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陶行知先生曾经指出：“教育是心心相印的活动”，学生对教师的要求是“不要你的金不要你的银，只要你的一颗真诚的心”。大量的教学实践证明，没有感情的教育是苍白无力的。只有充满人文关怀的教育，只有教师情感的真正投入，学生才会“亲其师，信其道”，这是有效教学的必备条件。可见，情感教育在教学中占有何等重要的位置。高中政治教学中怎样进行情感教育，笔者认为至少可以从以下几个方面去做。
一、努力创设和谐氛围
美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”大教育家第斯多慧也有一句名言：“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我认为，和谐课堂的创设主动权在教师，只有在宽松、平等、生动、充满活力的氛围中，才能诱发学生的学习兴趣，激励学生的创造性思维，并轻松愉快地完成学习任务。创设和谐氛围可以有多种方法，其中艺术地处理偶发事件至关重要。虽然高中生大都比较自觉，但毋庸讳言，课堂教学中的偶发事件还是时有发生的。比如某日下午，我正在讲《我国政府是人民的政府》，发现一个学生似有睡意，讲了没几句就听见了他的鼾声，学生的注意力也全被这鼾声吸引住。有的学生偷偷发笑，有的学生紧盯着我看我怎么处理。这时，这个打鼾的学生也被他的同桌推醒了，正不好意思地左右环顾。我说：“请大家不要责怪他，这两天他确实辛苦了。他奶奶刚去世三天，白天在这上课，晚上回去要尽孝，想睡觉这很正常。也希望这位同学中午抓紧时间多休息一会。”我的话中不仅没有丝毫责备之意，而且明显地站在这个学生的角度说话，打鼾的学生立刻站了起来说了声“谢谢老师”，不少学生也都松了一口气。课堂教学中出现意想不到的情况时，教师可以将责任拉到自己身上，或者用幽默的口吻调侃一下，以缓和班级紧张的气氛，千万不要怒气冲冲，颐指气使。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”教师千方百计地提高学生的学习情趣也是创设和谐氛围的好办法，因为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（皮亚杰），我常注意使用导入的技巧激发兴趣，比如运用设疑导入、故事导入、课件导入、鼓励导入等，也常以活动的形式、探究的方法、辩论的手段让学生感受课堂的温馨，激起强烈的求知欲望。
二、认真构建互动课堂
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，教学过程中最活跃的也就是师生关系。在这统一体中，教师必须尊重学生的人格，学生也该尊重教师的劳动，师生情感交融、气氛和谐，才能构建生生互动、师生互动的教学课堂。为此，课程标准要求教师进行角色的彻底转变，从传统的权威讲坛上退下来，真正成为学生学习的指导者、组织者，成为平等中的首席。互动课堂上的教师还应该作为统一体的一员参加学生的所有活动，而不再是凌驾于学生之上的权威。比如，学生交流，教师不应该袖手旁观，而应该走到学生中去，跟学生一起讨论、共同探究；如果学生开始辩论，教师又何妨参加其中的一方，“带着学生走向知识”，让学生时时感到教师的亲切随和。讲《为人民服务的政府》时，我组织学生辩论，正方的观点是：管得越多越是好政府；反方的观点是：管得越少越是好政府。我与学生互动，作为正方的一员参加了辩论。通过辩论，大家逐渐统一了认识：政府应该在法定的范围内行使权利，既不“越位”、也不“虚位”、更不能“错位”。教师的参与能进一步融洽师生关系，这种情感的和谐为学生的认真学习打下了良好的基础。再如在学习《小康社会的经济建设》时，我组织学生讨论了这样一个问题：全面建设小康社会除了注重物质生活水平的提高外，应该怎样建设精神文明和生态文明？我也自始至终参加了班级一个小组的讨论，并在大家阐述的基础上谈了自己的看法。总之，互动的课堂中教师不能置身其外，而应深入其中。
三、积极张扬学生个性
学生的知识能力基础不同，思维特点各异，兴趣爱好不一样，教学时，应该尊重学生的个体差异，积极张扬学生个性，让学生享受学习成功的快乐。苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”无数实践都证明，积极持续地张扬学生个性，学生才有学习的原动力。在教学中，我努力身体力行。学习了《多彩的消费》以后，我要求学生利用节假日开展调查活动，如家庭消费结构调查、高中生消费心理调查，然后组织学生点评。为了张扬学生个性，我让点子多的几个学生进行策划，让有一定社交能力的学生负责活动主持，让总结概括能力强的学生负责总结。由于不少学生的个性得到了较好的发挥，活动开展得也相当成功。考虑到知识经济时代社会对高素质人才的需求，有时，我还反向张扬学生个性。比如组织学生演讲，我让不喜社交的学生组织稿源，让不善于发言的学生在充分准备后上台演讲，或者是让开朗型跟内向型的学生各自成为一组，进行演讲比赛，事后都对他们表扬鼓励，以使他们逐渐适应竞争模式。虽然高中阶段这种活动并不频繁，但对学生的启迪还是相当大的。
要想让情感教育很好地渗透进高中政治教学中，以新课标理念武装教师自己的头脑，这是最根本的一条。
（责任编辑 袁 妮）
一、努力创设和谐氛围
美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”大教育家第斯多慧也有一句名言：“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我认为，和谐课堂的创设主动权在教师，只有在宽松、平等、生动、充满活力的氛围中，才能诱发学生的学习兴趣，激励学生的创造性思维，并轻松愉快地完成学习任务。创设和谐氛围可以有多种方法，其中艺术地处理偶发事件至关重要。虽然高中生大都比较自觉，但毋庸讳言，课堂教学中的偶发事件还是时有发生的。比如某日下午，我正在讲《我国政府是人民的政府》，发现一个学生似有睡意，讲了没几句就听见了他的鼾声，学生的注意力也全被这鼾声吸引住。有的学生偷偷发笑，有的学生紧盯着我看我怎么处理。这时，这个打鼾的学生也被他的同桌推醒了，正不好意思地左右环顾。我说：“请大家不要责怪他，这两天他确实辛苦了。他奶奶刚去世三天，白天在这上课，晚上回去要尽孝，想睡觉这很正常。也希望这位同学中午抓紧时间多休息一会。”我的话中不仅没有丝毫责备之意，而且明显地站在这个学生的角度说话，打鼾的学生立刻站了起来说了声“谢谢老师”，不少学生也都松了一口气。课堂教学中出现意想不到的情况时，教师可以将责任拉到自己身上，或者用幽默的口吻调侃一下，以缓和班级紧张的气氛，千万不要怒气冲冲，颐指气使。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”教师千方百计地提高学生的学习情趣也是创设和谐氛围的好办法，因为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（皮亚杰），我常注意使用导入的技巧激发兴趣，比如运用设疑导入、故事导入、课件导入、鼓励导入等，也常以活动的形式、探究的方法、辩论的手段让学生感受课堂的温馨，激起强烈的求知欲望。
二、认真构建互动课堂
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，教学过程中最活跃的也就是师生关系。在这统一体中，教师必须尊重学生的人格，学生也该尊重教师的劳动，师生情感交融、气氛和谐，才能构建生生互动、师生互动的教学课堂。为此，课程标准要求教师进行角色的彻底转变，从传统的权威讲坛上退下来，真正成为学生学习的指导者、组织者，成为平等中的首席。互动课堂上的教师还应该作为统一体的一员参加学生的所有活动，而不再是凌驾于学生之上的权威。比如，学生交流，教师不应该袖手旁观，而应该走到学生中去，跟学生一起讨论、共同探究；如果学生开始辩论，教师又何妨参加其中的一方，“带着学生走向知识”，让学生时时感到教师的亲切随和。讲《为人民服务的政府》时，我组织学生辩论，正方的观点是：管得越多越是好政府；反方的观点是：管得越少越是好政府。我与学生互动，作为正方的一员参加了辩论。通过辩论，大家逐渐统一了认识：政府应该在法定的范围内行使权利，既不“越位”、也不“虚位”、更不能“错位”。教师的参与能进一步融洽师生关系，这种情感的和谐为学生的认真学习打下了良好的基础。再如在学习《小康社会的经济建设》时，我组织学生讨论了这样一个问题：全面建设小康社会除了注重物质生活水平的提高外，应该怎样建设精神文明和生态文明？我也自始至终参加了班级一个小组的讨论，并在大家阐述的基础上谈了自己的看法。总之，互动的课堂中教师不能置身其外，而应深入其中。
三、积极张扬学生个性
学生的知识能力基础不同，思维特点各异，兴趣爱好不一样，教学时，应该尊重学生的个体差异，积极张扬学生个性，让学生享受学习成功的快乐。苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”无数实践都证明，积极持续地张扬学生个性，学生才有学习的原动力。在教学中，我努力身体力行。学习了《多彩的消费》以后，我要求学生利用节假日开展调查活动，如家庭消费结构调查、高中生消费心理调查，然后组织学生点评。为了张扬学生个性，我让点子多的几个学生进行策划，让有一定社交能力的学生负责活动主持，让总结概括能力强的学生负责总结。由于不少学生的个性得到了较好的发挥，活动开展得也相当成功。考虑到知识经济时代社会对高素质人才的需求，有时，我还反向张扬学生个性。比如组织学生演讲，我让不喜社交的学生组织稿源，让不善于发言的学生在充分准备后上台演讲，或者是让开朗型跟内向型的学生各自成为一组，进行演讲比赛，事后都对他们表扬鼓励，以使他们逐渐适应竞争模式。虽然高中阶段这种活动并不频繁，但对学生的启迪还是相当大的。
要想让情感教育很好地渗透进高中政治教学中，以新课标理念武装教师自己的头脑，这是最根本的一条。
（责任编辑 袁 妮）