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【摘 要】
英语课程是学校教学的重要组成部分之一，高中的教学随着课程改革的推进，各种新颖的教学方法陆续出现在教学中。高中的英语课程逐渐与人们的生活方式挂钩，情境教学法培养学生灵活的运用英语到生活中去，更好地进行学习和人际交往，英语水平的不断提高有助于学生找到自己理想的工作。
【关键词】
情境教学 高中英语 语法教学
英语是一门外语，是世界通用的语言，由此可见英语课程的重要性。英语中最能体现技术含量的就是英语语法知识，学会英语的语法，再结合英语单词的词汇量，英语的成绩一定会有突飞猛进的提高。高中学校的课堂教学中，不仅要提高学生各方面的学习能力、素质能力，并且要培养学生灵活运用英语知识到实际的生活中去。
1. 情境教学策略在高中英语语法教学中的重要性
英语是国际通用语言，英语的使用价值也越来大，英语教学中的语法教学合理地运用情境教学法，不断地提高英语课文的理解，提高英语口语的表达，整体地提高英语成绩，可以使学生恰到好处地运用英语知识到实际生活中去，为学生的学习、工作和生活带来更多的帮助。
2. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用
2.1 情境听力练习教学策略
情境听力练习教学策略就是通过教师引要求学生们认真倾听情境对话，使学生们学习英语语法的教学方法。例如在学习“Sporting events（体育赛事）”这部分内容的时候，教师通过用语言阅读课文，要求学生们认真听，教师先给学生们灌输语法的基本使用方法，在进行细节性的讲解。通过这样的教学方法，使学生们在听的过程中，掌握英语语法知识的内涵，再结合教师的讲解后，顺其自然地接受了这种学习的方法，很快地提高的学生们的听力说平，听得懂才能说得好。
2.2 情境对话教学策略
情境课堂对话教学策略就是通过在课堂上教师引领学生们运用英语进行情境对话，使学生们学习英语语法的教学方法。例如在学习“Growing pains（成长的烦恼！）”这篇内容的时候，教师在给大家讲述中心段落是“This period is about the warming up of this unit. It will help students learn more about growing pains mainly from the problems between parents and children. Students will learn how to bridge the generation gap with parents and get rid of the growing pains as possibly as they can.要求學生们针对此内容进行生活情境对话，学生们兴致勃勃地，有的学生要扮演家长，有的学生要扮演孩子，大家纷纷自己找适合自己的合作伙伴，当大家练习了几分钟后，教师指定学生到讲台前来演示，扮演家长的学生说“Children， let’s debate between what is the biggest reason， you know？”，扮演孩子的学生说“Oh， dad！ Most of the time should study the problem of quarrel”就这样一组接一组的学生们进行着快乐地对话，教师在观看过后会及时给予评价与修正，并提示学生语法的运用方法。通过这样教学方式，使学生们感觉到非常的有趣，所以很乐意地接受课堂的教学内容，说得好才能写得好，学生的英语成绩很快得到了提高。
2.3 情境作写作教学策略
情境写作教学策略就是通过教师要求学生们进行写作情境对话的内容，使学生们学习英语语法的教学方法。例如在学习“school life（校园生活）”这部分内容的时候，教师给学生们讲述过课文之后，要求学生们自己针对此情境进行写作。学生们都认真地回顾着课文的内容，然后对生活中的情景进行叙述着，都各自组织自己的英语单词的顺序，思考着语法起到的作用，有的学生写到“My campus life is full of good memories， here is my teacher， is my classmate，we live together， learning， make progress together”有的学生写到“My campus life is unforgettable， here I made an effort， and got the harvest and thank all the friends who helped me here”；最后教师将每个学生写的作文进行检查，并对作文进行认真的批改，使学生们正视自己在语法方面的错误。通过这样的教学方法，可以增加学生学生学习语法的兴趣，锻炼学生的写作能力。
3. 结语
通过高中教师对学生学习英语语法能力的培养，合理地运用情境听力练习教学法、情景对话教学法、情景写作教学法之后，从听、说、写三个方面提高学生的英语语法的运用，学生的英语成绩得到不断的提高，使学生可以开心地去学习英语语法，并找到适合自己的学习方法。情境教学法的使用，使学生们灵活运用英语的语法知识，全面地提高学生的知识目标、能力目标及素质目标。
[1] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师， 2013（12）.
[2] 叶咏梅. 教学翻译在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师， 2012（08）.
英语课程是学校教学的重要组成部分之一，高中的教学随着课程改革的推进，各种新颖的教学方法陆续出现在教学中。高中的英语课程逐渐与人们的生活方式挂钩，情境教学法培养学生灵活的运用英语到生活中去，更好地进行学习和人际交往，英语水平的不断提高有助于学生找到自己理想的工作。
【关键词】
情境教学 高中英语 语法教学
英语是一门外语，是世界通用的语言，由此可见英语课程的重要性。英语中最能体现技术含量的就是英语语法知识，学会英语的语法，再结合英语单词的词汇量，英语的成绩一定会有突飞猛进的提高。高中学校的课堂教学中，不仅要提高学生各方面的学习能力、素质能力，并且要培养学生灵活运用英语知识到实际的生活中去。
1. 情境教学策略在高中英语语法教学中的重要性
英语是国际通用语言，英语的使用价值也越来大，英语教学中的语法教学合理地运用情境教学法，不断地提高英语课文的理解，提高英语口语的表达，整体地提高英语成绩，可以使学生恰到好处地运用英语知识到实际生活中去，为学生的学习、工作和生活带来更多的帮助。
2. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用
2.1 情境听力练习教学策略
情境听力练习教学策略就是通过教师引要求学生们认真倾听情境对话，使学生们学习英语语法的教学方法。例如在学习“Sporting events（体育赛事）”这部分内容的时候，教师通过用语言阅读课文，要求学生们认真听，教师先给学生们灌输语法的基本使用方法，在进行细节性的讲解。通过这样的教学方法，使学生们在听的过程中，掌握英语语法知识的内涵，再结合教师的讲解后，顺其自然地接受了这种学习的方法，很快地提高的学生们的听力说平，听得懂才能说得好。
2.2 情境对话教学策略
情境课堂对话教学策略就是通过在课堂上教师引领学生们运用英语进行情境对话，使学生们学习英语语法的教学方法。例如在学习“Growing pains（成长的烦恼！）”这篇内容的时候，教师在给大家讲述中心段落是“This period is about the warming up of this unit. It will help students learn more about growing pains mainly from the problems between parents and children. Students will learn how to bridge the generation gap with parents and get rid of the growing pains as possibly as they can.要求學生们针对此内容进行生活情境对话，学生们兴致勃勃地，有的学生要扮演家长，有的学生要扮演孩子，大家纷纷自己找适合自己的合作伙伴，当大家练习了几分钟后，教师指定学生到讲台前来演示，扮演家长的学生说“Children， let’s debate between what is the biggest reason， you know？”，扮演孩子的学生说“Oh， dad！ Most of the time should study the problem of quarrel”就这样一组接一组的学生们进行着快乐地对话，教师在观看过后会及时给予评价与修正，并提示学生语法的运用方法。通过这样教学方式，使学生们感觉到非常的有趣，所以很乐意地接受课堂的教学内容，说得好才能写得好，学生的英语成绩很快得到了提高。
2.3 情境作写作教学策略
情境写作教学策略就是通过教师要求学生们进行写作情境对话的内容，使学生们学习英语语法的教学方法。例如在学习“school life（校园生活）”这部分内容的时候，教师给学生们讲述过课文之后，要求学生们自己针对此情境进行写作。学生们都认真地回顾着课文的内容，然后对生活中的情景进行叙述着，都各自组织自己的英语单词的顺序，思考着语法起到的作用，有的学生写到“My campus life is full of good memories， here is my teacher， is my classmate，we live together， learning， make progress together”有的学生写到“My campus life is unforgettable， here I made an effort， and got the harvest and thank all the friends who helped me here”；最后教师将每个学生写的作文进行检查，并对作文进行认真的批改，使学生们正视自己在语法方面的错误。通过这样的教学方法，可以增加学生学生学习语法的兴趣，锻炼学生的写作能力。
3. 结语
通过高中教师对学生学习英语语法能力的培养，合理地运用情境听力练习教学法、情景对话教学法、情景写作教学法之后，从听、说、写三个方面提高学生的英语语法的运用，学生的英语成绩得到不断的提高，使学生可以开心地去学习英语语法，并找到适合自己的学习方法。情境教学法的使用，使学生们灵活运用英语的语法知识，全面地提高学生的知识目标、能力目标及素质目标。
[1] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师， 2013（12）.
[2] 叶咏梅. 教学翻译在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师， 2012（08）.