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【摘 要】笔者认为从指导思想和作业设计两个方面加以改变，提高语文学习效率：㈠指导思想的改变，落实一个“实”字。㈡作业设计的改变，落实一个“效”字。1、作业设计要体现学生的主体作用。2、作业设计要体现语文的学科特点。3、作业设计要体现方式的灵活多样。
【关键词】高中语文 作业设计 学习效率
语文作业的设计是高中语文教学过程中的重要一环，但长期以来，高中语文作业的设计形同虚设：一方面师生觉得作业可有可无，都不太重视；另一方面因语文作业形式单一、内容僵化，因此师生都不太感兴趣。新课改后，关于语文作业的设计又出现了两个误区：一、一些教师抱着老传统不放，语文作业依旧是抄写、背诵、做练习老三样。二、一些教师抛开语文作业的本质，特立独行，让学生做一些与语文无关的作业，热热闹闹，而学生的语文素养并没有得到提高。要改变以上的种种情形，充分发挥语文作业应有的功效，笔者认为作业的设计有必要从以下两个方面着手改变：
㈠指导思想的改变，落实一个“实”字。
心理学研究表明，教材的保持或遗忘与复习的次数密切相关。一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。据此，心理学家肯定了“过度学习”的必要性。所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。如读一首短诗，某人学习10分钟就刚好能成诵，在能够背诵之后增加的学习便是过度学习。
因此不论是教师还是学生，都应该充分认识到语文作业对整个语文教与学乃至语文素养的提高都有着至关重要的作用。只有实实在在地认识到语文作业对语文学习的作用，教师才会乐于在作业设计上下功夫，追求作业的质量，才能有效提高语文学习的效率。
㈡作业设计的改变，落实一个“效”字。
在作业设计的过程中，教者应去繁就简，着力于作业的功效，从主体、内容、方式三方面着手，在“效”字上下功夫。
作业设计要体现学生的主体作用。
学生是学习的主体，因此教师在进行作业设计时，要充分调动学生学习的主动性，既可以讓学生自己设计作业，也可以让学生根据自己的实际情况选做部分作业，切忌忽视学生学习的主体地位，抹杀学生学习的积极性。在保证质量的前提下，让学生自己掌握作业的时间、重复的次数以及作业的方式，根据自己的基础，努力以最少的时间来达到所规定的要求。比如朗读水平不高的学生在完成相关朗读作业时，教师就可以多给点时间，多鼓励。对学有余力的学生可以根据他们的兴趣方向，多布置一些探究性的作业，让他们的语文水平更上一层楼，满足终身学习的需要。总之教师要善于发现每个学生的长处与短处，扬长补短，发挥学生学习语文的主动性、积极性，提高语文学习的效率。
1、 作业设计要体现语文的学科特点。
高中语文新课标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发设计语文作业，改变语文作业的内容。作业内容可以分为：观察性作业、思维性作业、口头性作业、视听性作业、操作性作业、游戏性作业。语文教师在进行语文作业的设计中要把各种作业的类型有效地组合起来，全面培养学生语文能力。在这里教师既要避免语文作业的单一与无目的性，也不能面面俱到，每次作业的设计应该有一个明确的目标，这次作业与上次及下次作业之间要有连续性、过渡性，每次作业不能孤立存在，要有全盘意识，让高中语文作业成为一盘活棋，统一于高中语文教学之中。根据不同的文本不同的重难点不同的学生，设计不同内容的作业，从听说读写的角度全面提高学生语文学习的效率。
2、作业设计要体现方式的灵活多样。
语文教师在进行作业设计时，应为学生创设良好的自主作业的情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整作业心态和策略，探寻适合自己的作业方法和途径。为了改变死记硬背、机械训练的作业状况，特别要把“自主、合作、探究”作为语文作业的完成方式，教师从以下几个方面努力提高语文作业设计的质量。
因材施教，设计多层次作业。普通高中语文课程标准指出“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”调动各层次学生的学习积极性，针对学生的不同基础，设计一些“弹性”作业，培养主动精神。
加强学科横向联系，增强作业功效。语文不是孤立的一门学科，要学好语文离不开与其他学科的联系，要树立大语文观，不能小家子气。教师在进行作业设计时要加强与其他学科的联系，让学生学会各科知识的整合，让语文作业活起来，以适应未来社会的发展趋势。比如在教学苏教版必修5《科学之光》这一模块时，布置学生结合科学实例谈谈你是如何看待“科学是双刃剑”这一观点，学生要完成这一作业必然要和其他学科联系，才能很好地完成作业。这样学生在找实例的过程中，必然会逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，增强语文作业的功效。
选择完成作业的最佳时机，控制作业量。作业不一定非得在语文课外完成，语文作业可以分为课前、课中、课后，不同的作业不同的学生完成作业的时机不同，教者一定要抓住完成作业的最佳时机，保证作业的功效。
高中语文作业的设计是离不开语文教育工作者的热情与智慧的，笔者只是粗浅地认识到高中语文作业的设计改变的重要与必然，还缺乏理论的高度与实践的深度，在此抛砖引玉，还望各位专家不吝赐教！
参考文献
[1] 教育部制订《普通高中语文课程标准（实验）》.
[2] 林崇徳主编《教育心理学》，北京.
[3] 刘以林、张文珍、冯克诚主编《学生课业学习素质及其强化》.
【关键词】高中语文 作业设计 学习效率
语文作业的设计是高中语文教学过程中的重要一环，但长期以来，高中语文作业的设计形同虚设：一方面师生觉得作业可有可无，都不太重视；另一方面因语文作业形式单一、内容僵化，因此师生都不太感兴趣。新课改后，关于语文作业的设计又出现了两个误区：一、一些教师抱着老传统不放，语文作业依旧是抄写、背诵、做练习老三样。二、一些教师抛开语文作业的本质，特立独行，让学生做一些与语文无关的作业，热热闹闹，而学生的语文素养并没有得到提高。要改变以上的种种情形，充分发挥语文作业应有的功效，笔者认为作业的设计有必要从以下两个方面着手改变：
㈠指导思想的改变，落实一个“实”字。
心理学研究表明，教材的保持或遗忘与复习的次数密切相关。一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。据此，心理学家肯定了“过度学习”的必要性。所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。如读一首短诗，某人学习10分钟就刚好能成诵，在能够背诵之后增加的学习便是过度学习。
因此不论是教师还是学生，都应该充分认识到语文作业对整个语文教与学乃至语文素养的提高都有着至关重要的作用。只有实实在在地认识到语文作业对语文学习的作用，教师才会乐于在作业设计上下功夫，追求作业的质量，才能有效提高语文学习的效率。
㈡作业设计的改变，落实一个“效”字。
在作业设计的过程中，教者应去繁就简，着力于作业的功效，从主体、内容、方式三方面着手，在“效”字上下功夫。
作业设计要体现学生的主体作用。
学生是学习的主体，因此教师在进行作业设计时，要充分调动学生学习的主动性，既可以讓学生自己设计作业，也可以让学生根据自己的实际情况选做部分作业，切忌忽视学生学习的主体地位，抹杀学生学习的积极性。在保证质量的前提下，让学生自己掌握作业的时间、重复的次数以及作业的方式，根据自己的基础，努力以最少的时间来达到所规定的要求。比如朗读水平不高的学生在完成相关朗读作业时，教师就可以多给点时间，多鼓励。对学有余力的学生可以根据他们的兴趣方向，多布置一些探究性的作业，让他们的语文水平更上一层楼，满足终身学习的需要。总之教师要善于发现每个学生的长处与短处，扬长补短，发挥学生学习语文的主动性、积极性，提高语文学习的效率。
1、 作业设计要体现语文的学科特点。
高中语文新课标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发设计语文作业，改变语文作业的内容。作业内容可以分为：观察性作业、思维性作业、口头性作业、视听性作业、操作性作业、游戏性作业。语文教师在进行语文作业的设计中要把各种作业的类型有效地组合起来，全面培养学生语文能力。在这里教师既要避免语文作业的单一与无目的性，也不能面面俱到，每次作业的设计应该有一个明确的目标，这次作业与上次及下次作业之间要有连续性、过渡性，每次作业不能孤立存在，要有全盘意识，让高中语文作业成为一盘活棋，统一于高中语文教学之中。根据不同的文本不同的重难点不同的学生，设计不同内容的作业，从听说读写的角度全面提高学生语文学习的效率。
2、作业设计要体现方式的灵活多样。
语文教师在进行作业设计时，应为学生创设良好的自主作业的情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整作业心态和策略，探寻适合自己的作业方法和途径。为了改变死记硬背、机械训练的作业状况，特别要把“自主、合作、探究”作为语文作业的完成方式，教师从以下几个方面努力提高语文作业设计的质量。
因材施教，设计多层次作业。普通高中语文课程标准指出“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”调动各层次学生的学习积极性，针对学生的不同基础，设计一些“弹性”作业，培养主动精神。
加强学科横向联系，增强作业功效。语文不是孤立的一门学科，要学好语文离不开与其他学科的联系，要树立大语文观，不能小家子气。教师在进行作业设计时要加强与其他学科的联系，让学生学会各科知识的整合，让语文作业活起来，以适应未来社会的发展趋势。比如在教学苏教版必修5《科学之光》这一模块时，布置学生结合科学实例谈谈你是如何看待“科学是双刃剑”这一观点，学生要完成这一作业必然要和其他学科联系，才能很好地完成作业。这样学生在找实例的过程中，必然会逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，增强语文作业的功效。
选择完成作业的最佳时机，控制作业量。作业不一定非得在语文课外完成，语文作业可以分为课前、课中、课后，不同的作业不同的学生完成作业的时机不同，教者一定要抓住完成作业的最佳时机，保证作业的功效。
高中语文作业的设计是离不开语文教育工作者的热情与智慧的，笔者只是粗浅地认识到高中语文作业的设计改变的重要与必然，还缺乏理论的高度与实践的深度，在此抛砖引玉，还望各位专家不吝赐教！
参考文献
[1] 教育部制订《普通高中语文课程标准（实验）》.
[2] 林崇徳主编《教育心理学》，北京.
[3] 刘以林、张文珍、冯克诚主编《学生课业学习素质及其强化》.