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【摘要】在教育改革过程中育人模式不断创新，客观上为教师完成教学任务、践行新课程标准给予了支持。小学数学教师为在应用题教学中培育学生逻辑思维能力、数据分析能力、运算能力等数学素养，将数学与生活关联在一起，引领学生将数学视为工具，在创新进取中不断成长，小学数学教改必要性随之凸显。
【关键词】小学高年级数学;应用题;教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0149-02
To Explore the Optimization Model of Mathematics Word Problem Teaching in Senior Elementary School
（Qiaotou Primary School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）TIAN Xiaoqi
【Abstract】In the process of education reform，the education model is constantly innovating，objectively completing teach‐ing tasks for teachers and supporting the implementation of new curriculum standards.In order to cultivate students’logical thinking ability，data analysis ability，calculation ability and other mathematical literacy in applied problem teaching，prima‐ry school mathematics teachers associate mathematics with life and lead students to regard mathematics as a tool，and con‐tinue to grow in innovation and progress.The necessity of education reform has been highlighted.
【Keywords】Primary school mathematics;Word problems;Teaching
一、小學高年级数学应用题教学优化关键
（一）学情
教学优化目的是提高学生数学学习效率，只有学情与教学模式相契合，才能完成高年级应用题育人任务，为此小学高年级教学模式优化需从学情切入，针对学生学习难点改进教学对策。例如，有些学生在读应用题时无法从已知条件中提取有用信息，解题精准性随之降低，为解决该教学难题，教师可由浅入深地加大应用题难度，先引领学生做一些已知条件中数据关系清晰的应用题，在练习时掌握读题技巧，为学生从复杂题目中提炼有用信息奠定基础，使应用题教学模式得以优化。
（二）能力
学生在解答应用题过程中要用到诸多能力，如阅读理解能力、建模能力、逻辑思维能力、推理能力、运算能力等，这就需要教师在小学高年级数学教学中培育学生核心素养，使学生综合素养得以增强，在此基础上有效解答应用题。例如，教师在进行“统计与概率”教学时可率先引领学生深入生活明确统计与概率计算对象，在此基础上整合数据，并运用所学知识自主创设应用题，在课上作为例题由师生共同讨论，使学生通过创编应用题强化数学素养。由于应用题源自学生生活，可调动学生自主解题积极性，减轻其应用题学习压力。
二、小学高年级数学应用题教学优化现况
（一）学生学习缺乏主动性
在小学高年级数学教学过程中教师习惯掌控全局，这虽能维持良好的教学秩序，但无法将学生的思想感情、认知意识带入应用题中。再加上部分学生数学基础薄弱，对数学学习缺乏兴趣，容易游离在数学课堂边缘，影响学生小学高年级数学应用题学习成效。
（二）应用题教学模式有待创新
当前例题分析式数学教学模式较为常见，教师在组织学生做应用题前先讲解具有代表性的例题，引领学生模仿照搬例题解析套路，在助力学生掌握应用题解答方法的同时，容易使其数学思维变得僵化，对教师课上提过的且与例题相似的应用题解答起来得心应手，一旦应用题稍微转变，与例题产生出入，学生在解题过程中就会无从下手，无法有效培育学生解题能力。
（三）应用题教学体系亟待改进
当前小学高年级数学教学模式存在普适性有余、生本性不足的问题，与新时代立德树人教学思想相悖，再加上高年级应用题相关知识学习存在一定难度，部分学生逐渐沦为学困生，教学层级拉大，数学课堂最终成为少数学生的课堂，不利于提高小学高年级应用题教学质量。
三、小学高年级数学应用题教学优化方略
（一）营建民主教学氛围，调动学生解题积极性
教学理念是教学模式优化基调，教师需遵循以人为本理念，致力于搭建民主、愉悦、轻松、自由的师生互动平台，在此基础上调动学生数学思维灵活性，积极主动解答应用题。
（二）立足小学高年级数学教学实况，创新应用题教学模式
新课程标准引领教师深入学生生活，统筹数学教学资源，使学生能在生活经验引领下关注、探讨、解决数学问题，这就需要教师运用生活化教学法创编应用题。例如，教师在进行“分数乘加、乘减运算”教学时可创设生活化应用题，旨在降低学生学习难度，有效培育学生运算能力、分析理解能力等素养。
（三）改进高年级应用题教学体系，助推教学活动稳健发展
首先，教师需改进教研体系，根据高年级数学应用题教学实况进行研究，旨在提高教研成果转化效率，有效弥补应用题教学缺陷;其次，教师要改进师生互动体系，以小组合作学习模式下的师生互动为例，教师率先给各组分享解答应用题心得体会的机会，使各组可围绕解题方法、思路进行探讨，期间吸取经验教训，在此基础上教师补充发言，强调应用题教学重难点，确保学生能加深数学知识印象;最后，教师要改进评价体系，关注学生在应用题学习中核心素养发展动态，通过评价使学生能够端正学习态度，切忌过度关注学生考试成绩且徒增其学习压力，使学生从全面成长角度出发学习进取，达到提高应用题教学模式有效性的目的。
四、结语
综上所述，为使小学高年级数学应用题教学模式得以优化，教师要营建民主教学氛围，调动学生解题积极性，立足小学高年级数学教学实况，创新应用题教学模式，助推教学活动稳健发展，使教学研究、师生互动、教学评价、知识输出相契合，在教师完成应用题教学任务的同时培育学生数学核心素养，继而提高小学高年级数学育人模式有效性。
参考文献：
[1]康照林.农村小学高年级数学应用题教学的策略[J].甘肃教育，2019（16）.
[2]石小玲.小学高年级数学应用题有效教学策略探析[J].魅力中国，2020（02）.
（责编 杨菲）
【关键词】小学高年级数学;应用题;教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0149-02
To Explore the Optimization Model of Mathematics Word Problem Teaching in Senior Elementary School
（Qiaotou Primary School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）TIAN Xiaoqi
【Abstract】In the process of education reform，the education model is constantly innovating，objectively completing teach‐ing tasks for teachers and supporting the implementation of new curriculum standards.In order to cultivate students’logical thinking ability，data analysis ability，calculation ability and other mathematical literacy in applied problem teaching，prima‐ry school mathematics teachers associate mathematics with life and lead students to regard mathematics as a tool，and con‐tinue to grow in innovation and progress.The necessity of education reform has been highlighted.
【Keywords】Primary school mathematics;Word problems;Teaching
一、小學高年级数学应用题教学优化关键
（一）学情
教学优化目的是提高学生数学学习效率，只有学情与教学模式相契合，才能完成高年级应用题育人任务，为此小学高年级教学模式优化需从学情切入，针对学生学习难点改进教学对策。例如，有些学生在读应用题时无法从已知条件中提取有用信息，解题精准性随之降低，为解决该教学难题，教师可由浅入深地加大应用题难度，先引领学生做一些已知条件中数据关系清晰的应用题，在练习时掌握读题技巧，为学生从复杂题目中提炼有用信息奠定基础，使应用题教学模式得以优化。
（二）能力
学生在解答应用题过程中要用到诸多能力，如阅读理解能力、建模能力、逻辑思维能力、推理能力、运算能力等，这就需要教师在小学高年级数学教学中培育学生核心素养，使学生综合素养得以增强，在此基础上有效解答应用题。例如，教师在进行“统计与概率”教学时可率先引领学生深入生活明确统计与概率计算对象，在此基础上整合数据，并运用所学知识自主创设应用题，在课上作为例题由师生共同讨论，使学生通过创编应用题强化数学素养。由于应用题源自学生生活，可调动学生自主解题积极性，减轻其应用题学习压力。
二、小学高年级数学应用题教学优化现况
（一）学生学习缺乏主动性
在小学高年级数学教学过程中教师习惯掌控全局，这虽能维持良好的教学秩序，但无法将学生的思想感情、认知意识带入应用题中。再加上部分学生数学基础薄弱，对数学学习缺乏兴趣，容易游离在数学课堂边缘，影响学生小学高年级数学应用题学习成效。
（二）应用题教学模式有待创新
当前例题分析式数学教学模式较为常见，教师在组织学生做应用题前先讲解具有代表性的例题，引领学生模仿照搬例题解析套路，在助力学生掌握应用题解答方法的同时，容易使其数学思维变得僵化，对教师课上提过的且与例题相似的应用题解答起来得心应手，一旦应用题稍微转变，与例题产生出入，学生在解题过程中就会无从下手，无法有效培育学生解题能力。
（三）应用题教学体系亟待改进
当前小学高年级数学教学模式存在普适性有余、生本性不足的问题，与新时代立德树人教学思想相悖，再加上高年级应用题相关知识学习存在一定难度，部分学生逐渐沦为学困生，教学层级拉大，数学课堂最终成为少数学生的课堂，不利于提高小学高年级应用题教学质量。
三、小学高年级数学应用题教学优化方略
（一）营建民主教学氛围，调动学生解题积极性
教学理念是教学模式优化基调，教师需遵循以人为本理念，致力于搭建民主、愉悦、轻松、自由的师生互动平台，在此基础上调动学生数学思维灵活性，积极主动解答应用题。
（二）立足小学高年级数学教学实况，创新应用题教学模式
新课程标准引领教师深入学生生活，统筹数学教学资源，使学生能在生活经验引领下关注、探讨、解决数学问题，这就需要教师运用生活化教学法创编应用题。例如，教师在进行“分数乘加、乘减运算”教学时可创设生活化应用题，旨在降低学生学习难度，有效培育学生运算能力、分析理解能力等素养。
（三）改进高年级应用题教学体系，助推教学活动稳健发展
首先，教师需改进教研体系，根据高年级数学应用题教学实况进行研究，旨在提高教研成果转化效率，有效弥补应用题教学缺陷;其次，教师要改进师生互动体系，以小组合作学习模式下的师生互动为例，教师率先给各组分享解答应用题心得体会的机会，使各组可围绕解题方法、思路进行探讨，期间吸取经验教训，在此基础上教师补充发言，强调应用题教学重难点，确保学生能加深数学知识印象;最后，教师要改进评价体系，关注学生在应用题学习中核心素养发展动态，通过评价使学生能够端正学习态度，切忌过度关注学生考试成绩且徒增其学习压力，使学生从全面成长角度出发学习进取，达到提高应用题教学模式有效性的目的。
四、结语
综上所述，为使小学高年级数学应用题教学模式得以优化，教师要营建民主教学氛围，调动学生解题积极性，立足小学高年级数学教学实况，创新应用题教学模式，助推教学活动稳健发展，使教学研究、师生互动、教学评价、知识输出相契合，在教师完成应用题教学任务的同时培育学生数学核心素养，继而提高小学高年级数学育人模式有效性。
参考文献：
[1]康照林.农村小学高年级数学应用题教学的策略[J].甘肃教育，2019（16）.
[2]石小玲.小学高年级数学应用题有效教学策略探析[J].魅力中国，2020（02）.
（责编 杨菲）