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摘要：近年来，随着新媒体技术的迅猛发展，很多高校已经改变了传统的教学方式，不仅摆脱了时间、空间的限制，而且将线上教学与线下教学模式有机结合，形成了混合式的有效教学模式。学生在学习的过程中，就可以通过手机或者是网络平台实现自主学习，并且可以取得有效的互动等。混合式教学模式，可以有效提升大学生英语学习的效率和质量，还可以满足当今时代大学生的学习需求，从而有效培养学生的自主学习能力和积极性。基于此，文章结合笔者自身教学经验，就新媒体时代下大学英语混合式教学模式进行探讨。
关键词：新媒体;大学英语;混合式教学
在当今高校英语教学过程中，由于新媒体教学环境的不断改革和普及，我国的数字化教育资源建设取得了巨大的成就，混合式教学模式的发展已成为必然，并且在教育中发挥着越来越大的作用。因为它可以为大学生提供具有个性化学习特征的广阔空间，学生可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校学习。较比传统英语课堂教学来说，在混合式教学模式教学过程中，教师可以充分利用多媒体、信息、数字等多种先进技术手段，与学生之间形成良好的信息互动和共享，并且还可以将传统的教育教学资源与新媒体教育教学资源有机结合，从而与学生形成良好的沟通，满足学生的自我学习需求。
一、新媒体时代大学英语教师“设计者和选择者”的角色得以加强
随着当今新媒体技术的发展，数字化教学在大学英语课堂教学中已经得到了广泛且良好的应用，这也已然成为当今大学教育改革发展的必然趋势。教师需要全面分析英语教材，明确掌握教学目标，从而选择合适的教学方式。教师应该结合知识点的实际情况，有效发挥出新媒体教学、传统教学的优势，改进教学方法，构建符合学生认知的混合式教学模式。教师不仅是教学方法的设计者，同时也是选择者。
在设计大学英语教学的过程中，为了有效融入新媒体技术，可以从以下四个方面展开：
第一，应该对新媒体教学的问题进行广泛且深入地分析;
第二，从教学方法和模式方面，应仔细研究新媒体教学的方法，不断提升新媒体教学的水平;
第三，在新媒体环境下，应该积极优化教学过程，充分考虑学生的实际情况，设计符合学生实际需求的教学过程。
第四，深入研究新媒体技术的应用方式，构建良好的新媒体混合教学环境，为顺利实施新媒体混合式教学提供基础与保障。
在进行新媒体的选择过程中，应该充分考虑任务、学生、教学活动管理、技术、经济五个方面的因素，第一在任务因素方面，也就是考虑大学英语教学的内容和目标;第二是考虑学生因素，也就是学生的实际英语水平、经验，以及学生的年龄阶段特征等等;第三主要在教学活动中，教学方法、策略等内容;第四是在新媒体设备的质量、技术方面的问题;第五就是在新媒体运用过程中的经济投入问题。
二、新媒体时代下大学英语混合式教学模式的构建策略
（一）英语教学素材的混合式展现
在构建大学英语混合式教学模式的过程中，教师不仅需要熟练掌握传统教学资源，同时更应充分发挥媒体资源的便利性，通过多种媒体呈现英语教材内容，继而形成多种媒体形式的混合教学资源，如此不仅可以有效解决学生在英语学习过程中，搜集英语资料的困难，还可以有效减少教师准备课程教学资源的时间，在有效丰富教学资源的同时，提升学生的自主学习兴趣等。
（二）英语教学方法的混合式应用
在传统的英语教学中，大部分英语教师都是融合了很多自身的教学经验，并且无法被完全的取代，因此，在教学方法的混合式应用方面，教师应该充分结合学生的喜好、能力和实际需求选择适当的教学方式，应该尽可能发挥出新媒体的作用，在不同的教学阶段，科学选用不同的教学方式，从而营造良好的课堂互动氛围，改变传统的教学模式。同时，教师应该结合学生的学习进度、难点等，选择合适的教学方法进行混合式教学，应该安排一些具体的教学活动来巩固学生所学的知识，培养学生形成良好的英语语言思维。
（三）英语教学评价的混合式应用
在英语教学中，评价工作的混合式应用主要体现在两个方面，首先需要促进学生积极主动参与其中，通过互评、自评等方法，来检验学习的效果和质量，并且可以组织学生对混合式教学的效果进行评价，也可以评价教师教学的质量和优缺点;其次，教师在实际开展教学评价的过程中，需要充分结合终结性评价和形成性评价，详细记录学生的课堂表现、学习过程等内容，并利用计算机做成电子档案，如此为教师在日后进行整体性评价提供依据。
（四）优化英语混合式教学的环境氛围
教师应该对网络教学的环境和氛围进行进一步的优化，在新媒体学习平台方面更应加大投入，如此，不仅可以有效保证混适合教学模式的有效应用，提升大学英语混合式教学模式的实际效果和质量，还可以促使形成更为丰富的混合式教学资源，继而在混合式教学模式展开的过程中，提供重要的物质方面的基础性保障，为学生学习英语营造出良好的混合式英语教学氛围。
结语：
综上所述，基于现今我国新媒体技术的发展和在教育领域的良好应用，更应“顺势而为”不断改革创新大学英语的教学模式。在进行新媒体时代大学英语学习模式的探究过程中，需要综合分析新媒体时代学生学习的特点，转变教师传统的教学角色，以过往英语教学的经验和改革经验为基础，深入挖掘新媒体时代学生学习的规律，从而发挥出新媒体时代下混合式教学模式的优势和作用。
参考文献
[1]封娇.高职公共英语混合式教学模式探究[J].发明与创新（职业教育），2021（02）：40-41.
[2]张岩.新媒体时代下大学英语混合式教学模式研究[J].文化产业，2021（05）：62-63.
[3]李泽天，孙先洪.基于精准教学的大学英语混合式教学模式探析[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（02）：115-116.
鲍凯悦（2000.01-），男，安徽省芜湖人，阜阳市颍州区阜阳师范大学，数据科学与大数据技术专业 本科生
宋子晗（2002.7—），女，安徽省阜阳人，阜阳市颖州区阜阳师范大学西湖校区 汉语言文学（师范）专业，本科生
徐蕾（2002.5—）女，安徽省安庆人，阜阳市颍州区阜阳师范大学，人力资源管理专业，本科生
徐梦梦（2002.11—），女，安徽省亳州人，阜陽市颍州区阜阳师范大学法学专业 本科生
束静娴（2002.5—），女，安徽省合肥人，阜阳市颍州区阜阳师范大学 法学专业 本科生
（阜阳师范大学）
关键词：新媒体;大学英语;混合式教学
在当今高校英语教学过程中，由于新媒体教学环境的不断改革和普及，我国的数字化教育资源建设取得了巨大的成就，混合式教学模式的发展已成为必然，并且在教育中发挥着越来越大的作用。因为它可以为大学生提供具有个性化学习特征的广阔空间，学生可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校学习。较比传统英语课堂教学来说，在混合式教学模式教学过程中，教师可以充分利用多媒体、信息、数字等多种先进技术手段，与学生之间形成良好的信息互动和共享，并且还可以将传统的教育教学资源与新媒体教育教学资源有机结合，从而与学生形成良好的沟通，满足学生的自我学习需求。
一、新媒体时代大学英语教师“设计者和选择者”的角色得以加强
随着当今新媒体技术的发展，数字化教学在大学英语课堂教学中已经得到了广泛且良好的应用，这也已然成为当今大学教育改革发展的必然趋势。教师需要全面分析英语教材，明确掌握教学目标，从而选择合适的教学方式。教师应该结合知识点的实际情况，有效发挥出新媒体教学、传统教学的优势，改进教学方法，构建符合学生认知的混合式教学模式。教师不仅是教学方法的设计者，同时也是选择者。
在设计大学英语教学的过程中，为了有效融入新媒体技术，可以从以下四个方面展开：
第一，应该对新媒体教学的问题进行广泛且深入地分析;
第二，从教学方法和模式方面，应仔细研究新媒体教学的方法，不断提升新媒体教学的水平;
第三，在新媒体环境下，应该积极优化教学过程，充分考虑学生的实际情况，设计符合学生实际需求的教学过程。
第四，深入研究新媒体技术的应用方式，构建良好的新媒体混合教学环境，为顺利实施新媒体混合式教学提供基础与保障。
在进行新媒体的选择过程中，应该充分考虑任务、学生、教学活动管理、技术、经济五个方面的因素，第一在任务因素方面，也就是考虑大学英语教学的内容和目标;第二是考虑学生因素，也就是学生的实际英语水平、经验，以及学生的年龄阶段特征等等;第三主要在教学活动中，教学方法、策略等内容;第四是在新媒体设备的质量、技术方面的问题;第五就是在新媒体运用过程中的经济投入问题。
二、新媒体时代下大学英语混合式教学模式的构建策略
（一）英语教学素材的混合式展现
在构建大学英语混合式教学模式的过程中，教师不仅需要熟练掌握传统教学资源，同时更应充分发挥媒体资源的便利性，通过多种媒体呈现英语教材内容，继而形成多种媒体形式的混合教学资源，如此不仅可以有效解决学生在英语学习过程中，搜集英语资料的困难，还可以有效减少教师准备课程教学资源的时间，在有效丰富教学资源的同时，提升学生的自主学习兴趣等。
（二）英语教学方法的混合式应用
在传统的英语教学中，大部分英语教师都是融合了很多自身的教学经验，并且无法被完全的取代，因此，在教学方法的混合式应用方面，教师应该充分结合学生的喜好、能力和实际需求选择适当的教学方式，应该尽可能发挥出新媒体的作用，在不同的教学阶段，科学选用不同的教学方式，从而营造良好的课堂互动氛围，改变传统的教学模式。同时，教师应该结合学生的学习进度、难点等，选择合适的教学方法进行混合式教学，应该安排一些具体的教学活动来巩固学生所学的知识，培养学生形成良好的英语语言思维。
（三）英语教学评价的混合式应用
在英语教学中，评价工作的混合式应用主要体现在两个方面，首先需要促进学生积极主动参与其中，通过互评、自评等方法，来检验学习的效果和质量，并且可以组织学生对混合式教学的效果进行评价，也可以评价教师教学的质量和优缺点;其次，教师在实际开展教学评价的过程中，需要充分结合终结性评价和形成性评价，详细记录学生的课堂表现、学习过程等内容，并利用计算机做成电子档案，如此为教师在日后进行整体性评价提供依据。
（四）优化英语混合式教学的环境氛围
教师应该对网络教学的环境和氛围进行进一步的优化，在新媒体学习平台方面更应加大投入，如此，不仅可以有效保证混适合教学模式的有效应用，提升大学英语混合式教学模式的实际效果和质量，还可以促使形成更为丰富的混合式教学资源，继而在混合式教学模式展开的过程中，提供重要的物质方面的基础性保障，为学生学习英语营造出良好的混合式英语教学氛围。
结语：
综上所述，基于现今我国新媒体技术的发展和在教育领域的良好应用，更应“顺势而为”不断改革创新大学英语的教学模式。在进行新媒体时代大学英语学习模式的探究过程中，需要综合分析新媒体时代学生学习的特点，转变教师传统的教学角色，以过往英语教学的经验和改革经验为基础，深入挖掘新媒体时代学生学习的规律，从而发挥出新媒体时代下混合式教学模式的优势和作用。
参考文献
[1]封娇.高职公共英语混合式教学模式探究[J].发明与创新（职业教育），2021（02）：40-41.
[2]张岩.新媒体时代下大学英语混合式教学模式研究[J].文化产业，2021（05）：62-63.
[3]李泽天，孙先洪.基于精准教学的大学英语混合式教学模式探析[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（02）：115-116.
鲍凯悦（2000.01-），男，安徽省芜湖人，阜阳市颍州区阜阳师范大学，数据科学与大数据技术专业 本科生
宋子晗（2002.7—），女，安徽省阜阳人，阜阳市颖州区阜阳师范大学西湖校区 汉语言文学（师范）专业，本科生
徐蕾（2002.5—）女，安徽省安庆人，阜阳市颍州区阜阳师范大学，人力资源管理专业，本科生
徐梦梦（2002.11—），女，安徽省亳州人，阜陽市颍州区阜阳师范大学法学专业 本科生
束静娴（2002.5—），女，安徽省合肥人，阜阳市颍州区阜阳师范大学 法学专业 本科生
（阜阳师范大学）