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摘 要：英语教学是一门艺术，当我们在课堂绽放精彩的时候，但总是或多或少地留下一些不尽如人意的遗憾：英语学困生。作为有教学成就的英语老师，对学困生总不会用简单粗暴的方法加以处理，而总会耐心分析学困成因，艺术巧妙采用转化学困策略，培养他们学习英语的兴趣，寻找科学诱导的方法，把英语课堂变成学困生的乐园，从而托起明天的太阳。
关键词：初中英语；学困成因；转化策略
我经过调查研究发现，其初中英语学困生形成原因大概有这几个方面：一是绝大多数的学生来自农村，学习英语起点低，对学习英语的习惯养成不佳；二是学生英语基础差，表现为单词发音不准，基本語法不懂，这与自身的智力和情感因素有关，也与学习方法不当、学习英语的兴趣不浓，学好英语的信心不足有关；三是英语教师良莠不齐，特别有部分“教书匠”依据老经验，跟着感觉走，课堂上脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里。为此，我们面对英语学困转化的棘手课题，一线英语老师要用创新思维，精心地进行课堂设计，展示多彩艺术教学技能，抱着爱心、精心、耐心去循循善诱，使之早日在英语学科“脱贫致富”。
一、 加强“学困生”的心理疏导
走进“学困生”的内心世界，做他们的良师益友。英语学困生普遍因为成绩差，自卑感重，老师平时的批评、歧视，加之班级其他学生的冷落，学困生不愿与人交流，有种孤独无助的感觉，导致有的上课不专注听讲，玩手机，甚至顶撞老师，破罐子破摔，成为名副其实的双差生，这时心理疏导很重要。例如我们班有个男生，平时少言寡语，着装邋遢，像离群孤雁一样，上课时明显走神不在状态，每次考试都是班级倒数几名，为此，我和风细雨般与之谈心，最终使他说出了憋在心中的“秘密”：自己在幼时母亲失踪了，单亲的父亲长期在远方的城市打工，由年迈的爷爷照顾，可是最近爷爷病了住院了，每到放学后，他不得不去医院照顾爷爷的起居，导致他无心学习，发现后我在生活上无微不至地关爱他，在学习上热心地辅导落下来的英语功课，由于他心灵得到了温暖的阳光，脸上也有了笑容，成绩也逐渐地提高了，我由衷感到欣慰。
二、 培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。为此英语教学设计要讲究艺术性、情境性、趣味性、技巧性。要想培养学生热爱英语，学好英语，首先就要创造一个宽松、民主、愉悦的教学氛围，构建和谐的师生关系，让学生在初中英语课堂插上快乐的翅膀，尽情释放学习英语的激情，展现学习英语的开放思维和创新思维，让课堂成为学生小组合作探究的平台，让学生在“无拘无束”中快乐地学习英语知识。其次我平时积极倡导微笑教学，情感教学，肢体语言教学。例如，我在提问的时候，我总是面带微笑鼓励举手回答，特别对英语学困生能够正确回答出问题，我要求全班掌声鼓励，同时我也不吝啬用激励的话语加以表扬：“You are very clever”“very good”“Great”。还有要放大学困生的闪光点，哪怕在每次考试取得一丝的进步，老师都要带着欣赏的眼光看待他们，使他们树立学习英语的自信心。同时公平、公正对待每一位英语学困生，让他们感受到自己存在感，为了调动学困生的学习积极性，激发他们的兴趣，老师要精心备课，问题的讲解要深入浅出，通俗易懂，使每一位英语学困生跳一跳也能摘到桃子，找到学习英语的成就感，那么学习英语的兴趣自然也就增强了。
三、 老师要转变理念运用新的教学模式
1. 要转变英语学困生，英语老师要首先打破枯燥无味“满堂灌”的英语教学模式，让课堂教学精彩起来，教学语言要幽默风趣，教学方法要机动灵活，还要丰富多彩，要创设富有动感的教学情境，让英语课堂动起来，特别要让英语学困生在英语动态教学中进行读、写、练。
2. 为了扭转学困生英语的不足，老师要有的放矢在英语课堂设计适合学困生的教学内容，真正实现因材施教，例如在设计的英语检测案中的基础单项选择训练、完形填空、阅读理解，不要追求深、偏、怪，要英语学困生能做、会做，使之感觉学习英语还有这么多的快乐，从而找到学习英语的自信心，使之由害怕英语、厌学英语到热爱英语，想学英语，学好英语，然后再根据学情设计的教学内容由浅入深，最终使英语学困生在春风化雨，润物无声中提高英语成绩。
3. 在英语新的教学理念下，老师要敢于放手，不要事事越俎代庖，尽量把主阵地让给学生，使学生真正成为唱戏的主角。也可以尝试一下开放性教学，开展别有风趣的自主探究和合作研讨，对于一些英语语法的使用，可以分小组共同讨论，鼓励学困生在讨论中畅所欲言，也是优等生对学困生进行知识传帮带，使学困生英语成绩迎头赶上。
4. 我经常利用多媒体、幻灯片等音频、视频，营造美轮美奂的英语教学情境，让学生在悠扬的轻音乐中，欣赏英语歌曲，欣赏外国山水风光，欣赏带有磁性，发音标准的英语阅读，给学生（特别学困生）以视觉、听觉的享受，让学生身临其境地感受西方文化的魅力，感觉学好英语有这么多的乐趣，增强了课堂活力，自然英语课堂因学生参与而精彩。
四、 做好家长与任课老师的沟通工作
学困生不是一朝一夕形成，有家庭原因，也有学校原因，所以面对学困生的转化，要制定好家长和任课老师联动策略，老师对学困生的转化要做好家访工作，向家长汇报孩子在校的生活、学习状况，并对家长在教育孩子方面提出一些合理化建议，家长不要缺席难得了解孩子的家长会，多与英语老师沟通，激发孩子学习英语的激情，使孩子步入优等生的行列。
总之，俗话说：“教学有法，应找规律；教无定法，寻艺术途径；因材施教，要探索创新。”同样转化学困生不是一蹴而就的事情，要求我们的英语老师、家长要有耐心、爱心、信心，要用创新的理念、创新的艺术途径去探索英语学困的转化，持之以恒地齐抓共管，用我们的热情和责任去托起每一个学生明天的太阳。
参考文献：
[1]何芳.转化后进生的理论与方法[M].北京：知识出版社，2001.
[2]张国彪.高中英语学困生转化策略[D].山东师范大学，2014.
关键词：初中英语；学困成因；转化策略
我经过调查研究发现，其初中英语学困生形成原因大概有这几个方面：一是绝大多数的学生来自农村，学习英语起点低，对学习英语的习惯养成不佳；二是学生英语基础差，表现为单词发音不准，基本語法不懂，这与自身的智力和情感因素有关，也与学习方法不当、学习英语的兴趣不浓，学好英语的信心不足有关；三是英语教师良莠不齐，特别有部分“教书匠”依据老经验，跟着感觉走，课堂上脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里。为此，我们面对英语学困转化的棘手课题，一线英语老师要用创新思维，精心地进行课堂设计，展示多彩艺术教学技能，抱着爱心、精心、耐心去循循善诱，使之早日在英语学科“脱贫致富”。
一、 加强“学困生”的心理疏导
走进“学困生”的内心世界，做他们的良师益友。英语学困生普遍因为成绩差，自卑感重，老师平时的批评、歧视，加之班级其他学生的冷落，学困生不愿与人交流，有种孤独无助的感觉，导致有的上课不专注听讲，玩手机，甚至顶撞老师，破罐子破摔，成为名副其实的双差生，这时心理疏导很重要。例如我们班有个男生，平时少言寡语，着装邋遢，像离群孤雁一样，上课时明显走神不在状态，每次考试都是班级倒数几名，为此，我和风细雨般与之谈心，最终使他说出了憋在心中的“秘密”：自己在幼时母亲失踪了，单亲的父亲长期在远方的城市打工，由年迈的爷爷照顾，可是最近爷爷病了住院了，每到放学后，他不得不去医院照顾爷爷的起居，导致他无心学习，发现后我在生活上无微不至地关爱他，在学习上热心地辅导落下来的英语功课，由于他心灵得到了温暖的阳光，脸上也有了笑容，成绩也逐渐地提高了，我由衷感到欣慰。
二、 培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。为此英语教学设计要讲究艺术性、情境性、趣味性、技巧性。要想培养学生热爱英语，学好英语，首先就要创造一个宽松、民主、愉悦的教学氛围，构建和谐的师生关系，让学生在初中英语课堂插上快乐的翅膀，尽情释放学习英语的激情，展现学习英语的开放思维和创新思维，让课堂成为学生小组合作探究的平台，让学生在“无拘无束”中快乐地学习英语知识。其次我平时积极倡导微笑教学，情感教学，肢体语言教学。例如，我在提问的时候，我总是面带微笑鼓励举手回答，特别对英语学困生能够正确回答出问题，我要求全班掌声鼓励，同时我也不吝啬用激励的话语加以表扬：“You are very clever”“very good”“Great”。还有要放大学困生的闪光点，哪怕在每次考试取得一丝的进步，老师都要带着欣赏的眼光看待他们，使他们树立学习英语的自信心。同时公平、公正对待每一位英语学困生，让他们感受到自己存在感，为了调动学困生的学习积极性，激发他们的兴趣，老师要精心备课，问题的讲解要深入浅出，通俗易懂，使每一位英语学困生跳一跳也能摘到桃子，找到学习英语的成就感，那么学习英语的兴趣自然也就增强了。
三、 老师要转变理念运用新的教学模式
1. 要转变英语学困生，英语老师要首先打破枯燥无味“满堂灌”的英语教学模式，让课堂教学精彩起来，教学语言要幽默风趣，教学方法要机动灵活，还要丰富多彩，要创设富有动感的教学情境，让英语课堂动起来，特别要让英语学困生在英语动态教学中进行读、写、练。
2. 为了扭转学困生英语的不足，老师要有的放矢在英语课堂设计适合学困生的教学内容，真正实现因材施教，例如在设计的英语检测案中的基础单项选择训练、完形填空、阅读理解，不要追求深、偏、怪，要英语学困生能做、会做，使之感觉学习英语还有这么多的快乐，从而找到学习英语的自信心，使之由害怕英语、厌学英语到热爱英语，想学英语，学好英语，然后再根据学情设计的教学内容由浅入深，最终使英语学困生在春风化雨，润物无声中提高英语成绩。
3. 在英语新的教学理念下，老师要敢于放手，不要事事越俎代庖，尽量把主阵地让给学生，使学生真正成为唱戏的主角。也可以尝试一下开放性教学，开展别有风趣的自主探究和合作研讨，对于一些英语语法的使用，可以分小组共同讨论，鼓励学困生在讨论中畅所欲言，也是优等生对学困生进行知识传帮带，使学困生英语成绩迎头赶上。
4. 我经常利用多媒体、幻灯片等音频、视频，营造美轮美奂的英语教学情境，让学生在悠扬的轻音乐中，欣赏英语歌曲，欣赏外国山水风光，欣赏带有磁性，发音标准的英语阅读，给学生（特别学困生）以视觉、听觉的享受，让学生身临其境地感受西方文化的魅力，感觉学好英语有这么多的乐趣，增强了课堂活力，自然英语课堂因学生参与而精彩。
四、 做好家长与任课老师的沟通工作
学困生不是一朝一夕形成，有家庭原因，也有学校原因，所以面对学困生的转化，要制定好家长和任课老师联动策略，老师对学困生的转化要做好家访工作，向家长汇报孩子在校的生活、学习状况，并对家长在教育孩子方面提出一些合理化建议，家长不要缺席难得了解孩子的家长会，多与英语老师沟通，激发孩子学习英语的激情，使孩子步入优等生的行列。
总之，俗话说：“教学有法，应找规律；教无定法，寻艺术途径；因材施教，要探索创新。”同样转化学困生不是一蹴而就的事情，要求我们的英语老师、家长要有耐心、爱心、信心，要用创新的理念、创新的艺术途径去探索英语学困的转化，持之以恒地齐抓共管，用我们的热情和责任去托起每一个学生明天的太阳。
参考文献：
[1]何芳.转化后进生的理论与方法[M].北京：知识出版社，2001.
[2]张国彪.高中英语学困生转化策略[D].山东师范大学，2014.