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书面表达，是英语考试的重要题型之一，在整个考试中起着举足轻重的作用，同时也是大多数考生丢分率最高的题目。在教学中，也是教师非常头痛，而又无法解决的教学难题。这真是教师难教，学生难学的“硬骨头”。根据多年的教学经验，同时结合学生实际情况，我认为提高学生的写作能力还是有路可走的。
首先，我们来分析一下做这种题型的学生状况。一直以来做书面表达学生是这三种情况：1、优秀的学生大多数都不能得满分，因为有标点符号、拼写、用词、时态等方面的错误；2、部分中等学生不会造句，因为他们根据汉语形式造句，更有单词拼写、动词时态等方面的错误；3、占学生总人数三分之二以上的“学困生”，他们的学习态度是平时不愿背单词，语法知识一点都不懂。遇到书面表达时，就从试卷上抄一些与题目要求完全不相干内容的句子或短文，或用汉语拼音写英语句子；有的学生甚至连所给的提示词都不愿去抄，留下空白。这样的学生在每个年级都有。
然后，针对以上的情况，我用我所教的班级做实验。前半学期，我尝试用每周写日记的方式来达到提高英语的写作能力。但是，半期考试结果表明，这种方法并不恰当。虽然完全消除了空白卷，但是前面所提到的问题又出现了。于是，后半学期我想尝试每周上一节英语写作课，先让学生了解句子的结构，再来组成，看看能否达到提高英语写作的目的。具体这样操作：
一、先抓词汇基础，然后学习组句或造句
面对这些刚从四面八方来的农村学生，他们没有学习英语，而且他们中间有的汉话都还没有完全会说，接着学习另一门语言，对他们来说确实存在很大的困难。另一方面，没有一定量的语言词汇就学习组句，就更加困难。而我们老师在教学中，却忽略了这些。常常为了赶教学进度，没有对语言基础知识教学加以强化训练。久而久之，他们就从好奇、有趣，下滑到无味、逃避，最后厌学。这也是许多学生掉队的原因。
为了避免上述现象再次发生，通过语音的教学，学生在了解语音知识的同时，逐渐学会了字母和字母组合的发音方法和技巧，能够自己拼读生词。成立英语学习小组，小组长负责对单词进行听写、作业进行检查，并对检查结果加以登记，我对出现的问题加以整改。在学生掌握一定量的词汇后，再开始学习句子的结构。方法是：第一个学生说一个单词，并告诉我们它的转化词（性），我（I），接着叫第二个同学在第一个同学所给的词后加一个词，上学（go to school）, 第三个同学在此基础上再加一个词，每天（everyday）, 依次类推，最后一个同学说出这个完整的句子后，再把句子写在黑板上。（我每天走路上学。I go to school on foot everyday），我作如下小结：A：S. link.V. P. B: S. Vi. adv. C: S. Vt. O. D: S. Vt. double O E: S. Vt. O. C. 让学生模仿例句造句，直到对这几种句式有初步的理解和认识。
示例：
1.I took my son to hospital yesterday.我昨天带儿子上医院。
2. We should keep the floor clean every day. 我们应该每天保持地板干净。
3. Our school is far from my house. 我们学校离我家远。
4. My mother wrote me a letter last week. 我妈妈上周给我写了一封信。
5. The teacher told us interesting stories.老师给我们讲了很多有趣的故事。
通过这样训练后，模仿示例做。
用所给词的适当形式填空:
1. Let me ________ (tell)you the way to the hotel.
2. There ______(be)an old house and two trees there.
3. He ______(go)home at 8:00 every night.
4. This is an _________(interest)film.
5. His parents are_______(doctor).
这样使学生在了解词以及它们的转化和运用后，紧接着下面的学习。
二、小学英语教学给我们带来的困惑
在学习中我们又遇到，我们的学生有不少来自城关小学，他们在小学所学的英语不扎实也不太规范，这其中有教师的因素（大多数是非英语专业的教师），也有学校的因素（只要求每周上两节课，并且经常让给统考科目上），更有指挥棒的因素（不要求考试），使得80%以上的学生都没有掌握好最基本的英语语音基础知识，这样下来从小学三年级开始学英语，六年级毕业多数没有学到东西。但是，他们却学会了不该学会的东西：用拼音记单词，用拼音写句子或文章，到了中学他们早已厌倦的情绪也带来了。虽然课本也出现一些不利的因素，比如，书中所介绍的西方文化、生活习惯、风土人情等等，跟我们的生活习惯相比存在很多不同之处，学生难以理解和掌握。所学的知识更没有使用的环境，这也是他们学得快、忘得也快的主要原因吧！
同样是考试的缘故，你上级要考什么，下面的教师就教什么。也顾不上研究教材的特点，也没时间看教案中的优秀案例，更谈不上课堂上师生之间的互动。“填鸭式”的教学，加上“题海战术”，往往收到异想不到的效果。因为在上级看来，抓着老鼠就是好猫。学生考试成绩的好坏，直接影响着教師经济利益和名声的好坏。正是这种原因，使得老师们只在参考书上下功夫，不愿在教法上多花时间和精力。题海战术的确成了取得好成绩的法宝，使得原本就不愿学习这门功课的学生，找到了“恰当”的理由。更有甚者这个时候还说“我是中国人，不学外国文”的歪理。还有学生说“学了外国文，年都过不成”。因为没学好父母要求去这里补、那里上，过年都没心思去玩，学生哪还有心思去认真地学。可为了考试，老师苦口婆心的劝，父母一边哄、一边打气加鼓励。尽管这样，我也不能放松这门功课的教学，于是，我找些他们喜欢的电影(英语版)或歌曲，放给他们看，教他们唱，慢慢地调整他们的学习情绪。于是，他们开始接受了英语，学习这门功课。熬到毕业考试，中等生掌握了基础知识，还考出了理想的成绩，于是大家都高兴了。
三、稳定思想，很抓落实
在学生的思想稳定以后，就在学习方法上做文章。为了使全体学生步调一致，并保持良好的学习态度，除上课多采用不同的方法外，如，每上完一课，就抽同学来表演对话或小品，再现课文情景。还经常对随时取得一点进步的学生加以肯定，既有精神上的表扬，又有物质上的奖励。奖品可以是作业本、铅笔等学习用具，也可以是些糖果之类的生活小吃。
另一方面，也要对学习不认真、考试不及格的学生加以“处罚”，让他们把错误弄清后，再重抄一遍；或者让他们出力为同学、老师或者学校做一件好事。这样有奖有罚的学习方式，多少都能使学生在学到知识的同时，还学会了怎样做人。
此后，我把学到的知识运用到下列句型中，为写好文章打下基础。A、根据句子意思及所给的首字母提示补全单词。如：What do you usually do at your f_____ time? B、根据句子意思及所给的汉语提示完成句子。如：I______（争论）with my brother yesterday morning. C、根据英汉语提示完成句子。如：我们想谢谢你常带我们去参观北京广播电台。We’d _____ ______ ______ you for taking us around Radio Beijing.
我想当我们完成这些学习方法和步骤后，写作能力一定会有较大的提高，书面表达的题目也就容易了。
(作者电话：15086271738；信箱：Y1291530646@163.com)
首先，我们来分析一下做这种题型的学生状况。一直以来做书面表达学生是这三种情况：1、优秀的学生大多数都不能得满分，因为有标点符号、拼写、用词、时态等方面的错误；2、部分中等学生不会造句，因为他们根据汉语形式造句，更有单词拼写、动词时态等方面的错误；3、占学生总人数三分之二以上的“学困生”，他们的学习态度是平时不愿背单词，语法知识一点都不懂。遇到书面表达时，就从试卷上抄一些与题目要求完全不相干内容的句子或短文，或用汉语拼音写英语句子；有的学生甚至连所给的提示词都不愿去抄，留下空白。这样的学生在每个年级都有。
然后，针对以上的情况，我用我所教的班级做实验。前半学期，我尝试用每周写日记的方式来达到提高英语的写作能力。但是，半期考试结果表明，这种方法并不恰当。虽然完全消除了空白卷，但是前面所提到的问题又出现了。于是，后半学期我想尝试每周上一节英语写作课，先让学生了解句子的结构，再来组成，看看能否达到提高英语写作的目的。具体这样操作：
一、先抓词汇基础，然后学习组句或造句
面对这些刚从四面八方来的农村学生，他们没有学习英语，而且他们中间有的汉话都还没有完全会说，接着学习另一门语言，对他们来说确实存在很大的困难。另一方面，没有一定量的语言词汇就学习组句，就更加困难。而我们老师在教学中，却忽略了这些。常常为了赶教学进度，没有对语言基础知识教学加以强化训练。久而久之，他们就从好奇、有趣，下滑到无味、逃避，最后厌学。这也是许多学生掉队的原因。
为了避免上述现象再次发生，通过语音的教学，学生在了解语音知识的同时，逐渐学会了字母和字母组合的发音方法和技巧，能够自己拼读生词。成立英语学习小组，小组长负责对单词进行听写、作业进行检查，并对检查结果加以登记，我对出现的问题加以整改。在学生掌握一定量的词汇后，再开始学习句子的结构。方法是：第一个学生说一个单词，并告诉我们它的转化词（性），我（I），接着叫第二个同学在第一个同学所给的词后加一个词，上学（go to school）, 第三个同学在此基础上再加一个词，每天（everyday）, 依次类推，最后一个同学说出这个完整的句子后，再把句子写在黑板上。（我每天走路上学。I go to school on foot everyday），我作如下小结：A：S. link.V. P. B: S. Vi. adv. C: S. Vt. O. D: S. Vt. double O E: S. Vt. O. C. 让学生模仿例句造句，直到对这几种句式有初步的理解和认识。
示例：
1.I took my son to hospital yesterday.我昨天带儿子上医院。
2. We should keep the floor clean every day. 我们应该每天保持地板干净。
3. Our school is far from my house. 我们学校离我家远。
4. My mother wrote me a letter last week. 我妈妈上周给我写了一封信。
5. The teacher told us interesting stories.老师给我们讲了很多有趣的故事。
通过这样训练后，模仿示例做。
用所给词的适当形式填空:
1. Let me ________ (tell)you the way to the hotel.
2. There ______(be)an old house and two trees there.
3. He ______(go)home at 8:00 every night.
4. This is an _________(interest)film.
5. His parents are_______(doctor).
这样使学生在了解词以及它们的转化和运用后，紧接着下面的学习。
二、小学英语教学给我们带来的困惑
在学习中我们又遇到，我们的学生有不少来自城关小学，他们在小学所学的英语不扎实也不太规范，这其中有教师的因素（大多数是非英语专业的教师），也有学校的因素（只要求每周上两节课，并且经常让给统考科目上），更有指挥棒的因素（不要求考试），使得80%以上的学生都没有掌握好最基本的英语语音基础知识，这样下来从小学三年级开始学英语，六年级毕业多数没有学到东西。但是，他们却学会了不该学会的东西：用拼音记单词，用拼音写句子或文章，到了中学他们早已厌倦的情绪也带来了。虽然课本也出现一些不利的因素，比如，书中所介绍的西方文化、生活习惯、风土人情等等，跟我们的生活习惯相比存在很多不同之处，学生难以理解和掌握。所学的知识更没有使用的环境，这也是他们学得快、忘得也快的主要原因吧！
同样是考试的缘故，你上级要考什么，下面的教师就教什么。也顾不上研究教材的特点，也没时间看教案中的优秀案例，更谈不上课堂上师生之间的互动。“填鸭式”的教学，加上“题海战术”，往往收到异想不到的效果。因为在上级看来，抓着老鼠就是好猫。学生考试成绩的好坏，直接影响着教師经济利益和名声的好坏。正是这种原因，使得老师们只在参考书上下功夫，不愿在教法上多花时间和精力。题海战术的确成了取得好成绩的法宝，使得原本就不愿学习这门功课的学生，找到了“恰当”的理由。更有甚者这个时候还说“我是中国人，不学外国文”的歪理。还有学生说“学了外国文，年都过不成”。因为没学好父母要求去这里补、那里上，过年都没心思去玩，学生哪还有心思去认真地学。可为了考试，老师苦口婆心的劝，父母一边哄、一边打气加鼓励。尽管这样，我也不能放松这门功课的教学，于是，我找些他们喜欢的电影(英语版)或歌曲，放给他们看，教他们唱，慢慢地调整他们的学习情绪。于是，他们开始接受了英语，学习这门功课。熬到毕业考试，中等生掌握了基础知识，还考出了理想的成绩，于是大家都高兴了。
三、稳定思想，很抓落实
在学生的思想稳定以后，就在学习方法上做文章。为了使全体学生步调一致，并保持良好的学习态度，除上课多采用不同的方法外，如，每上完一课，就抽同学来表演对话或小品，再现课文情景。还经常对随时取得一点进步的学生加以肯定，既有精神上的表扬，又有物质上的奖励。奖品可以是作业本、铅笔等学习用具，也可以是些糖果之类的生活小吃。
另一方面，也要对学习不认真、考试不及格的学生加以“处罚”，让他们把错误弄清后，再重抄一遍；或者让他们出力为同学、老师或者学校做一件好事。这样有奖有罚的学习方式，多少都能使学生在学到知识的同时，还学会了怎样做人。
此后，我把学到的知识运用到下列句型中，为写好文章打下基础。A、根据句子意思及所给的首字母提示补全单词。如：What do you usually do at your f_____ time? B、根据句子意思及所给的汉语提示完成句子。如：I______（争论）with my brother yesterday morning. C、根据英汉语提示完成句子。如：我们想谢谢你常带我们去参观北京广播电台。We’d _____ ______ ______ you for taking us around Radio Beijing.
我想当我们完成这些学习方法和步骤后，写作能力一定会有较大的提高，书面表达的题目也就容易了。
(作者电话：15086271738；信箱：Y1291530646@163.com)