思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。中学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，其思想、道德和心理等方面有了一定的发展，但总的来说，生活经验还不够丰富，社会思想还不够成熟，存在明显的知行脱节的现象。如何转变他们对思想品德课的态度，使德育真正深入学生心中，是我们教育工作者面临的一个比较棘手的问题。为此，笔者略谈以下四点：
　　二、让中学生明白思想品德教育的重要意义
　　思想品德教育，对于提高中学生的政治理论素质和思想认识水平，帮助中学生分辨是非，汲取精神营养，获得真、善、美的心灵启迪，不断提高思想道德修养，具有重要的意义。同时，学好思想品德课，也有利于学生增长知识，丰富人生，形成正确的世界观和人生观，享受健康快乐的人生。所以，思想品德教育的成功与否将直接影响中学生的一生。
　　二、学校要建立适当的评价机制
　　学校要转变思想观念，认识到开展德育工作对促进学生健康成长的重要性，为此可建立适当的督导和评价机制。比如：建立健全中学生综合素质评价制度，在一定时间对学生进行综合素质评估、评定，并设立具体的奖项；将学生的综合素质评价等级作为升学的重要指标；对各级三好学生、优秀学生干部和团员的评选，要将思想品德状况列为重点考察内容。机制的改变使学生真正将思想品德教育放在心中，内化在生活点滴中。
　　三、教育的方式方法亟待改进
　　传统的填鸭式的教育模式使得学生对思想品德课程的学习缺乏兴趣，教育效果不好。因此，必须对已有的教学方式进行改变。笔者认为一方面是教师要不断提高自身文化业务素质，树立良好的形象，用其人格力量感染学生，从正面影响学生。另一方面，教师应积极主动地拉近与学生之间的距离，换位思考。要做好这一点，老师需要走下讲台。永远站在讲台上，学生更多感受到的只是距离，高高在上；再有，还给学生应有的话语权，允许他们把自己的感受说出来；还有，细微动作见真情，竖起你夸赞的大拇指，拍拍学生的肩膀等。在教学设计上，教师可精心设计引人入胜的新课导入。一堂课新颖精彩的开端，可以极大地调动和激发学生的学习兴趣，为教学的成功奠定坚实的基础。导入时可以联系学生的实际，用设问、游戏、故事等方法激发兴趣，引起悬念；也可以用音响、图像、演示等手段创设情境，塑造形象。如在导入《男生女生》这一课时，我用蜡烛做道具。点燃三支蜡烛，请三位同学完成这一实验，在我的指挥下，三位同学的手由远及近靠近烛焰，突然有一个女生大叫一声：“哎哟，烫死了！”到此，我请三位同学说说自己的感受，他们均表示离烛焰太远，感觉不到温度；慢慢靠近时，烛焰的温度越来越明显，而当手离烛焰太近时，则感觉到了烫。我趁势总结：男女生交往要把握好“度”，否则就对自己的成长不利。在这样的情境引导下，学生不知不觉地参与到课堂教学中来，师生互动、生生互动。一节课在激烈的氛围中划上了句号。课后，同学们普遍反映：这样的课堂太有趣了！可见，有效的教学方法，对改变学生对思想品德课的态度十分重要。
　　四、要重视社会实践教育
　　当前受我国经济发展状况及教育体制的影响，初中阶段的社会实践活动仅仅停留在老师的口头上，学生的想象中。思想品德教育的最终目的是培养学生形成正确的人生观、价值观，形成良好的品质和行为习惯。课程的性质决定了实践是思想品德教育的重要途径，也只有实践才是检验思想品德教学成败的唯一标准。因此，我们必须要开展内容丰富、形式多样的社会实践活动，如郊游、野营活动；组织青年志愿者到社区、街头、企业参加劳动实践和社会公益活动等。给他们发挥特长、张扬个性、感悟生活的舞台，使他们于实践中将所学的知识转化为优良的品质，境界得到提升，知行得以完美结合。
　　当然，加强和改进中学生思想品德教育是一项伟大而艰巨的系统工程，需要学校、家庭、社会的通力合作。我们相信：经过不懈的努力，定能转变中学生对思想品德课的态度，增强其自我意识，使其主动去畅游知识的海洋，身心得以健康成长。
　　作者单位 陕西省府谷县前石畔九年制学校
　　责任编辑 薛小琴