论文部分内容阅读
【摘要】本文在应用型大学的本科教育教学过程中把学科性教育和应用性教育两种教学理念结合起来，以求构建应用型转向下英语教育的教学模式和方法。河北高校在大学英语教学改革中，师资队伍应具备应用能力的素质。应用型大学培养的是应用性人才，所以师资队伍不仅要具备较高的学术水平即科研型教师，同时还要有丰富的实践经历和较强的应用能力，即教学型教师。
【关键词】应用型教学模式 河北高校教师 教师发展
英语教学作为一种涉及多学科领域知识的复杂教学活动过程，不仅需要教师具有比较宽泛的包括语言学、应用语言学、教育心理学、社会学等跨学科的基础理论作为英语教师的知识结构基础，还需要有敬业精神、责任心和热爱学生的基本职业素质作为优质教学的重要条件。在应用型教学改革背景下，河北高校英语教师如果对本学科形成了一个清晰的认识，并在此基础上结合自身实际，准确定位自己的发展模式，就能够使得自己的职业发展思路清晰、卓建成效。
一、高校英语教师发展的背景
胡文仲（2009）认为新中国六十年英语教育的成就与缺失与英语教育整体规划息息相关。在高等教育改革中，英语教师也应该正确审视英语学科发展的特征，结合自己所在院校英语学科发展实际水平，结合自己的具体情况，合理定位发展模式。本课题将在对我省英语学科整体现状进行广泛调研的基础上，通过对不同学科定位内涵的分析，提出既符合英语教育规律、又能够促进教师个性化成长的职业发展模式，并且积极探讨实现这些发展模式的途径和策略。
大学英语教学的不断改革和发展使大学生英语水平得到了很大的提高，社会和教育界对英语教学“费时低效”、“聋子英语”、“哑巴英语”等等的质疑依然不绝于耳。本文通过对国内外相关文献的细读，深入挖掘新形势下英语学科发展与改革的关键，根据英语学科定位与自主学习理论，确定了高校英语教师自主发展这一课题。譬如，我省高等教育英语改革与教师发展需求之间的关系，教师发展与高校学生能力提高的关系，教师发展与高校英语科研发展的关系等。准确定位高等教育英语应用型转向的研究目标和研究对象，并掌握高校英语教师发展主要发展脉络及所运用的主要研究方法。
二、应用型教学模式改革的层面
一是教师层面上，教师比以往更加关注学生，在进行课程准备过程中，教学理念上更加突出让学生更好的学习。二是在教研室活动层面，通过“应用型高校教学改革”活动，教研活动更加重视内容和内涵。当前高校英语教师发展中存在的深层次问题，包括科研难题、学历问题、职称评定、职业倦怠等。依据高校应用型转向改革的相关理论与原理，针对上述问题从个人和社会两个层面提出解决建议与方案，旨在促进高校英语改革理论的构建，构筑高校学生学习进步和教师发展提高的和谐关系，实现社会主义和谐社会的建设目标。
第三是在学生层面上，应用型高校教学改革使教师综合素质全面提升，而其深层次的效果辐射到了学生身上，教师们优化教学内容、改进教学方法并增加了课下辅导工作量，虽然辛苦，但学生学习主动性明显增强。在此背景下，学生应积极发展动手能力，加强实践能力，勇于创新创业，提高适应社会的能力。只有这样才能成为国家有用的人才。应用型高校教学改革真正实现了“教师提高，学生受益，教学相长”的目的。
三、教师发展的重要性
河北省高校英语教师如果对自己所在院校的英语学科定位形成了清晰的认识，并在此基础上结合自身实际，准确定位自己的发展模式，就能够使自己的职业发展思路清晰、卓有成效。同时，高等教育应用型转向改革势在必行，英语教师的良性职业发展将对英语学科的可持续性发展产生积极的推动作用和深远的影响。
教师自身发展需求的有效方式是教师在实践中对教育理念和科研方法的极大需求，揭示了教师学习的特点，及教师由于个人背景的差异而在个人发展需求上存在显著差异的现实。确定教师的发展途径不仅有助于认识目前我省英语改革下教师发展遇到问题和困扰的特征，也将关注其积极方面，并针对职称评定，学历进修及教学倦怠感等现象提出改革对策。教师教育与发展模式将探究教师在不同发展阶段所存在的不同需求和困惑，同时深刻反省在我省英语教师发展资源匮乏的情况下，大部分教师所面临的是在没有进修机会的情况下如何在教学实践活动中成长。
四、结论
应用型教学模式转向是机遇，也是挑战。作者将对河北省理、工、文、医、农、经、师范、高职等多种类型高校的英语学科进行研究，覆盖河北省各行政区域，通过实际调研，期望以英语学科历时和共时发展为视角，最大程度地摸清我国英语学科发展现状和水平，区分出不同学科定位的内涵和表现特征，并在国内外先进的教师发展理论指导下，从理论归纳和实际调研两个方面探讨高我省校英语教师在职业发展中应该把握的准则和发展新模式，相信在教育主管部门、教师发展研究者以及教师教育机构的共同努力下，本项研究成果的实施将进一步推动我国及我省英语教师队伍的职业化进程，为全面提高我省的英语教育水平做出重要的贡献。
【基金项目】本文系2014年度河北省高等学校英语教学改革一般项目“应用型教学模式对河北高校英语教师发展的促进研究”，编号：2014YYJG245。
作者简介：安尚勇（1975.11-），河北邢台人，副教授，研究生，研究方向：语言学、英语教育。
【关键词】应用型教学模式 河北高校教师 教师发展
英语教学作为一种涉及多学科领域知识的复杂教学活动过程，不仅需要教师具有比较宽泛的包括语言学、应用语言学、教育心理学、社会学等跨学科的基础理论作为英语教师的知识结构基础，还需要有敬业精神、责任心和热爱学生的基本职业素质作为优质教学的重要条件。在应用型教学改革背景下，河北高校英语教师如果对本学科形成了一个清晰的认识，并在此基础上结合自身实际，准确定位自己的发展模式，就能够使得自己的职业发展思路清晰、卓建成效。
一、高校英语教师发展的背景
胡文仲（2009）认为新中国六十年英语教育的成就与缺失与英语教育整体规划息息相关。在高等教育改革中，英语教师也应该正确审视英语学科发展的特征，结合自己所在院校英语学科发展实际水平，结合自己的具体情况，合理定位发展模式。本课题将在对我省英语学科整体现状进行广泛调研的基础上，通过对不同学科定位内涵的分析，提出既符合英语教育规律、又能够促进教师个性化成长的职业发展模式，并且积极探讨实现这些发展模式的途径和策略。
大学英语教学的不断改革和发展使大学生英语水平得到了很大的提高，社会和教育界对英语教学“费时低效”、“聋子英语”、“哑巴英语”等等的质疑依然不绝于耳。本文通过对国内外相关文献的细读，深入挖掘新形势下英语学科发展与改革的关键，根据英语学科定位与自主学习理论，确定了高校英语教师自主发展这一课题。譬如，我省高等教育英语改革与教师发展需求之间的关系，教师发展与高校学生能力提高的关系，教师发展与高校英语科研发展的关系等。准确定位高等教育英语应用型转向的研究目标和研究对象，并掌握高校英语教师发展主要发展脉络及所运用的主要研究方法。
二、应用型教学模式改革的层面
一是教师层面上，教师比以往更加关注学生，在进行课程准备过程中，教学理念上更加突出让学生更好的学习。二是在教研室活动层面，通过“应用型高校教学改革”活动，教研活动更加重视内容和内涵。当前高校英语教师发展中存在的深层次问题，包括科研难题、学历问题、职称评定、职业倦怠等。依据高校应用型转向改革的相关理论与原理，针对上述问题从个人和社会两个层面提出解决建议与方案，旨在促进高校英语改革理论的构建，构筑高校学生学习进步和教师发展提高的和谐关系，实现社会主义和谐社会的建设目标。
第三是在学生层面上，应用型高校教学改革使教师综合素质全面提升，而其深层次的效果辐射到了学生身上，教师们优化教学内容、改进教学方法并增加了课下辅导工作量，虽然辛苦，但学生学习主动性明显增强。在此背景下，学生应积极发展动手能力，加强实践能力，勇于创新创业，提高适应社会的能力。只有这样才能成为国家有用的人才。应用型高校教学改革真正实现了“教师提高，学生受益，教学相长”的目的。
三、教师发展的重要性
河北省高校英语教师如果对自己所在院校的英语学科定位形成了清晰的认识，并在此基础上结合自身实际，准确定位自己的发展模式，就能够使自己的职业发展思路清晰、卓有成效。同时，高等教育应用型转向改革势在必行，英语教师的良性职业发展将对英语学科的可持续性发展产生积极的推动作用和深远的影响。
教师自身发展需求的有效方式是教师在实践中对教育理念和科研方法的极大需求，揭示了教师学习的特点，及教师由于个人背景的差异而在个人发展需求上存在显著差异的现实。确定教师的发展途径不仅有助于认识目前我省英语改革下教师发展遇到问题和困扰的特征，也将关注其积极方面，并针对职称评定，学历进修及教学倦怠感等现象提出改革对策。教师教育与发展模式将探究教师在不同发展阶段所存在的不同需求和困惑，同时深刻反省在我省英语教师发展资源匮乏的情况下，大部分教师所面临的是在没有进修机会的情况下如何在教学实践活动中成长。
四、结论
应用型教学模式转向是机遇，也是挑战。作者将对河北省理、工、文、医、农、经、师范、高职等多种类型高校的英语学科进行研究，覆盖河北省各行政区域，通过实际调研，期望以英语学科历时和共时发展为视角，最大程度地摸清我国英语学科发展现状和水平，区分出不同学科定位的内涵和表现特征，并在国内外先进的教师发展理论指导下，从理论归纳和实际调研两个方面探讨高我省校英语教师在职业发展中应该把握的准则和发展新模式，相信在教育主管部门、教师发展研究者以及教师教育机构的共同努力下，本项研究成果的实施将进一步推动我国及我省英语教师队伍的职业化进程，为全面提高我省的英语教育水平做出重要的贡献。
【基金项目】本文系2014年度河北省高等学校英语教学改革一般项目“应用型教学模式对河北高校英语教师发展的促进研究”，编号：2014YYJG245。
作者简介：安尚勇（1975.11-），河北邢台人，副教授，研究生，研究方向：语言学、英语教育。