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【摘要】在高中语文教学中，如何组织审美阅读教学，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章基于高中语文课堂教学现状，主要分析了高中语文审美阅读教学存在的问题及其完善策略。
【关键词】高中语文；审美阅读教学；问题；完善策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读是人们最基本的学习活动，语文审美阅读教学作为阅读教学的有效组成部分，越来越受到教育工作者的重视与推崇，其顺应了素质教育的发展，对于培养学生的人文精神和理性精神，丰富学生情感认知，促进学生世界观、人生观、价值观的形成，提高学生明辨是非能力等起到了不可替代的作用。然而，受应试教育以及传统思想的束缚，语文审美教学依旧存在诸多问题急需改善。
一、高中语文审美阅读教学中存在的问题
（一）学生审美意识淡薄，审美能力不强
“高效化课堂”即通过适当媒介的运用，创设情景趣味相结合的高情趣培养形式，提高学生学习能力，培养学生养成良好的学习习惯。对于高中语文审美阅读教学而言，教师应该将培养学生审美意识、提高学生审美能力放在教学的首位，而不是过分关注知识的灌输，使教学流于形式。就现代审美阅读教学而言，学生审美意识薄弱，审美能力不强与教师引领环节不到位有着重要的关系。正如张载所言：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”只有在浓厚兴趣的牵引下，学生才能够以最大的学习能动性获取更为丰富的知识，以至于能够以一个全新的审美角度思考问题。
（二）忽视学生主体性、创造性能力的培养
正常教学体制下，是将学生作为课堂教学的主体，通过对学生思维习惯、创造性能力的培养进行课堂知识的传授。在这一过程中，教师只作为引导者存在，通过对相关学习技巧以及学习思路的引领，提高学生自主学习能力。对于高中语文审美阅读教学而言，要培养学生以审美的角度感悟文章，理解作者的情感认知和写作思维，以至于在情感上产生共鸣，促进学生良好思想道德品质的塑造以及正确价值观的培养，丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。其中，良好的阅读习惯是学生主体性的重要表现。正如艾门斯所言：“习惯若不是最好的仆人，便是最差的主人。”培养学生养成良好的审美阅读习惯，不仅有利于充分发挥学生主體性作用，走进美学，也有利于让学生在学习过程中不断提升自己，提高文学审美水平以及文化素养，塑造高质量人生；相反，如若学生总是处于被动的知识接收状态，不但学习效率得不到有效提高，学习的主动性也会被逐渐打消，不利于素质教育的进行。
二、对高中语文审美阅读教学完善策略的探讨
（一）利用多媒体媒介，创设合适的阅读氛围
多媒体技术作为信息时代发展的产物，通过其广泛的信息资料、生动的图文信息以及形式各异的动画视频制作，给人以视觉听觉上的触动。该媒介的运用，不仅有利于为语文审美阅读的学习创设美的学习氛围，促进课堂教学趣味性、实效性的有机统一，培养学生的阅读学习兴趣，促进学生学习习惯的养成；与此同时，也有利于增强学生的阅读审美意识，提高学生的阅读审美能力，在对影视图文动画的亲自设计与观赏中，将文字进行一定的情景转换，加深理解的同时，丰富学生的联想与想象力。
比如在高中语文审美阅读教学（苏教版）《江南的冬景》中，教师可以这样进行课件的设置：在课堂开始时，为学生播放一段有关江南冬景的视频，让学生了解其与众不同的美感；其次，在多媒体课件上进行江南树叶、寒风、雪景等文字的呈现并播放相关背景音乐，增加视觉听觉效果；与此同时，让学生闭上眼睛，根据文字联想相关情景，综合提高学生语文审美阅读感知能力与审美意识。
（二）结合理解与鉴赏，提高学生审美阅读能力
在传统语文课堂教学中，受应试教育的影响，教师更多关注与考题相对接的题目，很少引导学生去理解和鉴赏一门语言，学生审美阅读能力较低。因此，在新型语文课堂教学中，教师需要引导学生在理解文章的基础上，提高鉴赏能力，通过对文字的触摸感受语言的独特美。
比如在高中语文（苏教版）《经典的力量》的学习中，教师可以以于丹的书为例，像《人间有味是清欢》《于丹〈论语〉心得》等，让学生阅读其中的几个代表片段，了解经典的含义，并思考怎样的文字才可以称之为经典，从语言特色、写作内容等方面进行鉴赏。通过此形式，提高学生对语文审美阅读的兴趣，培养学生的阅读学习习惯，提高学生的审美意识以及审美能力。
三、结语
通过多媒体媒介的充分利用，为学生创设美的阅读氛围，激发学生的审美阅读兴趣；通过理解与鉴赏的结合，提高阅读的准确性与高效性，培养学生的阅读鉴赏意识，提高学生的阅读鉴赏能力；通过运用学生的联想与想象力，帮助学生在情感与认知上与作者产生共鸣，在逐步阅读过程中，提高对美的认知感，陶冶情操，提高学生个人人格素养与魅力。
参考文献
[1]刘媛雍蓉.高中语文审美阅读教学存在的问题及原因浅析[J].学周刊，2013（32）.
[2]曹咏梅.论高中语文新课改对教学方法的影响[J].课程教育研究，2012（20）.
[3]潘晓东.浅谈高中语文审美教育[J].中学教学参考，2010.（24）.
（编辑：李艳松）
【关键词】高中语文；审美阅读教学；问题；完善策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读是人们最基本的学习活动，语文审美阅读教学作为阅读教学的有效组成部分，越来越受到教育工作者的重视与推崇，其顺应了素质教育的发展，对于培养学生的人文精神和理性精神，丰富学生情感认知，促进学生世界观、人生观、价值观的形成，提高学生明辨是非能力等起到了不可替代的作用。然而，受应试教育以及传统思想的束缚，语文审美教学依旧存在诸多问题急需改善。
一、高中语文审美阅读教学中存在的问题
（一）学生审美意识淡薄，审美能力不强
“高效化课堂”即通过适当媒介的运用，创设情景趣味相结合的高情趣培养形式，提高学生学习能力，培养学生养成良好的学习习惯。对于高中语文审美阅读教学而言，教师应该将培养学生审美意识、提高学生审美能力放在教学的首位，而不是过分关注知识的灌输，使教学流于形式。就现代审美阅读教学而言，学生审美意识薄弱，审美能力不强与教师引领环节不到位有着重要的关系。正如张载所言：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”只有在浓厚兴趣的牵引下，学生才能够以最大的学习能动性获取更为丰富的知识，以至于能够以一个全新的审美角度思考问题。
（二）忽视学生主体性、创造性能力的培养
正常教学体制下，是将学生作为课堂教学的主体，通过对学生思维习惯、创造性能力的培养进行课堂知识的传授。在这一过程中，教师只作为引导者存在，通过对相关学习技巧以及学习思路的引领，提高学生自主学习能力。对于高中语文审美阅读教学而言，要培养学生以审美的角度感悟文章，理解作者的情感认知和写作思维，以至于在情感上产生共鸣，促进学生良好思想道德品质的塑造以及正确价值观的培养，丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。其中，良好的阅读习惯是学生主体性的重要表现。正如艾门斯所言：“习惯若不是最好的仆人，便是最差的主人。”培养学生养成良好的审美阅读习惯，不仅有利于充分发挥学生主體性作用，走进美学，也有利于让学生在学习过程中不断提升自己，提高文学审美水平以及文化素养，塑造高质量人生；相反，如若学生总是处于被动的知识接收状态，不但学习效率得不到有效提高，学习的主动性也会被逐渐打消，不利于素质教育的进行。
二、对高中语文审美阅读教学完善策略的探讨
（一）利用多媒体媒介，创设合适的阅读氛围
多媒体技术作为信息时代发展的产物，通过其广泛的信息资料、生动的图文信息以及形式各异的动画视频制作，给人以视觉听觉上的触动。该媒介的运用，不仅有利于为语文审美阅读的学习创设美的学习氛围，促进课堂教学趣味性、实效性的有机统一，培养学生的阅读学习兴趣，促进学生学习习惯的养成；与此同时，也有利于增强学生的阅读审美意识，提高学生的阅读审美能力，在对影视图文动画的亲自设计与观赏中，将文字进行一定的情景转换，加深理解的同时，丰富学生的联想与想象力。
比如在高中语文审美阅读教学（苏教版）《江南的冬景》中，教师可以这样进行课件的设置：在课堂开始时，为学生播放一段有关江南冬景的视频，让学生了解其与众不同的美感；其次，在多媒体课件上进行江南树叶、寒风、雪景等文字的呈现并播放相关背景音乐，增加视觉听觉效果；与此同时，让学生闭上眼睛，根据文字联想相关情景，综合提高学生语文审美阅读感知能力与审美意识。
（二）结合理解与鉴赏，提高学生审美阅读能力
在传统语文课堂教学中，受应试教育的影响，教师更多关注与考题相对接的题目，很少引导学生去理解和鉴赏一门语言，学生审美阅读能力较低。因此，在新型语文课堂教学中，教师需要引导学生在理解文章的基础上，提高鉴赏能力，通过对文字的触摸感受语言的独特美。
比如在高中语文（苏教版）《经典的力量》的学习中，教师可以以于丹的书为例，像《人间有味是清欢》《于丹〈论语〉心得》等，让学生阅读其中的几个代表片段，了解经典的含义，并思考怎样的文字才可以称之为经典，从语言特色、写作内容等方面进行鉴赏。通过此形式，提高学生对语文审美阅读的兴趣，培养学生的阅读学习习惯，提高学生的审美意识以及审美能力。
三、结语
通过多媒体媒介的充分利用，为学生创设美的阅读氛围，激发学生的审美阅读兴趣；通过理解与鉴赏的结合，提高阅读的准确性与高效性，培养学生的阅读鉴赏意识，提高学生的阅读鉴赏能力；通过运用学生的联想与想象力，帮助学生在情感与认知上与作者产生共鸣，在逐步阅读过程中，提高对美的认知感，陶冶情操，提高学生个人人格素养与魅力。
参考文献
[1]刘媛雍蓉.高中语文审美阅读教学存在的问题及原因浅析[J].学周刊，2013（32）.
[2]曹咏梅.论高中语文新课改对教学方法的影响[J].课程教育研究，2012（20）.
[3]潘晓东.浅谈高中语文审美教育[J].中学教学参考，2010.（24）.
（编辑：李艳松）