【摘 要】
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成熟的写诗 是化繁复为简练 洗尽浮躁铅华 成熟的写诗 是寓深刻于浅显 连结通俗高雅 自然地抒发 本色地表達 成熟的写诗 是平平淡淡的潇洒
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成熟的写诗
是化繁复为简练
洗尽浮躁铅华
成熟的写诗
是寓深刻于浅显
连结通俗高雅
自然地抒发
本色地表達
成熟的写诗
是平平淡淡的潇洒
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华东师范大学开放教育学院教授，曾任华东师范大学信息科学技术学院副院长、全國中小学计算机教育研究中心上海部主任等职，近期主要从事儿童编程教育、计算思维教育等方面的研究工作，已出版专著《计算思维教育》《中小学计算思维教育实践》以及儿童编程系列读本，发表论文数十篇。 《中国信息技术教育》：您认为当前是否有必要在中小学开展数据科学教育呢？ 王荣良：传统的学科如数学、统计学乃至20世纪才出现的计算机科学
在深圳市龙岗区人文引领的A-STEM教育教学思想指导下，笔者积极探索在A-STEM教学实践中信息技术运用与学生人文体验的有机融合。本文以小学四年级科学课程《杯水琴声》跨学科融合教学为例，充分展示人文引领下的跨学科融合教学的课程过程与效果，并进一步探索跨学科融合教学在科技与人文的融合方面能发挥积极作用的四大内在原因。 ● 以劣构问题为导向，探索有挑战性的跨越科学与艺术的项目 《杯水琴声》A-ST
林郑月娥于7月1日正式宣誓就任香港特别行政区第五任行政长官，有人说她的“铁娘子”作风成就了她，我却认为是她的“妇仁之心”成就了她。 1957年林郑月娥出生于英属香港湾仔的一个普通家庭。父亲是由上海而来的移民，林郑一家当时的经济状况十分窘迫，要和其他六户一共二十多人一起租住在一套破旧的公寓里。小时候林郑没有自己的书桌，只能把双层床的上铺用作书桌，站着写完功课。生活不方便，而且家境困难，能洗上一
在新课程的视野下，美术不再是一门独立的学科，它与其他学科有着千丝万缕的联系。新课程倡导教学目标三维化、教学内容综合化、教学方法多样化，信息技术的辅助可使原先较为单一的美术教学模式呈现出贴近学生生活、关注社会现实、学科间相互融合的欣欣向荣之态势。 ● 信息技术应用优势 信息技术的介入为美术课堂教学的顺利开展注入了新活力。例如，同样是五年级的《对称的美》一课，在以前的课堂上，笔者会综合运用录像、投
一 故乡的河是没有名字的。 名字是人起的，人没有给河起一个名字，它还是一条河，这对它毫无影响。 人们无法给这条河起名字，是因为它不仅仅属于自己，河的这边有村庄，对岸也有村庄，河头有村庄，河尾也有村庄，你如果取名叫“孙宁河”，别人自然可以叫“庞家河”、“胡家河”、“袁家河”。 这可如何是好？也别纷纷争争了，干脆都叫“河”。若问你到哪里洗衣？回答“河里”；再问你到哪里淘米？仍然可以回答“河里”；
从祖辈开始，我们家就喜欢种树了。 老家有一片“长林”，狭长而拥挤，郁郁葱葱，五十来棵，间距不大刚好能容人。老辈人说，一棵树就是一个人，不正是“一年树谷，十年树木，百年树人”？ 祭祖的时候，我曾偷偷摸过舅舅的树，树干板结坚挺，略显粗糙，质感并不平实，甚至纹理略显凌乱，但树长的倒是十分茂盛，不蔓不枝。这种触感让我想起了2012年的冬天，欠款、外债纷至沓来，境遇惨淡，但舅舅毅然将工资发给工人，让他们
是花必有色，且大抵有香，可以说，花是植物的升华，花开必为张扬，是花就必不能淡。淡的是人。人淡如菊，其实是菊淡如人。人或有以此意为名者，或曰淡人，或曰淡如，言外隐着一个“菊”字。 《诗品》曰：“落花无言，人淡如菊。”都是经历后的静水流深、绚烂后的平淡安妥，萧疏如秋林，静闲如秋云，就如爱它的陶令。陶渊明不是开始就归隐的，他在失望后离开了，在那年的东篱，一丛菊安静地开着，像一群忘归的月光，深秋的月光。
孩童时期，常见妈妈做篦梳活。把粗壮坚硬的毛竹变成一把把齿纤而匀的篦梳，其间的工序很多。妈妈先要将竹片的四边按规格削平。为此需要用到两种刀：一种叫“挤门”，就是两把一定弧度的弯刀，装在木架上，将竹片的两边按规格削平；另一种是“平刀”，是负责将竹片的上下两端削平。经过这两个程序，竹片会削得十分光滑，梳头时竹刺就不会刺到头皮。 “削竹”对刀的要求很高，对磨刀石自然就有讲究。妈妈有三块不同样式的磨刀石：
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夸饰自嘲，营造气氛 央视二套《是真的吗》节目中，一次谈及车贴，主持人黄西一本正经地说：“美国也有车贴，不过大多是别人来贴。我刚到美国买了一辆二手车，不久车后就贴满了撕不下来的字条，其中有一张字数比较多，我只认得‘你’和‘英语’两个单词。”说到这，他伸手比划出一个“二”，好久才说：“直到两年后，我才明白字条上写的是‘如果你不懂英语，就滚回家去’。”闻此，观众都乐不可支。 一个节目要赢得观众，笑声