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前几天的一则新闻再次引发广大人民的关注，北京西城区人民法院对一起校园欺凌案进行宣判。五名未满18岁的被告人分别被判处有期徒刑。案件宣判结果公布以后引起了人们的讨论，有人认为未成年人不应该受到刑事处罚，有人认为应该得到惩罚。但是我认为大家更应该深入思考一下事发的根源，为什么五位未成年少女会对身边的同学做出如此恶劣的事情？古人说，人之初，性本善。那么是什么原因导致原本心灵纯净的孩子变的心理扭曲，做出这样伤害他人的事情呢？是我们对孩子的心理健康教育出了问题。
人们的健康包括生理健康、心理健康、社会健康三个方面。而且现代医学越来越证明，心理健康在这三个因素中占据核心地位。可是在我们的日常生活中，人们往往会忽视心理健康的重要性。就拿孩子的教育来说吧，家长们往往只会关注孩子的身体状况是否良好，而总是忽略孩子的心理状况。有些家长只会一味的给孩子安排各种辅导班，却不会在意孩子是不是压力太大承受不了。有的家长天天忙于工作赚钱，没有时间陪伴孩子成长导致孩子心理上爱的缺失等等。学校在这方面也有不可推卸的责任。因为孩子的大部分时间都是在学校渡过，如果学校只注重知识传授而忽视心理疏导将会产生许多问题。校园霸凌事件屡见报端就是在为我们敲响警钟。
作为一名教师，怎样在自己的学科教学中渗透心理健康教育，如何才能让孩子们在学习知识的同时形成良好的心理素质呢？这就要求我们每一位教师都要做好学科心育。
一、学科心育现状及原因
学科心育就是在学科教学中加强心理素質的培养，开发学生的心理潜能，增进学生的心理健康。但是有些薄弱学科进行心育就存在不小的阻力，例如历史，地理，体育甚至数学学科，学科心育就是在课堂教学中加强心理素质的培养，在实际的教学过程中，能把学科心育真正落实的寥寥无几。究其原因，大部分任课教师反映学科地位低下或者教学内容和心育不沾边。而且学生和家长也往往不会对心育有所重视和要求，自然开展学科心育的机会和效果就大打折扣。
其次，各任课教师自身素质及心育能力不足。许多教师还在用比较陈旧的教学方法，一堂课主要是教师在讲，学生在听，完全以教师为主体，学生没有自主思考和发言讨论的机会，这大大降低了学生的积极性。还会导致学生形成被动接受、消极等待、厌学等不良的心理特征。另外，有的老师采取了不恰当的教学行为，比如不适当的批评、压制性的管理、不信任讽刺挖苦学生等等。不仅造成师生关系紧张，而且还会打击学生脆弱的心灵，给学生留下心理阴影。有些教师对心理教育的知识只是流于表面，并没有深入理解和运用到自己的教学实践中。
二、在学科教学中落实学科心育
首先学校要重视，让学科心育教学融入学科课堂成为任课老师的习惯，同时开设关于学科心育主题的教研活动，提高任课教师的心育意识。同样也要针对学生开展心育主题的班会活动，让学生也重视心育问题，在教材编写方面，也要增强趣味性，或者直接加入和心育有关的问题涉及和环节。让教师和学生自然而然的渗入心育。我们还需要明确教学渗透心理健康教育的内容。主要有四个方面：第一，与学习有关的心理健康教育。学生最主要的任务是学习，心理健康问题几乎涉及学习的各个方面，包括学习的动机、兴趣、理想、态度、方法等等。第二，与人际关系有关的心理健康教育。学生的社会交往和人际关系对他们的成长至关重要。教导他们如何与他人相处，使他们学会交往、合作。学会尊重、理解、信任和宽容他人减少人际冲突，促进人际和谐。第三，与自我有关的心理健康教育。应该指导学生正确的认识自己，悦纳自己。第四，与生活，社会适应有关的心理健康教育。培养他们的社会适应能力和抗压受挫能力，为他们将来进入社会做准备。我觉得这四个方面，每一门课，每一节课都需要渗入，更要深入。
明确了心理健康教育的内容，就可以针对内容制定策了。在学科教学内容中挖掘心理健康教育的素材，比如在语文教学中，就可把课文中的人物性格深挖，正面角色学习模仿，反面角色反思改变，角色替换，反复体会。在英语教学中，可以通过对话阅读的形式了解国外人物的性格特点和心理状态，学其优秀，弃其糟粕。在历史教学中，教师要善于发现和利用历史人物素材，让学生在学习知识的同时，又能获得情感上的共鸣和认同，使其心理素质不断提高等等。学生在成长过程中，难免会遇到挫折，如果没有坚忍不拔的意志和持之以恒的精神，是很难走向成功的。在中国历史长河中，许多的仁人志士、领袖人物、科学家等都是顽强的毅力，坚忍不拔的意志和持之以恒的精神最后获得了成功。伟大的民主革命先驱孙中山先生，为了国家独立和富强，“一往无前，愈挫愈勇”，历经了许多的挫折和磨难才有了中华民国的成立。我们可以利用青少年喜欢模仿的心理特点，发挥历史人物的榜样作用，来对他们进行心理健康教育。
三、针对教师自身心育能力不足的问题可以采取的解决方法
1.改革传统的教学方法
教师可以采取新型教学方式方法，比如课堂上教师可以选取比较具有讨论价值的知识点，让学生分成小组进行讨论或者辩论，在这个过程中学生能够充分展示自我，得到他人的肯定，获得自信。当然也有受到别人反对的同学，也能提高自己承受质疑和压力的能力，提高心理素质。
2.教师要善于学习并运用教育心理学的知识
现在的教师都具备一定的学科心育的基础，全国教师资格证考试也会考查心理学知识。教师关键在于能不能做到学以致用，把自己的理论知识运用到教学实践中去。
综上所述，教师首先要有进行学科心育的意识，认识到在教授知识的同时应该关注学生的心理健康教育，并身体力行的落实到自己将来的教学实践当中去。希望每一个学生都能健康的成长，每一个学生都能拥有良好的心理素质，希望学校霸凌这样的事件不会再有。
参考文献：
[1]邵秋菊.浅谈在小学英语教学中渗透心理健康教育.硕士学位论文.
[2]税碧秀.在课堂教学中渗透心理健康教育教学案例.硕士学位论文.
[3]林红琼.中学历史教学中的心理素质教育初探.硕士学位论文.
人们的健康包括生理健康、心理健康、社会健康三个方面。而且现代医学越来越证明，心理健康在这三个因素中占据核心地位。可是在我们的日常生活中，人们往往会忽视心理健康的重要性。就拿孩子的教育来说吧，家长们往往只会关注孩子的身体状况是否良好，而总是忽略孩子的心理状况。有些家长只会一味的给孩子安排各种辅导班，却不会在意孩子是不是压力太大承受不了。有的家长天天忙于工作赚钱，没有时间陪伴孩子成长导致孩子心理上爱的缺失等等。学校在这方面也有不可推卸的责任。因为孩子的大部分时间都是在学校渡过，如果学校只注重知识传授而忽视心理疏导将会产生许多问题。校园霸凌事件屡见报端就是在为我们敲响警钟。
作为一名教师，怎样在自己的学科教学中渗透心理健康教育，如何才能让孩子们在学习知识的同时形成良好的心理素质呢？这就要求我们每一位教师都要做好学科心育。
一、学科心育现状及原因
学科心育就是在学科教学中加强心理素質的培养，开发学生的心理潜能，增进学生的心理健康。但是有些薄弱学科进行心育就存在不小的阻力，例如历史，地理，体育甚至数学学科，学科心育就是在课堂教学中加强心理素质的培养，在实际的教学过程中，能把学科心育真正落实的寥寥无几。究其原因，大部分任课教师反映学科地位低下或者教学内容和心育不沾边。而且学生和家长也往往不会对心育有所重视和要求，自然开展学科心育的机会和效果就大打折扣。
其次，各任课教师自身素质及心育能力不足。许多教师还在用比较陈旧的教学方法，一堂课主要是教师在讲，学生在听，完全以教师为主体，学生没有自主思考和发言讨论的机会，这大大降低了学生的积极性。还会导致学生形成被动接受、消极等待、厌学等不良的心理特征。另外，有的老师采取了不恰当的教学行为，比如不适当的批评、压制性的管理、不信任讽刺挖苦学生等等。不仅造成师生关系紧张，而且还会打击学生脆弱的心灵，给学生留下心理阴影。有些教师对心理教育的知识只是流于表面，并没有深入理解和运用到自己的教学实践中。
二、在学科教学中落实学科心育
首先学校要重视，让学科心育教学融入学科课堂成为任课老师的习惯，同时开设关于学科心育主题的教研活动，提高任课教师的心育意识。同样也要针对学生开展心育主题的班会活动，让学生也重视心育问题，在教材编写方面，也要增强趣味性，或者直接加入和心育有关的问题涉及和环节。让教师和学生自然而然的渗入心育。我们还需要明确教学渗透心理健康教育的内容。主要有四个方面：第一，与学习有关的心理健康教育。学生最主要的任务是学习，心理健康问题几乎涉及学习的各个方面，包括学习的动机、兴趣、理想、态度、方法等等。第二，与人际关系有关的心理健康教育。学生的社会交往和人际关系对他们的成长至关重要。教导他们如何与他人相处，使他们学会交往、合作。学会尊重、理解、信任和宽容他人减少人际冲突，促进人际和谐。第三，与自我有关的心理健康教育。应该指导学生正确的认识自己，悦纳自己。第四，与生活，社会适应有关的心理健康教育。培养他们的社会适应能力和抗压受挫能力，为他们将来进入社会做准备。我觉得这四个方面，每一门课，每一节课都需要渗入，更要深入。
明确了心理健康教育的内容，就可以针对内容制定策了。在学科教学内容中挖掘心理健康教育的素材，比如在语文教学中，就可把课文中的人物性格深挖，正面角色学习模仿，反面角色反思改变，角色替换，反复体会。在英语教学中，可以通过对话阅读的形式了解国外人物的性格特点和心理状态，学其优秀，弃其糟粕。在历史教学中，教师要善于发现和利用历史人物素材，让学生在学习知识的同时，又能获得情感上的共鸣和认同，使其心理素质不断提高等等。学生在成长过程中，难免会遇到挫折，如果没有坚忍不拔的意志和持之以恒的精神，是很难走向成功的。在中国历史长河中，许多的仁人志士、领袖人物、科学家等都是顽强的毅力，坚忍不拔的意志和持之以恒的精神最后获得了成功。伟大的民主革命先驱孙中山先生，为了国家独立和富强，“一往无前，愈挫愈勇”，历经了许多的挫折和磨难才有了中华民国的成立。我们可以利用青少年喜欢模仿的心理特点，发挥历史人物的榜样作用，来对他们进行心理健康教育。
三、针对教师自身心育能力不足的问题可以采取的解决方法
1.改革传统的教学方法
教师可以采取新型教学方式方法，比如课堂上教师可以选取比较具有讨论价值的知识点，让学生分成小组进行讨论或者辩论，在这个过程中学生能够充分展示自我，得到他人的肯定，获得自信。当然也有受到别人反对的同学，也能提高自己承受质疑和压力的能力，提高心理素质。
2.教师要善于学习并运用教育心理学的知识
现在的教师都具备一定的学科心育的基础，全国教师资格证考试也会考查心理学知识。教师关键在于能不能做到学以致用，把自己的理论知识运用到教学实践中去。
综上所述，教师首先要有进行学科心育的意识，认识到在教授知识的同时应该关注学生的心理健康教育，并身体力行的落实到自己将来的教学实践当中去。希望每一个学生都能健康的成长，每一个学生都能拥有良好的心理素质，希望学校霸凌这样的事件不会再有。
参考文献：
[1]邵秋菊.浅谈在小学英语教学中渗透心理健康教育.硕士学位论文.
[2]税碧秀.在课堂教学中渗透心理健康教育教学案例.硕士学位论文.
[3]林红琼.中学历史教学中的心理素质教育初探.硕士学位论文.