识到化学实验才是化学最为基础的东西，是开展化学教学过程中相当重要的一个环节，通过化学实验教学，能够很好地培养学生对待科学的态度以及探索的能力和自身的科学素养。化学实验教学是提高化学课堂教学质量的一种重要措施，所以在对待化学实验教学方面，需要严格要求，如果需要分组教学，就不要为了图省事而用演示代替；如果需要进行演示操作，就不要为了图省事而改成在黑板上纸上谈兵。只有对实验教学计划充分而严格的制定，才能够保证每一个实验都很成功很完美。
二、通过课堂化学实验教学培养和发展学生的观察能力
在传统的化学教材中，其对于化学实验的现象一般都描述的非常的准确和详细，所以学生在对课本进行充分的阅读之后，在了解了实验的现象之后，普遍会结合实验中出现的很多丰富多彩的现象归纳为统一的、简单的、课本化的语言描述，导致很多较为精细的实验现象都被忽略，这种情况实际上使得学生对实验现象的主动性以及积极性都受到了较为严重的抑制。而新的高中化学教学中基本没有对实验进行直接的描述，都是借助表格的形式，让学生去实际开展实验，然后将实际出现的实验现象记录下来。学生互相之间经常会出现现象出入很大的情况，对此可以互相进行讨论以寻找到导致现象不一的原因，进而进行纠正。针对新老教材之间出现的变化，教师应当对其进行充分的利用，从而渐渐地培养学生的观察能力。例如在对比氨、硝酸以及硫酸的氧化性课题上，可以把铜与浓硫酸进行反应，一般情况下，学生所看到的反应后的溶液都没有显现出蓝色，对此教师需要加以引导，通过实验来判断原因，从而确定该实验现象。
三、通过分组安排学生开展化学实验，提高实验的效果
在学生开展分组化学实验教学的过程中，教师要对其进行切合实际的指导，这样可以显著培养学生的实验能力。学生的化学实验能力并非短时间内就可以培养起来的，而是需要反复借助科学和严格的实验才能够慢慢的培养出来。所以在学生的分组实验过程中，教师需要切实做到引导学生认真的测定和思考实验中的每一个步骤和现象，充分应用其主观能动性来提高自身的分析、思维、实验以及解决问题的能力；此外，还可以把原来的较为简单的演示实验拆分为分组实验，这样可以增加学生进行实验的次数，而且还可以让学生自行进行设计，应用自己设计并且制作的设备来开展书中那些较为有趣的小实验，以吸引学生的注意力；教师在开展分组实验教学之前，都需要对实验程序进行精心的设计，教师需要在实验的过程中引导学生对实验的内容进行回顾，确保实验的目的、方法、步骤以及涉及到的设备和药品等学生都能够了解，在学生操作的过程中，教师要认真指导，结束之后细心总结。
四、加强化学实验教学与实际生活的联系
高中化学教学的一个重要目标就是尽量结合学生所学到的化学知识与实际的生活内容，从而达到更深层次理解知识内容的目的。为了能够实现这一目的，可以让学生真正参观化工厂的实际运行状况，还可以尝试开展探究性的小实验，达到培养学生的创造力和实验能力的目的。此外，还可以引导学生开展一些贴近生活的化学实验，例如乙酸乙酯的制备和肥皂的制备。乙酸乙酯是一种有机溶剂，很多爱美的女生在美甲的时候都会用到乙酸乙酯，而肥皂更是生活中的必需品。所以在实验的过程中，可以安排学生思考为什么吸收乙酸乙酯必须要饱和的碳酸钠溶液，为什么整个实验都需要持续的加热，以及判断乙酸乙酯出现应当根据乙酸乙酯的哪些特性来判断，判断肥皂的完全皂化应当根据什么原理进行？等等。通过这些贴近生活的实验，加强学生的思考，培养学生的能力。
五、设置问题要注意难以适度
在化学实验教学中，问题设置需要难易区分，那么怎样才能很好把握这个问题的难易程度呢？一定要和学生已经学过的知识进行连接，学生能够知道其中的一点，但是只是运用现有的知识却不能够很好的解决，换句话说，就是需要运用新的知识和以前的知识进行融合来解决，具有一定的引导性，可以很好的激发学生的学习欲望，从而进行更为深入的研究。但是如果设置的问题比较复杂，就会影响到学生的信心，不利于课堂教学的进行。
六、总结
认真开展高中化学实验课的教学工作，除了能够显著提高学生的实验能力和综合能力之外，还可以更好的促进素质教育的开展，达到整体提高教学质量的目的。
参考文献：
[1] 孙小妹.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[J].福建師范大学；2012（06）.
摘要：化学作为一门自然科学学科，其主要是以实验为基础。在教学过程中，化学实验的地位可谓是无与伦比的重要，所以在高中的化学课堂教学中，是非常重视化学实验的，对培养学生的化学实验能力也是相当的重视，而且这也是开展素质教育过程中一个不可或缺的环节。学生的化学实验能力，实质上就是按照相关的实验要求以及实验目的，针对性的制定相应的实验方案、实验步骤以及记录表格等，并且能够选择适当的仪器进行准确地测量和分析并得出正确的结论的能力。所以，在高中化学教学过程中应当把重点放在培养高中生的化学实验能力和实验技能方面。具体可以尝试以较容易被学生接受的实验思想方法作为切入点，通过重点培养高中生的操作技能来培养学生的能力。
关键词：高中化学；课堂教学；实验教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0106-01
化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
一、把培养学生的化学实验操作能力作为高中化学教学的重要目的
在以往，我国的高中化学实验教学的内容都太多学术化，而且对于实验的操作过程太过教条化，以至于尽管化学实验本身是较为有趣的，却因高中化学的实验教学过程中并没有能够体现出其中蕴含的趣味性而令学生对化学实验课不感兴趣。最近几年来，我国相关的教育材料的编写人员也在就这一问题深入的进行反思，所以很多版本的高中化学教材中都适当的增加了很多家庭小实验和趣味性较强的实验，如果教师和学生对其感兴趣，就可以选择性的去做。但是在实际的过程中，因为课时以及考试等原因的影响，使得绝大部分学生和教师都不会关注这些实验，甚至部分学校直接不关注和开展这些实验。对于这种情况，作为教师我们需要端正我们的思想，充分认识到化学实验才是化学最为基础的东西，是开展化学教学过程中相当重要的一个环节，通过化学实验教学，能够很好地培养学生对待科学的态度以及探索的能力和自身的科学素养。化学实验教学是提高化学课堂教学质量的一种重要措施，所以在对待化学实验教学方面，需要严格要求，如果需要分组教学，就不要为了图省事而用演示代替；如果需要进行演示操作，就不要为了图省事而改成在黑板上纸上谈兵。只有对实验教学计划充分而严格的制定，才能够保证每一个实验都很成功很完美。
二、通过课堂化学实验教学培养和发展学生的观察能力
在传统的化学教材中，其对于化学实验的现象一般都描述的非常的准确和详细，所以学生在对课本进行充分的阅读之后，在了解了实验的现象之后，普遍会结合实验中出现的很多丰富多彩的现象归纳为统一的、简单的、课本化的语言描述，导致很多较为精细的实验现象都被忽略，这种情况实际上使得学生对实验现象的主动性以及积极性都受到了较为严重的抑制。而新的高中化学教学中基本没有对实验进行直接的描述，都是借助表格的形式，让学生去实际开展实验，然后将实际出现的实验现象记录下来。学生互相之间经常会出现现象出入很大的情况，对此可以互相进行讨论以寻找到导致现象不一的原因，进而进行纠正。针对新老教材之间出现的变化，教师应当对其进行充分的利用，从而渐渐地培养学生的观察能力。例如在对比氨、硝酸以及硫酸的氧化性课题上，可以把铜与浓硫酸进行反应，一般情况下，学生所看到的反应后的溶液都没有显现出蓝色，对此教师需要加以引导，通过实验来判断原因，从而确定该实验现象。
三、通过分组安排学生开展化学实验，提高实验的效果
在学生开展分组化学实验教学的过程中，教师要对其进行切合实际的指导，这样可以显著培养学生的实验能力。学生的化学实验能力并非短时间内就可以培养起来的，而是需要反复借助科学和严格的实验才能够慢慢的培养出来。所以在学生的分组实验过程中，教师需要切实做到引导学生认真的测定和思考实验中的每一个步骤和现象，充分应用其主观能动性来提高自身的分析、思维、实验以及解决问题的能力；此外，还可以把原来的较为简单的演示实验拆分为分组实验，这样可以增加学生进行实验的次数，而且还可以让学生自行进行设计，应用自己设计并且制作的设备来开展书中那些较为有趣的小实验，以吸引学生的注意力；教师在开展分组实验教学之前，都需要对实验程序进行精心的设计，教师需要在实验的过程中引导学生对实验的内容进行回顾，确保实验的目的、方法、步骤以及涉及到的设备和药品等学生都能够了解，在学生操作的过程中，教师要认真指导，结束之后细心总结。
四、加强化学实验教学与实际生活的联系
高中化学教学的一个重要目标就是尽量结合学生所学到的化学知识与实际的生活内容，从而达到更深层次理解知识内容的目的。为了能够实现这一目的，可以让学生真正参观化工厂的实际运行状况，还可以尝试开展探究性的小实验，达到培养学生的创造力和实验能力的目的。此外，还可以引导学生开展一些贴近生活的化学实验，例如乙酸乙酯的制备和肥皂的制备。乙酸乙酯是一种有机溶剂，很多爱美的女生在美甲的时候都会用到乙酸乙酯，而肥皂更是生活中的必需品。所以在实验的过程中，可以安排学生思考为什么吸收乙酸乙酯必须要饱和的碳酸钠溶液，为什么整个实验都需要持续的加热，以及判断乙酸乙酯出现应当根据乙酸乙酯的哪些特性来判断，判断肥皂的完全皂化应当根据什么原理进行？等等。通过这些贴近生活的实验，加强学生的思考，培养学生的能力。
五、设置问题要注意难以适度
在化学实验教学中，问题设置需要难易区分，那么怎样才能很好把握这个问题的难易程度呢？一定要和学生已经学过的知识进行连接，学生能够知道其中的一点，但是只是运用现有的知识却不能够很好的解决，换句话说，就是需要运用新的知识和以前的知识进行融合来解决，具有一定的引导性，可以很好的激发学生的学习欲望，从而进行更为深入的研究。但是如果设置的问题比较复杂，就会影响到学生的信心，不利于课堂教学的进行。
六、总结
认真开展高中化学实验课的教学工作，除了能够显著提高学生的实验能力和综合能力之外，还可以更好的促进素质教育的开展，达到整体提高教学质量的目的。
参考文献：
[1] 孙小妹.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[J].福建師范大学；2012（06）.