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摘 要：随着我国工业化、城市化进程的日益加速，社会对高素质技能型人才的需求也越来越迫切，职业教育的发展正面临着一个转型期，市场经济的发展对人才的培养不断提出新的要求，要适应这个要求，职业教育就要与时俱进，积极进行教学探究，为培养出适合市场经济需要的人才探索出新路，编写校本教材就成为其中重要一环。
关键词：校本教材；中职会计；教学
目前，会计专业教材普遍存在教材知识点覆盖面大，教学与社会需求脱节，偏理论、少实践，多追求理论知识的系统性和完整性，缺少教法和学法的指导等问题。如何根据校本课程设置编写科学、合适的校本教材来培养学生的核心能力，成了一个重要的研究课题。本文就职业学校会计专业的一线教师如何在教学中根据学生的具体情况，以课程改革为契机，着力编写既能满足学生就业需求，又能帮助学生长远发展的校本教材谈一些自己的看法。
一、中职会计专业校本教材编写的必要性
（一）编写校本教材是优化会计专业教材的需要
目前会计专业教材更新速度慢，学生将大量时间用在学习一些落后且无应用价值的课程上，教学与社会需求严重脱节，不符合企業的需要。另外教材高深呆板，内容追求理论知识的系统性和完整性，却缺少教学方法的建议和学法的指导，不利于教师和学生开展自主性学习；教材的表达局限于文字，缺少形象的图像与文字相配合，这样的教材怎么能吸引学生的眼球？
（二）编写校本教材是解放中职会计专业教育生产力的需要
實施校本教研的过程，就是解放教育生产力的过程；就是教师成为主宰自己命运的契机的过程；也是更好地回答人是如何成长又是如何学习的，教师应如何帮助学生学习等深层次问题的挑战的过程。在自身素质上，通过自编教材和校本课程的实验研究，教师的知识水平、教学技能、科研能力等都有较大提高。总之，校本教材的编写就是要面向教师，为教师创造搞研究的机会，以充分发挥他们的潜能，从而有利于加快大批教师成长。
（三）编写校本教材是促进会计专业学生健康发展的需要
职业学校近年来由于招生困难导致生源质量下降，教学工作也面临新的困难，学品差的学生成为现行教育体制下职中学生构成的主要成分，硬性规定他们在课堂上要认真听课，学习那些高深的理论、枯燥的定律，效果可想而知。因此基于学生减负增效上的校本编写及推广实施，对于解决教学与就业脱节的问题有着良好的作用，也为培养技能型高级专门人才提供了一种良好的途径。
二、中职会计专业校本教材编写的策略
（一）侧重校本教材编写中“技”和“能”的渗透
技，是指技术。为确保学生在两年时间内掌握较完善的会计专业知识体系，我校首先编写的是会计专业校本课程。在课程的设置上充分考虑学生就业的需要，根据专业理论、技能和学生的情况合理地开设课程，在专业课程的开设中突出专业技能的应用，使专业技能训练课程始终贯穿于整个课程体系。目前已编写的关于会计就业方向的专业校本课程有：专业基础课（基础会计）、专业基础技能课（基础会计实务）、专业课（财务会计）、专业技能课（财务会计实务、电算化）、就业课程（会计证、中小企业会计实务、税收基础）。此课程体系在我校整体运行情况良好。
能，是指能力。只有真正掌握专业技术才能提高实际工作能力，所以光有一个课程体系是远远不够的，还要对课程体系中的每门课程进行科学、合理地完善，根据其在该专业中的地位确定最终考核标准。我校对会计校本课程体系中的课程最后达标要求规定，不仅重视最后的结果，更注重过程考核。我校将每一门课每一学期分四个考核时间，第1次月考、期中考，第2次月考和期终考，并将考核内容及要求加以细化。
（二）侧重布局校本教材编写中的“新”和“用”
利用市场教材组织专业教学常会面对两大难题：一是会计制度规范不断推陈出新，导致专业教材相关内容陈旧过时，有些教材甚至从它出版之日就已经存在欠缺。二是专业课程体系相对固化，导致专业课教材建设停滞缺乏活力。因此，校本教材编写中的“新”和“用”就显得尤为重要。
第一，创新。会计校本教材编写在形式和内容上都有所创新，才能满足不断变化和发展的需要。除了新变专业知识的加入外，在编写形式上要引入项目教学法、任务驱动法等适合专业教材编写的模式，将内容划分成几个教学模块，每一个教学模块再细分为几个具体的项目和任务，以活动的形式来编排内容，在每一个具体活动中要求学生掌握必需的理论和技能。
第二，更新。为了适应社会经济的发展不断地变革，每年的会计继续教育都有新的变化，而所选用市场上现有教材新知识的更新不够，有些学校使用自编教材，但在自编教材中相互照搬，在教材修改方面没有创新，缺乏科学系统的思路与方式。所以在编写会计校本教材时应根据最新的规定进行及时的内容更新。
第三，适用。校本教材在学生中使用时，将实用性的知识点简化，让校本教材更能适用于在校学生的学习和运用。一方面，编写时要考虑职业学生理论基础普遍较差、动手能力不错的实际情况，在校本教材的编写中注意多一些动手操作、少一些理论研究、多一些公司作业、少一些课堂教学。也可以根据专业教学内容的难易程度划分为几个不同的层次，针对不同层次的学生，教师在教学中对学生可有不同的要求。
第四，实用。在考虑学生的同时校本教材的编写更应考虑企业的需求。因为能不能被企业认可是学生就业的前提，所以校本教材应根据企业的常见业务需求确定编写内容。教师应深入企业、了解企业相关业务或请相关企业的技术专家对校本教材的编写予以指导与审核，使教材编排更符合企业实际工作流程。学生现在所学的就是他们将来就业所用的，教材内容应尽量具体化、岗位化、实用化。
编写校本教材需研究会计专业校本教材编写的目标定位、价值取向，充分认识现行专业教材的不足和空白，以推动职业教育教学改革和会计专业的建设，促进教师专业建设水平的提升，提高学生的综合素质和就业竞争能力。
三、结语
课程编写是一个系统的、综合的复杂过程，要全方位、多角度综合考虑，并抓住学校的课程资源优势，充分发掘学生个性特点。这样，才能编写出真正切合学校实际的、有利于学生个性和潜能发展的好的会计专业校本课程。
参考文献：
[1]孙新玲.浅谈中职会计专业校本教材研发的必要性[J].教育教学论坛，2014（27）：117-118.
[2]李明祥.中职学校校本教材撰写初探[J].科学咨询，2014（35）：113-114.
关键词：校本教材；中职会计；教学
目前，会计专业教材普遍存在教材知识点覆盖面大，教学与社会需求脱节，偏理论、少实践，多追求理论知识的系统性和完整性，缺少教法和学法的指导等问题。如何根据校本课程设置编写科学、合适的校本教材来培养学生的核心能力，成了一个重要的研究课题。本文就职业学校会计专业的一线教师如何在教学中根据学生的具体情况，以课程改革为契机，着力编写既能满足学生就业需求，又能帮助学生长远发展的校本教材谈一些自己的看法。
一、中职会计专业校本教材编写的必要性
（一）编写校本教材是优化会计专业教材的需要
目前会计专业教材更新速度慢，学生将大量时间用在学习一些落后且无应用价值的课程上，教学与社会需求严重脱节，不符合企業的需要。另外教材高深呆板，内容追求理论知识的系统性和完整性，却缺少教学方法的建议和学法的指导，不利于教师和学生开展自主性学习；教材的表达局限于文字，缺少形象的图像与文字相配合，这样的教材怎么能吸引学生的眼球？
（二）编写校本教材是解放中职会计专业教育生产力的需要
實施校本教研的过程，就是解放教育生产力的过程；就是教师成为主宰自己命运的契机的过程；也是更好地回答人是如何成长又是如何学习的，教师应如何帮助学生学习等深层次问题的挑战的过程。在自身素质上，通过自编教材和校本课程的实验研究，教师的知识水平、教学技能、科研能力等都有较大提高。总之，校本教材的编写就是要面向教师，为教师创造搞研究的机会，以充分发挥他们的潜能，从而有利于加快大批教师成长。
（三）编写校本教材是促进会计专业学生健康发展的需要
职业学校近年来由于招生困难导致生源质量下降，教学工作也面临新的困难，学品差的学生成为现行教育体制下职中学生构成的主要成分，硬性规定他们在课堂上要认真听课，学习那些高深的理论、枯燥的定律，效果可想而知。因此基于学生减负增效上的校本编写及推广实施，对于解决教学与就业脱节的问题有着良好的作用，也为培养技能型高级专门人才提供了一种良好的途径。
二、中职会计专业校本教材编写的策略
（一）侧重校本教材编写中“技”和“能”的渗透
技，是指技术。为确保学生在两年时间内掌握较完善的会计专业知识体系，我校首先编写的是会计专业校本课程。在课程的设置上充分考虑学生就业的需要，根据专业理论、技能和学生的情况合理地开设课程，在专业课程的开设中突出专业技能的应用，使专业技能训练课程始终贯穿于整个课程体系。目前已编写的关于会计就业方向的专业校本课程有：专业基础课（基础会计）、专业基础技能课（基础会计实务）、专业课（财务会计）、专业技能课（财务会计实务、电算化）、就业课程（会计证、中小企业会计实务、税收基础）。此课程体系在我校整体运行情况良好。
能，是指能力。只有真正掌握专业技术才能提高实际工作能力，所以光有一个课程体系是远远不够的，还要对课程体系中的每门课程进行科学、合理地完善，根据其在该专业中的地位确定最终考核标准。我校对会计校本课程体系中的课程最后达标要求规定，不仅重视最后的结果，更注重过程考核。我校将每一门课每一学期分四个考核时间，第1次月考、期中考，第2次月考和期终考，并将考核内容及要求加以细化。
（二）侧重布局校本教材编写中的“新”和“用”
利用市场教材组织专业教学常会面对两大难题：一是会计制度规范不断推陈出新，导致专业教材相关内容陈旧过时，有些教材甚至从它出版之日就已经存在欠缺。二是专业课程体系相对固化，导致专业课教材建设停滞缺乏活力。因此，校本教材编写中的“新”和“用”就显得尤为重要。
第一，创新。会计校本教材编写在形式和内容上都有所创新，才能满足不断变化和发展的需要。除了新变专业知识的加入外，在编写形式上要引入项目教学法、任务驱动法等适合专业教材编写的模式，将内容划分成几个教学模块，每一个教学模块再细分为几个具体的项目和任务，以活动的形式来编排内容，在每一个具体活动中要求学生掌握必需的理论和技能。
第二，更新。为了适应社会经济的发展不断地变革，每年的会计继续教育都有新的变化，而所选用市场上现有教材新知识的更新不够，有些学校使用自编教材，但在自编教材中相互照搬，在教材修改方面没有创新，缺乏科学系统的思路与方式。所以在编写会计校本教材时应根据最新的规定进行及时的内容更新。
第三，适用。校本教材在学生中使用时，将实用性的知识点简化，让校本教材更能适用于在校学生的学习和运用。一方面，编写时要考虑职业学生理论基础普遍较差、动手能力不错的实际情况，在校本教材的编写中注意多一些动手操作、少一些理论研究、多一些公司作业、少一些课堂教学。也可以根据专业教学内容的难易程度划分为几个不同的层次，针对不同层次的学生，教师在教学中对学生可有不同的要求。
第四，实用。在考虑学生的同时校本教材的编写更应考虑企业的需求。因为能不能被企业认可是学生就业的前提，所以校本教材应根据企业的常见业务需求确定编写内容。教师应深入企业、了解企业相关业务或请相关企业的技术专家对校本教材的编写予以指导与审核，使教材编排更符合企业实际工作流程。学生现在所学的就是他们将来就业所用的，教材内容应尽量具体化、岗位化、实用化。
编写校本教材需研究会计专业校本教材编写的目标定位、价值取向，充分认识现行专业教材的不足和空白，以推动职业教育教学改革和会计专业的建设，促进教师专业建设水平的提升，提高学生的综合素质和就业竞争能力。
三、结语
课程编写是一个系统的、综合的复杂过程，要全方位、多角度综合考虑，并抓住学校的课程资源优势，充分发掘学生个性特点。这样，才能编写出真正切合学校实际的、有利于学生个性和潜能发展的好的会计专业校本课程。
参考文献：
[1]孙新玲.浅谈中职会计专业校本教材研发的必要性[J].教育教学论坛，2014（27）：117-118.
[2]李明祥.中职学校校本教材撰写初探[J].科学咨询，2014（35）：113-114.