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摘要：在信息技术环境下，农村中学进行师生互动式教与学能够使语文教学有声色、变高效。信息技术教学能借助直观形象使课堂生动有趣，从而使学生产生一种渴望学习的冲动，激发其求知的欲望；能使学生在师生互动中突破教学重点、难点，化难为易；能使学生在师生互动中拓展阅读空间，丰富他们的知识视野；能使学生在师生互动中培养想象能力和创新能力。当然，信息技术环境下的师生互动教学离不开教师的调控。
关键词：信息技术； 师生互动；有声有色； 高效
当前科学技术发展日新月异，信息技术以其真实地多角度地表现语文的形象性、直观性和可塑性而促进了整个语文教学的改革和发展，带来了语文课堂教学的革命，同样也给农村中学语文教学带来了变革。语文教学借信息技术的春风在师生互动中将无效、低效的课堂教学变有效、高效。
一、信息技术教学能借助直观形象使课堂生动有趣，从而使学生产生一种渴望学习的冲动，激发其求知的欲望
多媒体有着丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学的直观性和生动性，使课堂生动有趣。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。开始上课时，我们可以给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，这种以形象导入课堂，以画面激情引趣的方法往往能够引起学生莫大的学习兴趣，特别是农村中学学生。例如讲授人教版高二第二学期语文选修课汉字误读这一课时，教师播放相声《白字先生》视频，学生在观看视频的过程中感受汉字误读带来的不便，自己探究汉字误读的原因进而探寻避免误读的方法。这样，学生获得了知识。还有上某些情感性足的课文时，我们还可以渲染气氛，引起学生的情感共鸣。
利用信息技术教学能够使师生在互动中切实有效地提高学生的学习兴趣和积极性，促使学生产生学习渴望，从而激发其求知的欲望。兴趣和积极性是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。例如教授人教版高一第二学期语文必修课柳永词《望海潮》一课时，教师播放西湖十大美景幻灯片，让学生感受西湖美景。这样激起学生兴趣，产生想一览西湖美景的欲望。如此再让学生理解“有三秋桂子，十里荷花。”如身临其境，感受至深。一堂课学生学的轻松，教师教的轻松。课堂教学也自然高效。
二、信息技术教学能使学生在师生互动中突破教学重点、难点，化难为易
随着计算机在农村中学的不断普及，现代信息技术与语文学科教学日益整合，农村中学教师还可以适时利用计算机网络、电视媒体进行教学，把知识内容与图、声、动画有机融为一体，将要表现的信息直接、形象、逼真地展现在学生面前，将枯燥无味的课堂教学变得生动、活泼、有趣。既能吸引学生的注意力，又能让学生对所学知识构筑起清晰合理的认知结构。由于教材中有些知识点或深邃、或枯燥，要准确理解十分困难。有时教师提问，学生“启而不发”，教师反复讲解，学生也很难彻底领悟。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时，利用电教多媒体手段，可以把学生带入一个全新的教学天地，会收到事半功倍的教学效果。比如在教学散文《罗布泊，消逝的仙湖》（人教新课标版语文八年级下册）时就可以利用课件选择“难得一见的生命”、“老树残根”、 “大面积死亡的胡杨林”、“余辉中干枯的河床”、“漫漫沙尘路”五幅风景图展现在学生眼前，配以适当的音乐，诉诸学生视听感官，然后让学生根据画面来描摹情境，学生能充分发挥自己的想象力准确地表述出主要内容。
在新课标理念教材中，关于口语表达训练专题的教学内容，是比较难把它讲生动清楚的。为了更通俗更准确地把握要点，我们可以先带领学生观看相关视频，让学生先充分欣赏其结构。然后再回到教室，精心指导、组织，在班上开展小规模的语文活动，学生在语言表达实践中不自觉地掌握该知识要点。
总之，在课堂上利用信息技术，开展各种语文小活动，让学生在简单的师生互动中自己去发现问题，解决问题，主动参与教与学双边活动，轻松掌握知识，远比教师“满堂灌”“满堂问”的低效、甚至是无效教学要好得多。
三、信息技术教学能使学生在师生互动中拓展阅读空间，丰富他们的知识视野
语文知识十分浩瀚，仅靠课本知识是十分有限的。语文教师必须突破课堂教学的局限，引导学生自主获取一些课外知识，拓宽知识面，培养求知欲。例如在教学《大自然的语言》（人教新课标版语文八年级上册）时，导入新课后，就开始播放课件，让学生观看有关视频资料，使学生从活动的图像中获取活性的感性认识，从而对大自然的语言的了解变得更加具体、形象、全面。历史场景、宇宙天体等，由于受到时空限制，显得比较抽象，我们不可能亲身去体会。我们可以采用多媒体来增强直观感，提高效果。例如在进行综合实践课《探索月球的奥秘》（人教新课标版语文七年级上册）时，月球离我们那么远，我们不可能到月球上去实地观察，亲身体验运用录像播放《月球的秘密》，不仅使学生看到月球的全貌，还使学生明确环形山，没有空气等特点，深化了对月球的认识。
四、信息技术教学能使学生在师生互动中培养想象能力和创新能力
在信息技术条件下，由于多媒体提供的情景比课本更生动，更真实，更容易引起学生的兴趣，因此它有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。同时，信息技术教学能引发学生的好奇心、探究心，激发他们的学习兴趣，培养他们获取新知识的能力，体验创新乐趣。这种师生互动，有利于创新欲望的培养，有利于建立和谐民主的师生关系，营造创新氛围，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有助于丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，为培养学生收集、辨别、处理信息的能力奠定创新基础。
五、信息技术环境下的师生互动教学离不开教师的调控
信息技术环境下的师生互动教学，教师要对课堂纪律作宏观的调控，不能搞放牛式的教学。电视电化媒体教学，只是一种手段而已，它不能替代常规的课堂教学，学生知识的获取还是要通过备、教、辅、改、考环节来调控，对教学内容的选择要有利于学生增长知识有利于学生身心健康。教师应该对学生的不良行为加以纠正。教师在回到教室后，还要对教学效果进行检查，与教材配套的内容还要继续研讨，对其它内容作适当的点评，对学生的行为加以评价，总结不足，提出希望，力求以后教学精益求精。
总之，在信息技术环境下，只要老师善于调控，农村中学进行师生互动式教与学能够使语文教学有声色，能够使语文课堂变高效。
参考文献：
[1]崔文芳，《如何发挥多媒体课件在课堂教学中的作用》 甘肃教育督导2012年第六期
[2.]朱国杰.，《浅析利用多媒体教学中的几个误区》 甘肃教育督导2013年第三期
（作者单位：甘肃省定西市安定区巉口中学 743022）
关键词：信息技术； 师生互动；有声有色； 高效
当前科学技术发展日新月异，信息技术以其真实地多角度地表现语文的形象性、直观性和可塑性而促进了整个语文教学的改革和发展，带来了语文课堂教学的革命，同样也给农村中学语文教学带来了变革。语文教学借信息技术的春风在师生互动中将无效、低效的课堂教学变有效、高效。
一、信息技术教学能借助直观形象使课堂生动有趣，从而使学生产生一种渴望学习的冲动，激发其求知的欲望
多媒体有着丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学的直观性和生动性，使课堂生动有趣。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。开始上课时，我们可以给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，这种以形象导入课堂，以画面激情引趣的方法往往能够引起学生莫大的学习兴趣，特别是农村中学学生。例如讲授人教版高二第二学期语文选修课汉字误读这一课时，教师播放相声《白字先生》视频，学生在观看视频的过程中感受汉字误读带来的不便，自己探究汉字误读的原因进而探寻避免误读的方法。这样，学生获得了知识。还有上某些情感性足的课文时，我们还可以渲染气氛，引起学生的情感共鸣。
利用信息技术教学能够使师生在互动中切实有效地提高学生的学习兴趣和积极性，促使学生产生学习渴望，从而激发其求知的欲望。兴趣和积极性是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。例如教授人教版高一第二学期语文必修课柳永词《望海潮》一课时，教师播放西湖十大美景幻灯片，让学生感受西湖美景。这样激起学生兴趣，产生想一览西湖美景的欲望。如此再让学生理解“有三秋桂子，十里荷花。”如身临其境，感受至深。一堂课学生学的轻松，教师教的轻松。课堂教学也自然高效。
二、信息技术教学能使学生在师生互动中突破教学重点、难点，化难为易
随着计算机在农村中学的不断普及，现代信息技术与语文学科教学日益整合，农村中学教师还可以适时利用计算机网络、电视媒体进行教学，把知识内容与图、声、动画有机融为一体，将要表现的信息直接、形象、逼真地展现在学生面前，将枯燥无味的课堂教学变得生动、活泼、有趣。既能吸引学生的注意力，又能让学生对所学知识构筑起清晰合理的认知结构。由于教材中有些知识点或深邃、或枯燥，要准确理解十分困难。有时教师提问，学生“启而不发”，教师反复讲解，学生也很难彻底领悟。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时，利用电教多媒体手段，可以把学生带入一个全新的教学天地，会收到事半功倍的教学效果。比如在教学散文《罗布泊，消逝的仙湖》（人教新课标版语文八年级下册）时就可以利用课件选择“难得一见的生命”、“老树残根”、 “大面积死亡的胡杨林”、“余辉中干枯的河床”、“漫漫沙尘路”五幅风景图展现在学生眼前，配以适当的音乐，诉诸学生视听感官，然后让学生根据画面来描摹情境，学生能充分发挥自己的想象力准确地表述出主要内容。
在新课标理念教材中，关于口语表达训练专题的教学内容，是比较难把它讲生动清楚的。为了更通俗更准确地把握要点，我们可以先带领学生观看相关视频，让学生先充分欣赏其结构。然后再回到教室，精心指导、组织，在班上开展小规模的语文活动，学生在语言表达实践中不自觉地掌握该知识要点。
总之，在课堂上利用信息技术，开展各种语文小活动，让学生在简单的师生互动中自己去发现问题，解决问题，主动参与教与学双边活动，轻松掌握知识，远比教师“满堂灌”“满堂问”的低效、甚至是无效教学要好得多。
三、信息技术教学能使学生在师生互动中拓展阅读空间，丰富他们的知识视野
语文知识十分浩瀚，仅靠课本知识是十分有限的。语文教师必须突破课堂教学的局限，引导学生自主获取一些课外知识，拓宽知识面，培养求知欲。例如在教学《大自然的语言》（人教新课标版语文八年级上册）时，导入新课后，就开始播放课件，让学生观看有关视频资料，使学生从活动的图像中获取活性的感性认识，从而对大自然的语言的了解变得更加具体、形象、全面。历史场景、宇宙天体等，由于受到时空限制，显得比较抽象，我们不可能亲身去体会。我们可以采用多媒体来增强直观感，提高效果。例如在进行综合实践课《探索月球的奥秘》（人教新课标版语文七年级上册）时，月球离我们那么远，我们不可能到月球上去实地观察，亲身体验运用录像播放《月球的秘密》，不仅使学生看到月球的全貌，还使学生明确环形山，没有空气等特点，深化了对月球的认识。
四、信息技术教学能使学生在师生互动中培养想象能力和创新能力
在信息技术条件下，由于多媒体提供的情景比课本更生动，更真实，更容易引起学生的兴趣，因此它有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。同时，信息技术教学能引发学生的好奇心、探究心，激发他们的学习兴趣，培养他们获取新知识的能力，体验创新乐趣。这种师生互动，有利于创新欲望的培养，有利于建立和谐民主的师生关系，营造创新氛围，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有助于丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，为培养学生收集、辨别、处理信息的能力奠定创新基础。
五、信息技术环境下的师生互动教学离不开教师的调控
信息技术环境下的师生互动教学，教师要对课堂纪律作宏观的调控，不能搞放牛式的教学。电视电化媒体教学，只是一种手段而已，它不能替代常规的课堂教学，学生知识的获取还是要通过备、教、辅、改、考环节来调控，对教学内容的选择要有利于学生增长知识有利于学生身心健康。教师应该对学生的不良行为加以纠正。教师在回到教室后，还要对教学效果进行检查，与教材配套的内容还要继续研讨，对其它内容作适当的点评，对学生的行为加以评价，总结不足，提出希望，力求以后教学精益求精。
总之，在信息技术环境下，只要老师善于调控，农村中学进行师生互动式教与学能够使语文教学有声色，能够使语文课堂变高效。
参考文献：
[1]崔文芳，《如何发挥多媒体课件在课堂教学中的作用》 甘肃教育督导2012年第六期
[2.]朱国杰.，《浅析利用多媒体教学中的几个误区》 甘肃教育督导2013年第三期
（作者单位：甘肃省定西市安定区巉口中学 743022）