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一、学困生和优等生的差异因素
在学习过程中，我们不难发现，优等生一般都有强烈的学习欲望，上课发言积极，注意力集中，善于对学习材料进行归类组合，解题时善于进行发散性思维，能够通过练习尽力记住所学的知识，能努力寻求同学、老师和父母的帮助；而学困生在这些方面还很难做到。
其实，任何人的知识都是以一种逐渐积累的方式学得的。千里之行，靠的是“积跬步”。由于种种原因，优等生和学困生之间在知识的积累上存在明显的差别。学科知识的学习具有系统性和积累性，前面的知識如果掌握不足，将会对后来的学习产生非常不利的影响，从而导致学习上的障碍。
二、转困的可行性措施
1.正确归因。学困生对学习缺乏信心、消极被动、不感兴趣，原因在于他们经受了失败和挫折之后，进行了错误的归因。他们往往把失败归因于自己运气不好、能力不济、智力低下等，造成学习积极性降低，产生了一种认为自己对一切都无能为力的心理暗示，最终丧失了信心。
正确的归因训练就是使学困生将失败的原因归结于努力与否，从失望的状态中解脱出来，提高学习的积极性。例如有这样一位学生，他在日记中写道：老师，上课我也认真听了，有的听得懂，有的听不懂，课后我也按时复习了，可是我的成绩为什么还不能提高呢？实际上，这个同学学习很用功，只是基础差，难以在短期内获得效果。于是，我告诉他，学习是项艰苦的劳动，知识的积累和增长具有长期性，不是一朝一夕就见成效的，只要你有决心，有耐心，有恒心，不怕吃苦，你的进步就会显而易见的。我还列举了许多名人刻苦学习的例子来启发他。这个学生通过自己的不懈努力，学习成绩从班级的50多名提高到前10名。刻苦的努力，成功的喜悦，更增添了他学习的热情，而且他在各方面表现得都很优秀。
正确的归因指导、积极的归因训练，是学困生克服无助感，增强自我效能感，实现转优的有效途径。
2.树立学习信心。有这样一个例子：一位学生，学习成绩不好，平时沉默寡言，认为自己一无是处。有一次上英语课睡觉，被英语老师说了几句，以后上英语课他干脆连课本都不带。我上语文课，他就在座位上画画，我发现他的画画得相当有水平，而且字写得也很好。从中，我看出这个学生内在的聪慧和对绘画及书法的悟性，每当进行作文评讲、作业评比时，我都不忘点名表扬他。一次，班级出黑板报，我点名让他参加黑板报的排版、书写和绘画，不想，这次黑板报图文并茂，使全班同学都为之惊叹。我还鼓励他说：“你办报很有才能呀！”他听了神采飞扬，话也多了。我还把班级的绘画展、书法展的任务交给了他，他干得很投入，也很出色，而且对语文课的学习也感兴趣了。
可见，一个信任的目光，一个欣赏的微笑，一个认可的点头，一句赞美的话语，都会给人带来莫大的精神力量；反之，则会给人带来压抑和伤害。另外，对于学困生本人来说，切不可妄自菲薄，过于敏感。因为每个人都有自己的强项和弱项，而所谓的“弱项”也不是绝对的，可能是你还未挖掘出“弱项”的潜力，只要通过努力，“弱项”也会变成强项。
大量的实验证明，合作学习对学困生的发展大有裨益。在合作学习中，学困生能在优生的帮助下坚持完成作业，不仅在坚持完成作业的过程中逐步弥补知识的缺陷，而且能学习到优等生的良好的学习方法和思维技巧，同时也能逐渐增强自信心和学习兴趣，正所谓“近朱者赤”。因此，学困生应学会主动与优等生交朋友，当你们在一起无话不谈的时候，优等生所特有的良好意志品质、科学的学习方法就会潜移默化地影响着你，改变着你，从而达到共同提高的效果。
在学习过程中，我们不难发现，优等生一般都有强烈的学习欲望，上课发言积极，注意力集中，善于对学习材料进行归类组合，解题时善于进行发散性思维，能够通过练习尽力记住所学的知识，能努力寻求同学、老师和父母的帮助；而学困生在这些方面还很难做到。
其实，任何人的知识都是以一种逐渐积累的方式学得的。千里之行，靠的是“积跬步”。由于种种原因，优等生和学困生之间在知识的积累上存在明显的差别。学科知识的学习具有系统性和积累性，前面的知識如果掌握不足，将会对后来的学习产生非常不利的影响，从而导致学习上的障碍。
二、转困的可行性措施
1.正确归因。学困生对学习缺乏信心、消极被动、不感兴趣，原因在于他们经受了失败和挫折之后，进行了错误的归因。他们往往把失败归因于自己运气不好、能力不济、智力低下等，造成学习积极性降低，产生了一种认为自己对一切都无能为力的心理暗示，最终丧失了信心。
正确的归因训练就是使学困生将失败的原因归结于努力与否，从失望的状态中解脱出来，提高学习的积极性。例如有这样一位学生，他在日记中写道：老师，上课我也认真听了，有的听得懂，有的听不懂，课后我也按时复习了，可是我的成绩为什么还不能提高呢？实际上，这个同学学习很用功，只是基础差，难以在短期内获得效果。于是，我告诉他，学习是项艰苦的劳动，知识的积累和增长具有长期性，不是一朝一夕就见成效的，只要你有决心，有耐心，有恒心，不怕吃苦，你的进步就会显而易见的。我还列举了许多名人刻苦学习的例子来启发他。这个学生通过自己的不懈努力，学习成绩从班级的50多名提高到前10名。刻苦的努力，成功的喜悦，更增添了他学习的热情，而且他在各方面表现得都很优秀。
正确的归因指导、积极的归因训练，是学困生克服无助感，增强自我效能感，实现转优的有效途径。
2.树立学习信心。有这样一个例子：一位学生，学习成绩不好，平时沉默寡言，认为自己一无是处。有一次上英语课睡觉，被英语老师说了几句，以后上英语课他干脆连课本都不带。我上语文课，他就在座位上画画，我发现他的画画得相当有水平，而且字写得也很好。从中，我看出这个学生内在的聪慧和对绘画及书法的悟性，每当进行作文评讲、作业评比时，我都不忘点名表扬他。一次，班级出黑板报，我点名让他参加黑板报的排版、书写和绘画，不想，这次黑板报图文并茂，使全班同学都为之惊叹。我还鼓励他说：“你办报很有才能呀！”他听了神采飞扬，话也多了。我还把班级的绘画展、书法展的任务交给了他，他干得很投入，也很出色，而且对语文课的学习也感兴趣了。
可见，一个信任的目光，一个欣赏的微笑，一个认可的点头，一句赞美的话语，都会给人带来莫大的精神力量；反之，则会给人带来压抑和伤害。另外，对于学困生本人来说，切不可妄自菲薄，过于敏感。因为每个人都有自己的强项和弱项，而所谓的“弱项”也不是绝对的，可能是你还未挖掘出“弱项”的潜力，只要通过努力，“弱项”也会变成强项。
大量的实验证明，合作学习对学困生的发展大有裨益。在合作学习中，学困生能在优生的帮助下坚持完成作业，不仅在坚持完成作业的过程中逐步弥补知识的缺陷，而且能学习到优等生的良好的学习方法和思维技巧，同时也能逐渐增强自信心和学习兴趣，正所谓“近朱者赤”。因此，学困生应学会主动与优等生交朋友，当你们在一起无话不谈的时候，优等生所特有的良好意志品质、科学的学习方法就会潜移默化地影响着你，改变着你，从而达到共同提高的效果。