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义务教育《音乐课程标准》（2011版）指出：演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现。小学生的合唱技能需要在练习中结合演唱实践来进行，让学生感受多声部音乐的表现力。因此，合唱作为基础音乐教育的一个重要手段，在小学基础音乐教育中有不可忽视的地位。合唱不仅考验个人的音乐基本功，更能体现团队的力量，在合唱学习及练习中，学生可从中学会如何与他人合作，相互尊重，和谐相处，激发学生的团队精神，发挥学生的音乐素养，并培养具备艺术涵养的高素质人才。随着新课程改革的推进，在广州市级音乐科研的带动引领下，增城区各校普遍重视起音乐教学，音乐教师在音乐教学中尤其重视合唱训练，培养学生的音乐素养、道德情操，打造了新一代青少年的良好精神面貌。实践证明，参加过合唱训练的学生在其他学科中更具备独战能力以及团队合作精神。因此，越来越多的音乐教师对小学生合唱教学进行了各方面的探究。然而，由于各方面原因，我们的音乐教学起点较低，存在缺少行之有效的音乐教学方法。在这个背景下，我们开展了班级合唱教学策略的研究，下面谈谈我们实践与研究的点滴收获——多维教学激发学生合唱学习兴趣。
由于每个学生、每个班级的音乐基础、音乐天赋、歌唱水平以及合唱能力各有优劣，直接影响到整个合唱教学的全方面发展。如，低年级学生没有进行过合唱的基本训练时，到了高年级，由于学生的生理和心理的变化，不太愿意表现自我，势必影响合唱的整体教学。因此，作为音乐教师，应从学生低年级开始，有意识地培养学生，让小学生喜欢歌唱，从合唱中得到快乐。如此，学生有了合唱观念，加上教师对学生进行声部、乐理的有效指导，学生从中得到音乐的乐趣，就能激发学生对合唱的兴趣。
学生合唱教学不容易，需要教师挖掘学生的个性，并有统筹组织能力。针对这样的现状，我们进行了反复的实践与思考，班级合唱教学一定要调动学生的学习兴趣，从音准、节奏着手对学生合唱进行有针对性的指导，归纳总结出一些适用于班级合唱的活动小技巧，多维教学激发学生合唱学习兴趣。
一、班级合唱教学中训练音准的技巧
1.借助柯尔文手势，引导学生合唱练声
柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的重要组成部分，在进行合唱教学训练时，教师不妨借鉴柯尔文手势法，在身体前方运用不同手势表示七个高低不同的唱名，如图：
借助柯尔文手势，可以让学生更直观地明白音符位置的高低，通过手势发出无声的指示，进行音准训练。这种方式我们通常会用在班级合唱的练声环节，趣味的练习达到训练学生音准的目的。
2.利用器乐辅助，解决学生判断音准问题
在合唱教学中，音准是基础，也是最重要的，我们经常会遇到二声部一加进来，受一声部影响，总会很难唱准确。在小学音乐课堂教学中，器乐进课堂已经很普遍，器乐进课堂让学生兴致勃勃，我们在班级合唱教学中也经常借助器乐作为辅助，乐器的固定音高带动学生更容易准确地学习二声部，轻松解决音准问题。例如，四年级下册音乐教材中的歌曲《让我们荡起双桨》，在合唱部分，学生较难掌握二声部的旋律，于是，我们借助口风琴来进行带动教学，让一部分学生分声部演奏旋律，另一部分听，然后交换角色，指导他们注意音准和音速，然后进行合奏，找到音准和音程感觉时，指引他们转移到合唱中。如此，在合唱时，每个声部指定学生伴奏，交替进行，通过这样有步骤的过渡，人声与乐器的合作，学生轮流合奏、轮流歌唱两个声部等形式，有效达到合唱效果。
二、合唱教学中，训练节奏的活动小技巧
1.节奏卡游戏，锻炼学生节奏记忆和内心听觉，激发学生合唱学习兴趣
班级合唱通常都以音乐教材内容来组织学习，而为已经熟悉的歌曲设计简单、固定的节奏型伴唱，又是我们经常运用的合唱方法之一，这也是学生最喜欢的音乐活动之一。通过对熟悉的歌曲的节奏与简单固定节奏型的对比，学生会发现声部的丰富性和变化性，从而进行多声部节奏配合能力以及多声听觉的训练。为了锻炼学生有持续稳定的节拍感，锻炼学生节奏记忆和内心听觉，又能引起学生的学习兴趣，我们采用了节奏卡游戏。
四张节奏卡片：
游戏方法：
①教师逐张显示节奏卡，学生开口读、用手拍，熟悉节奏，会读谱。
②教师显示多张节奏卡，随时调换卡片位置，或任意抽取一张，训练学生的反应能力以及感受节奏的变化。
③在学生反复拍读节奏卡时，教师任意抽掉其中一张，让学生默读，训练学生的内心听觉。
④教师在学生反复拍读节奏卡时，逐次逐张抽出卡片，学生不停顿地反复诵读，训练学生的节奏感和记忆力。
通过节奏卡游戏，学生节奏感稳定了，当加入歌曲的不同节奏时不会产生混乱。在此练习的基础上，我们尝试进行歌曲的三声部合作练习，效果很好。例如，《红星歌》，学生口唱主旋律，手和脚分别作以下二部和三部伴奏：
2.“卡农”节奏练习，成为学生课堂最喜爱的游戏
节奏多声部训练是班级合唱的过渡，合唱与齐唱最大的区别在于多声部和声的效果不同。针对刚接触合唱的学生来说，由于基础不够，如果直接加入多声部演唱是有一定难度的。因此，既要建立学生多声部的音效又要结合学生的实际情况，笔者认为，节奏多声部练习是一个很好的过渡，让学生先练习两个声部的卡农，通过两个声部节奏型相同的特点，让学生更容易倾听声部效果。卡农是同一旋律在不同时间、不同声部的模仿，卡农就是轮唱，是复调音乐的一种形式，也是我们认为最简单的一种合唱形式。匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为，歌唱卡农是发展二声部歌唱的最好准备。通过卡农的节奏练习自然过渡到卡农的歌曲练习，会达到水到渠成的合唱效果。例如，五年级上册音乐教材《青春舞曲》，在新的节奏型学习环节，拍读童谣中设计卡农的游戏：
在此卡农童谣拍读游戏中，学生学习了新的节奏型，培养了节奏感。在此基础上学习歌曲《青春舞曲》，熟唱歌曲后，接着以卡农的形式进行歌曲合唱，此举顺水推舟，相得益彰。
三、巧用乐器，编配多声部旋律，为合唱教学作好铺垫
在班级合唱教学中，我们发现使用打击乐器更容易激发学生的学习兴趣，更能带动课堂的欢乐氛围，增添学生学习情趣，而且巧用乐器编配多声部旋律，还会为合唱教学作好铺垫。
例如，四年级下册音乐教材中的歌曲《牧场上的家》，导入时设计聆听钢片琴的单旋律，学生跟随用“啦”模唱下面的旋律：
在熟唱歌曲《牧场上的家》后，教师与学生合作二部合唱，在歌曲相同的两个乐句（第二和第四乐句）中加入此二部旋律：
例如，三年级上册音乐教材中的歌曲《我们大家跳起来》，在熟唱歌曲后，设计让学生使用打击乐器三角铁为歌曲伴奏，接着选择一位同学敲三角铁引领一组同学模仿三角铁的声音“叮”，与歌曲旋律形成二部合唱：
利用不同的乐器营造多声部音响效果，让学生从不同乐器的不同音色、不同节奏中体会和声的协调与美，学生会对合唱更感兴趣。
以上只是我们在班级合唱教学中经常使用或正在探索实践的一些小技巧，利用多维教学方式调动学生合唱学习兴趣，当然，音乐合唱教学的方式还有很多，需要音乐教师在不断实践中探索、创新。
[本文系广州市教育科学规划课题《小学班级合唱教学策略的行动研究》（项目编号：1201741394）的课题成果之一]
参考文献：
[1]教育部.音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]杨立梅.柯达伊音樂教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社，2011.
[3]魏桔英.如何在音乐课堂中进行有效的合唱教学[J].音乐天地，2017（7）.
由于每个学生、每个班级的音乐基础、音乐天赋、歌唱水平以及合唱能力各有优劣，直接影响到整个合唱教学的全方面发展。如，低年级学生没有进行过合唱的基本训练时，到了高年级，由于学生的生理和心理的变化，不太愿意表现自我，势必影响合唱的整体教学。因此，作为音乐教师，应从学生低年级开始，有意识地培养学生，让小学生喜欢歌唱，从合唱中得到快乐。如此，学生有了合唱观念，加上教师对学生进行声部、乐理的有效指导，学生从中得到音乐的乐趣，就能激发学生对合唱的兴趣。
学生合唱教学不容易，需要教师挖掘学生的个性，并有统筹组织能力。针对这样的现状，我们进行了反复的实践与思考，班级合唱教学一定要调动学生的学习兴趣，从音准、节奏着手对学生合唱进行有针对性的指导，归纳总结出一些适用于班级合唱的活动小技巧，多维教学激发学生合唱学习兴趣。
一、班级合唱教学中训练音准的技巧
1.借助柯尔文手势，引导学生合唱练声
柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的重要组成部分，在进行合唱教学训练时，教师不妨借鉴柯尔文手势法，在身体前方运用不同手势表示七个高低不同的唱名，如图：
借助柯尔文手势，可以让学生更直观地明白音符位置的高低，通过手势发出无声的指示，进行音准训练。这种方式我们通常会用在班级合唱的练声环节，趣味的练习达到训练学生音准的目的。
2.利用器乐辅助，解决学生判断音准问题
在合唱教学中，音准是基础，也是最重要的，我们经常会遇到二声部一加进来，受一声部影响，总会很难唱准确。在小学音乐课堂教学中，器乐进课堂已经很普遍，器乐进课堂让学生兴致勃勃，我们在班级合唱教学中也经常借助器乐作为辅助，乐器的固定音高带动学生更容易准确地学习二声部，轻松解决音准问题。例如，四年级下册音乐教材中的歌曲《让我们荡起双桨》，在合唱部分，学生较难掌握二声部的旋律，于是，我们借助口风琴来进行带动教学，让一部分学生分声部演奏旋律，另一部分听，然后交换角色，指导他们注意音准和音速，然后进行合奏，找到音准和音程感觉时，指引他们转移到合唱中。如此，在合唱时，每个声部指定学生伴奏，交替进行，通过这样有步骤的过渡，人声与乐器的合作，学生轮流合奏、轮流歌唱两个声部等形式，有效达到合唱效果。
二、合唱教学中，训练节奏的活动小技巧
1.节奏卡游戏，锻炼学生节奏记忆和内心听觉，激发学生合唱学习兴趣
班级合唱通常都以音乐教材内容来组织学习，而为已经熟悉的歌曲设计简单、固定的节奏型伴唱，又是我们经常运用的合唱方法之一，这也是学生最喜欢的音乐活动之一。通过对熟悉的歌曲的节奏与简单固定节奏型的对比，学生会发现声部的丰富性和变化性，从而进行多声部节奏配合能力以及多声听觉的训练。为了锻炼学生有持续稳定的节拍感，锻炼学生节奏记忆和内心听觉，又能引起学生的学习兴趣，我们采用了节奏卡游戏。
四张节奏卡片：
游戏方法：
①教师逐张显示节奏卡，学生开口读、用手拍，熟悉节奏，会读谱。
②教师显示多张节奏卡，随时调换卡片位置，或任意抽取一张，训练学生的反应能力以及感受节奏的变化。
③在学生反复拍读节奏卡时，教师任意抽掉其中一张，让学生默读，训练学生的内心听觉。
④教师在学生反复拍读节奏卡时，逐次逐张抽出卡片，学生不停顿地反复诵读，训练学生的节奏感和记忆力。
通过节奏卡游戏，学生节奏感稳定了，当加入歌曲的不同节奏时不会产生混乱。在此练习的基础上，我们尝试进行歌曲的三声部合作练习，效果很好。例如，《红星歌》，学生口唱主旋律，手和脚分别作以下二部和三部伴奏：
2.“卡农”节奏练习，成为学生课堂最喜爱的游戏
节奏多声部训练是班级合唱的过渡，合唱与齐唱最大的区别在于多声部和声的效果不同。针对刚接触合唱的学生来说，由于基础不够，如果直接加入多声部演唱是有一定难度的。因此，既要建立学生多声部的音效又要结合学生的实际情况，笔者认为，节奏多声部练习是一个很好的过渡，让学生先练习两个声部的卡农，通过两个声部节奏型相同的特点，让学生更容易倾听声部效果。卡农是同一旋律在不同时间、不同声部的模仿，卡农就是轮唱，是复调音乐的一种形式，也是我们认为最简单的一种合唱形式。匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为，歌唱卡农是发展二声部歌唱的最好准备。通过卡农的节奏练习自然过渡到卡农的歌曲练习，会达到水到渠成的合唱效果。例如，五年级上册音乐教材《青春舞曲》，在新的节奏型学习环节，拍读童谣中设计卡农的游戏：
在此卡农童谣拍读游戏中，学生学习了新的节奏型，培养了节奏感。在此基础上学习歌曲《青春舞曲》，熟唱歌曲后，接着以卡农的形式进行歌曲合唱，此举顺水推舟，相得益彰。
三、巧用乐器，编配多声部旋律，为合唱教学作好铺垫
在班级合唱教学中，我们发现使用打击乐器更容易激发学生的学习兴趣，更能带动课堂的欢乐氛围，增添学生学习情趣，而且巧用乐器编配多声部旋律，还会为合唱教学作好铺垫。
例如，四年级下册音乐教材中的歌曲《牧场上的家》，导入时设计聆听钢片琴的单旋律，学生跟随用“啦”模唱下面的旋律：
在熟唱歌曲《牧场上的家》后，教师与学生合作二部合唱，在歌曲相同的两个乐句（第二和第四乐句）中加入此二部旋律：
例如，三年级上册音乐教材中的歌曲《我们大家跳起来》，在熟唱歌曲后，设计让学生使用打击乐器三角铁为歌曲伴奏，接着选择一位同学敲三角铁引领一组同学模仿三角铁的声音“叮”，与歌曲旋律形成二部合唱：
利用不同的乐器营造多声部音响效果，让学生从不同乐器的不同音色、不同节奏中体会和声的协调与美，学生会对合唱更感兴趣。
以上只是我们在班级合唱教学中经常使用或正在探索实践的一些小技巧，利用多维教学方式调动学生合唱学习兴趣，当然，音乐合唱教学的方式还有很多，需要音乐教师在不断实践中探索、创新。
[本文系广州市教育科学规划课题《小学班级合唱教学策略的行动研究》（项目编号：1201741394）的课题成果之一]
参考文献：
[1]教育部.音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]杨立梅.柯达伊音樂教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社，2011.
[3]魏桔英.如何在音乐课堂中进行有效的合唱教学[J].音乐天地，2017（7）.