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【摘 要】建筑CAD为全国职业院校技能大赛“建筑工程施工（中职组）”的重要比赛项目之一，大赛侧重考核选手应用CAD绘制建筑施工图的技能以及绘图速度。在中职教学中，建筑CAD课程具有很强的实践性，在全面推进中职教学教改的大背景之下，我校对建筑CAD课程的教学改革提出“理实结合，赛训合一”的课程教学模式，改变传统考核评价体系，形成课程全过程考核，全方位多角度考核，保证考核评价的及时性、真实性，有效提高学生技能水平。本文以技能大赛作为支点，结合实际教学过程，对建筑CAD课程教学改革进行探讨。
【关键词】技能大赛 建筑CAD 教学改革
普通高中有高考，中等职业教育有大赛，全国职业院校技能大赛被称为职业教育的“奥林匹克”，它正慢慢地被社会认识并形成了一定的影响力。大赛不仅提高了学生的技能水平和就业竞争意识，同时作为一种考核和激励的手段，它坚定了学生的自我选择和中等职业学校的职业教育信心。笔者通过多年的教学实践和技能大赛指导实践，针对“如何在日常教学中提高学生技能水平”的命题，提出了基于建筑CAD技能大赛背景下的“理实结合，赛训合一”的课程教学模式，通过整合教学资源、实施过程化的课程考核体系和优化教学过程，形成了专业课程全过程、全方位和多角度的考核方式，保证了考核评价的及时性和真实有效性，有效地促进了学生学习积极性和学生职业能力的培养。
一、建筑CAD技能竞赛的基本情况
“建筑CAD”技能竞赛项目是2011年全国职业院校技能大赛“建筑工程施工（中职组）”新增的比赛项目，竞赛目的是促进参赛选手更好地掌握建筑识图的基本知识，熟练掌握计算机绘图的基本操作技能，熟悉国家有关建筑制图的技术标准，促进中职院校建筑工程技术人才CAD绘图技能的培养，引导中等职业院校开展教学改革，加快专业人才的培养步伐。我校多年来重视实践教学，突出能力本位，改变“重知识、轻能力”的倾向，使参赛选手做到学思结合，知行统一，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。
“建筑CAD”技能竞赛要求参赛选手能应用CAD绘图软件处理土建技术图纸绘制的各类问题，考核选手掌握一定难度的工程识图的能力和绘图技巧方法，考核项目有：计算机绘图技能（图形绘制、编辑、标注等各种计算机制图工具和方法）、建筑工程制图技术（绘制符合国家制图标准的建筑图样）、图样画法（使用计算机绘制正投影视图和轴测图）。
二、我校技能大赛学情分析
（一）学生对建筑识图与构造专业理论基础知识掌握不够
每年学校举办的技能大赛选拔赛，无论从学生的绘图速度还是完成质量上看，都不尽如人意。首先，在CAD课堂教学中，教师往往需要考虑到班级的整体水平，仅对CAD软件的运用做基本的讲解，学生对CAD绘图快捷键掌握不熟练；绘图技巧运用不到位；建筑施工图的绘图练习量较少，学生绘图速度难以提高。其次，学生的建筑构造及建筑设计相关知识较薄弱，建筑施工图绘制不够规范、准确。
（二）学生的实训技能不高
CAD竞赛的要求是绘制符合国家制图标准的建筑图样，由于学生在校没有机会进行实际工程施工图的设计训练，仅靠课堂教学的练习，学生的绘图速度和质量很难达到竞赛标准。学生对建筑施工图只能进行简单的抄绘。
（三）学生的空间想象能力不足
绘制正投影视图和轴测图项目考核中，学生对形体的分析能力较弱，空间想象能力较缺乏，能绘制简单形体的投影图和轴测图，但对于复杂形体较难把握，分析思考时间过长，影响绘图速度。
（四）技能大赛师资力量不足
我校建筑CAD课程教学基本是由计算机专业教师和建筑工程专业教师任教。虽然任课教师对建筑CAD软件的运用有较好的认识和了解，但考虑到教学的普及性，授课过程中仅侧重于建筑施工图的抄绘，对建筑识图和建筑构造知识涉及较少，没能较好地与其他专业课程有效衔接，导致专业知识与绘图技能的脱节。同时，部分教师对CAD绘图快捷方式和绘图技巧的运用缺乏重视，对学生绘图速度和绘图技巧要求不高，导致学生绘图速度无法有效提高。
（五）大赛选手和教师的保障机制有待健全
如教师辅导课时和学生培训时间不足，课余时间各部门的协调不充分，相应的酬劳保障滞后，缺乏有效的激励机制等。
三、中职“建筑CAD”教学应对技能大赛的对策
（一）整合教学资源，实施“理实结合，赛训合一”的课程教学模式
大赛的命题设计既紧密结合企业的生产实际与现代化科学技术，又符合教学改革的实际需要。突出培养对技能起重要作用的主干课程，《建筑CAD》和《建筑识图与构造》。注重抓好学生建筑识图技能实训，以及CAD绘图技巧，力争使学生明确学习目的，互相学习，取长补短，共同提高。提高学生整体识图水平和绘图技巧，及时发现技术尖子，树立榜样，从而进一步加速整体水平再提高。
为了保证“校企对接、工学结合”的人才培养模式的实现，学校积极探索核心课程教学模式改革，推行“理实结合，赛训合一”的课程教学模式。“理实结合，赛训合一”的课程教学模式就是课程教学与实训有机结合，在实训中教学，在教学中实训，融“教、学、做”为一体；同时，将技能比赛融入技能实训中，以比赛的形式开展实训，创造在实训中比技能，在比赛中练技能的良好氛围，大大提高学生的学习积极性，提高学生的专业学习兴趣，提高教学效果，增强了学生的职业竞争力。
（二）构建过程考核评价体系，准确评价学生，有效促进学生职业能力的形成
以考核学生职业能力为核心，在“理实结合，赛训合一”的课程教学模式实施中，改变了一张试卷定终身考核评价模式，形成了专业课程全过程考核，全方位多角度考核，即项目或任务完成全过程开展阶段性评价，保证考核评价的及时性；考理论、考技能、考态度、考操作规范性等全方位的多角度考核，保证考核的真实有效性。全过程考核评价模式，对成绩好的学生能及时得到肯定，对成绩不好的学生能及时进行补救，有效地促进学生学习积极性，有利于学生职业能力的形成。
【关键词】技能大赛 建筑CAD 教学改革
普通高中有高考，中等职业教育有大赛，全国职业院校技能大赛被称为职业教育的“奥林匹克”，它正慢慢地被社会认识并形成了一定的影响力。大赛不仅提高了学生的技能水平和就业竞争意识，同时作为一种考核和激励的手段，它坚定了学生的自我选择和中等职业学校的职业教育信心。笔者通过多年的教学实践和技能大赛指导实践，针对“如何在日常教学中提高学生技能水平”的命题，提出了基于建筑CAD技能大赛背景下的“理实结合，赛训合一”的课程教学模式，通过整合教学资源、实施过程化的课程考核体系和优化教学过程，形成了专业课程全过程、全方位和多角度的考核方式，保证了考核评价的及时性和真实有效性，有效地促进了学生学习积极性和学生职业能力的培养。
一、建筑CAD技能竞赛的基本情况
“建筑CAD”技能竞赛项目是2011年全国职业院校技能大赛“建筑工程施工（中职组）”新增的比赛项目，竞赛目的是促进参赛选手更好地掌握建筑识图的基本知识，熟练掌握计算机绘图的基本操作技能，熟悉国家有关建筑制图的技术标准，促进中职院校建筑工程技术人才CAD绘图技能的培养，引导中等职业院校开展教学改革，加快专业人才的培养步伐。我校多年来重视实践教学，突出能力本位，改变“重知识、轻能力”的倾向，使参赛选手做到学思结合，知行统一，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。
“建筑CAD”技能竞赛要求参赛选手能应用CAD绘图软件处理土建技术图纸绘制的各类问题，考核选手掌握一定难度的工程识图的能力和绘图技巧方法，考核项目有：计算机绘图技能（图形绘制、编辑、标注等各种计算机制图工具和方法）、建筑工程制图技术（绘制符合国家制图标准的建筑图样）、图样画法（使用计算机绘制正投影视图和轴测图）。
二、我校技能大赛学情分析
（一）学生对建筑识图与构造专业理论基础知识掌握不够
每年学校举办的技能大赛选拔赛，无论从学生的绘图速度还是完成质量上看，都不尽如人意。首先，在CAD课堂教学中，教师往往需要考虑到班级的整体水平，仅对CAD软件的运用做基本的讲解，学生对CAD绘图快捷键掌握不熟练；绘图技巧运用不到位；建筑施工图的绘图练习量较少，学生绘图速度难以提高。其次，学生的建筑构造及建筑设计相关知识较薄弱，建筑施工图绘制不够规范、准确。
（二）学生的实训技能不高
CAD竞赛的要求是绘制符合国家制图标准的建筑图样，由于学生在校没有机会进行实际工程施工图的设计训练，仅靠课堂教学的练习，学生的绘图速度和质量很难达到竞赛标准。学生对建筑施工图只能进行简单的抄绘。
（三）学生的空间想象能力不足
绘制正投影视图和轴测图项目考核中，学生对形体的分析能力较弱，空间想象能力较缺乏，能绘制简单形体的投影图和轴测图，但对于复杂形体较难把握，分析思考时间过长，影响绘图速度。
（四）技能大赛师资力量不足
我校建筑CAD课程教学基本是由计算机专业教师和建筑工程专业教师任教。虽然任课教师对建筑CAD软件的运用有较好的认识和了解，但考虑到教学的普及性，授课过程中仅侧重于建筑施工图的抄绘，对建筑识图和建筑构造知识涉及较少，没能较好地与其他专业课程有效衔接，导致专业知识与绘图技能的脱节。同时，部分教师对CAD绘图快捷方式和绘图技巧的运用缺乏重视，对学生绘图速度和绘图技巧要求不高，导致学生绘图速度无法有效提高。
（五）大赛选手和教师的保障机制有待健全
如教师辅导课时和学生培训时间不足，课余时间各部门的协调不充分，相应的酬劳保障滞后，缺乏有效的激励机制等。
三、中职“建筑CAD”教学应对技能大赛的对策
（一）整合教学资源，实施“理实结合，赛训合一”的课程教学模式
大赛的命题设计既紧密结合企业的生产实际与现代化科学技术，又符合教学改革的实际需要。突出培养对技能起重要作用的主干课程，《建筑CAD》和《建筑识图与构造》。注重抓好学生建筑识图技能实训，以及CAD绘图技巧，力争使学生明确学习目的，互相学习，取长补短，共同提高。提高学生整体识图水平和绘图技巧，及时发现技术尖子，树立榜样，从而进一步加速整体水平再提高。
为了保证“校企对接、工学结合”的人才培养模式的实现，学校积极探索核心课程教学模式改革，推行“理实结合，赛训合一”的课程教学模式。“理实结合，赛训合一”的课程教学模式就是课程教学与实训有机结合，在实训中教学，在教学中实训，融“教、学、做”为一体；同时，将技能比赛融入技能实训中，以比赛的形式开展实训，创造在实训中比技能，在比赛中练技能的良好氛围，大大提高学生的学习积极性，提高学生的专业学习兴趣，提高教学效果，增强了学生的职业竞争力。
（二）构建过程考核评价体系，准确评价学生，有效促进学生职业能力的形成
以考核学生职业能力为核心，在“理实结合，赛训合一”的课程教学模式实施中，改变了一张试卷定终身考核评价模式，形成了专业课程全过程考核，全方位多角度考核，即项目或任务完成全过程开展阶段性评价，保证考核评价的及时性；考理论、考技能、考态度、考操作规范性等全方位的多角度考核，保证考核的真实有效性。全过程考核评价模式，对成绩好的学生能及时得到肯定，对成绩不好的学生能及时进行补救，有效地促进学生学习积极性，有利于学生职业能力的形成。