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摘 要：随着新课改的逐渐深入，教师积极寻求更多可供利用的教学手段，来促进教学效率和教学质量水平的提高。除了多媒体教学、任务型教学之外，体验式教学业深受诸多教师喜爱。体验式教学坚持以学生为中心，充分发挥学生主体作用，让学生在自我体验的过程中顺其自然地学习语言。初中英语口语教学目标是培养学生语言的实际运用能力。采取体验式教学可以让学生课堂上进行自我体验，从而提高英语口语水平。本文对体验式教学概念进行简单阐述，并对其在初中口语中应用的教学策略及意义进行说明。
关键词：初中英语；口语；体验式教学；策略
语言分为口语、书面语两种形成。将两者进行对比，不管从语言发展还是学习语言自然规律来看，都应该是口语居先。口语能力水平的高低，是对应用语言表达自己思想，并进行口头交际这一能力的体现（王金茹 2016：16）。外国人之前经常嘲笑中国人惧怕口语，在英语学习上又聋又哑。产生这一现象的主要原因是不具备练习英语口语的真实环境，师生之间、学生之间缺乏英语交流、对话机会，甚至有很多学生在练习英语口语上缺乏信心。体验式教学主张在情景中进行体验，在体验中练习口语，在练习口语中促进交际水平的提高。
1.体验式教学含义
体验式教学从体验式学习而来，体验式学习中占据重要地位的教育哲学、理论架构是将教育家杜威“在做中学”、认知心理学家皮亚杰“发生认识论”以及社会心理学家大卫？库伯“体验式学习圈”和其他学者理论整合而形成的学习框架。体验式学习讲究为学习者提供模拟、真实的活动以及环境等，让学习者可以在人际活动中参与并获得经验、感悟，加以交流、分享，然后经过反思总结来提升为成果或者理论，最后把理论、成果在实践中进行应用（宁静 2014：91）。体验式教学指的是在教学过程中，教师以学生自身认知特点、规律等为基础，并在一定理论的指导下，具有目的性地来为学生创造教学情境，引导学生，让学生能进行亲自感知，并对知识进行领悟，在实践中得以证实而形成的自由独立、实践创新以及情知合一的教学方式。体验式教学中，要求充分发挥学生主体地位，强调对学生情感的升华、陶冶等，注重培养学生时间能力以及创新精神（吴章表 2012：99-100）。
2.初中英语中应用体验式教学意义
初中英语中应用体验式教学意义主要体现现在以下几点。
2 . 1 改变传统教学模式——“满堂灌”，教学多样化
传统教学模式大多是“满堂灌”。在课堂上，通常是教师一味讲解，学生被动接受，师生之间缺乏互动，课堂教学十分枯燥。教师采取的教学方法较为单一，使许多学生丧失了学习英语兴趣。体验式教学环境可改变传统教学模式，采取情景教学、实践体验等方法，教学方法更为多样，使初中英语课堂更加生动（余倩、祁雯 2017：214-215）。
2 . 2 促进学生实践能力水平的提高
传统教学环境下，教师偏重讲解理论知识，促进学生学习成绩提高，在学生实践能力培养上有所忽略。体验式教学的应用让教师在教授理论知识的同时，还让学生去参加实践活动，例如英语演讲比赛等，促进了学生实践能力水平的提高。
2 . 3 为学生营造愉悦、轻松氛围
传统教学环境下，大多是教师讲、学生听。在课堂上，一旦学生无法准确回答问题或者注意力不集中，教师往往会加以指责、批评，学生感觉教师很可怕，课堂氛围紧张，不利于学生学习。体验式教学的应用改变了这一课堂教学氛围。教师不再对学生进行批评，而是进行换位思考，让学生充分了解到教师的辛苦、无奈（唐小娜 2013：67-68）。并且，课堂教学过程中，教师语言更为幽默，并充分利用恰当肢体语言和学生沟通，为初中生学习英语营造了一个愉悦、轻松的氛围。
3.初中口语中应用体验式教学的策略
3 . 1 构建生活情境，引导学生交流
初中英语教学要和这一阶段学生自身的学习特点、学习规律相符合。在英语口语的教学过程中，教师需要构建生活情境，并精心设计交际活动，对学习重点进行复习。在日常的教学过程中，教师需要对情景教学重要性进行充分认识，由情入境、情境交融，并对学生进行引导，让学生融入情境，并全身心投入进行练习。学生可以随机选择自己喜欢角色，教师充当导演作用，对其进行指导。在课堂教学过程中加入表演，营造愉悦、轻松的学习氛围，让课堂成为英语会话场所，让学生能自然而然地学习英语，并运用英语和同学进行交流，从而提高自身英语口语能力。
3 . 2 充分发挥教材作用，组织会话演讲
随着新课程改革的不断深入，许多学科教学内容出现了程度不一的变化，以使其促进学生的全面发展。在初中英语教材中均有听力部分，且包含对话，这些对话内容多贴近学生日常生活，理解容易，可当作学习素材，便于学生练习英语口语（赵万慧 2012：82-83）。教师需要充分发挥教材的作用，从教材中发现较为经典的对话，让学生凭借自身喜欢的方式例如角色扮演等来进行练习，加强学生之间的交流，让学生在交流的过程中充分享受英语交际乐趣，并感到满足，让学生能主动积极地练习。另外，教师还需要把握好课堂时间，使每一节课都能充分利用。在讲课之前，给学生留有几分钟时间，让学生练习口语表达。每堂课可由4名左右的学生来练习，可以按照座位顺序或者学号顺序进行，之后讲课时再一起进行。全部学生练习了一轮之后，重新轮流进行练习。教师不需要事先定下练习内容，学生可以自己去设定内容，例如朗诵英语诗歌、讲英语故事、讲英语笑话等。学生演讲时，教师和其他同学一起倾听，积极鼓励学生并给予肯定，再向其他学生提问题，让学生指出是否正确，促进学生自信心、成就感的增强。学生所选话题和学生兴趣相符合，学生的对话欲望大大增强。这样的课前活动形式较为多样，且内容十分丰富，让所有学生均参与英语口语的练习，敢于开口，多加练习，在无形中促进了学生口语能力的提高。
3 . 3 应用游戏竞赛，开展合作
不管是哪个阶段的学生，在教学中应用游戏都是十分有效的方式。英语教学的竞争性、常识性以及趣味性较强，可增强学生好奇心和求知欲，让学生积极参与游戏，在游戏过程中学习英语口语交流技巧，增强其英语运用能力。教师要充分考虑初中生这一阶段心理特点例如好奇心、好胜心强等，基于这一特点设计猜词以及比一比等游戏，使课堂氛围更加活跃，增强学生练习英语口语的欲望，并享受口语表达的过程，促进学生交际能力水平的提高。教师还可将学生进行分组，组内成员进行交流、讨论，表达自己观点，使英语能力有所提升。组内成员围绕一个话题讨论，这种情况下，学生不会产生拘束感，无形中可增强合作意思，提高口语表达能力。
4.结语
总之，在初中英语口语中应用体验式教学，需要和学生自身特点相符，可允许学生体验不同。教师需要充分尊重学生之间的差异，并积极进行引导，通过构建生活情境，引导学生交流，充分发挥教材作用，组织会话演讲，应用游戏竞赛、开展合作等手段来进行体验式教学，為学生营造一种愉悦、轻松的学习氛围，让学生自然而然地练习英语口语，使学生英语交际能力水平有所提升，促进学生全面发展。
参考文献
宁静.2014.体验式教学视角下英语口译教学模式的构建[J].新课程？下旬（11）：91-91.
唐小娜.2013.多媒体辅助的体验式教学在高职英语听说教程中的应用[J].新课程研究（中旬-双）（4）：67-68.
王金茹.2016.体验式教学在农村初中英语教学中的应用[J].科技风（11）：16-16.
吴章表.2012.体验式教学在中职英语的运用探究[J].新课程研究：职业教育（6）：99-100.
余倩、祁雯.2017.英语人文素质教学的体验式教学模式研究：以茶文化为切入点[J].福建茶叶39（1）：214-215.
赵万慧.2012.体验式英语教学在高职口语课堂中的应用研究[J].中国科教创新导刊（25）：82-83.
关键词：初中英语；口语；体验式教学；策略
语言分为口语、书面语两种形成。将两者进行对比，不管从语言发展还是学习语言自然规律来看，都应该是口语居先。口语能力水平的高低，是对应用语言表达自己思想，并进行口头交际这一能力的体现（王金茹 2016：16）。外国人之前经常嘲笑中国人惧怕口语，在英语学习上又聋又哑。产生这一现象的主要原因是不具备练习英语口语的真实环境，师生之间、学生之间缺乏英语交流、对话机会，甚至有很多学生在练习英语口语上缺乏信心。体验式教学主张在情景中进行体验，在体验中练习口语，在练习口语中促进交际水平的提高。
1.体验式教学含义
体验式教学从体验式学习而来，体验式学习中占据重要地位的教育哲学、理论架构是将教育家杜威“在做中学”、认知心理学家皮亚杰“发生认识论”以及社会心理学家大卫？库伯“体验式学习圈”和其他学者理论整合而形成的学习框架。体验式学习讲究为学习者提供模拟、真实的活动以及环境等，让学习者可以在人际活动中参与并获得经验、感悟，加以交流、分享，然后经过反思总结来提升为成果或者理论，最后把理论、成果在实践中进行应用（宁静 2014：91）。体验式教学指的是在教学过程中，教师以学生自身认知特点、规律等为基础，并在一定理论的指导下，具有目的性地来为学生创造教学情境，引导学生，让学生能进行亲自感知，并对知识进行领悟，在实践中得以证实而形成的自由独立、实践创新以及情知合一的教学方式。体验式教学中，要求充分发挥学生主体地位，强调对学生情感的升华、陶冶等，注重培养学生时间能力以及创新精神（吴章表 2012：99-100）。
2.初中英语中应用体验式教学意义
初中英语中应用体验式教学意义主要体现现在以下几点。
2 . 1 改变传统教学模式——“满堂灌”，教学多样化
传统教学模式大多是“满堂灌”。在课堂上，通常是教师一味讲解，学生被动接受，师生之间缺乏互动，课堂教学十分枯燥。教师采取的教学方法较为单一，使许多学生丧失了学习英语兴趣。体验式教学环境可改变传统教学模式，采取情景教学、实践体验等方法，教学方法更为多样，使初中英语课堂更加生动（余倩、祁雯 2017：214-215）。
2 . 2 促进学生实践能力水平的提高
传统教学环境下，教师偏重讲解理论知识，促进学生学习成绩提高，在学生实践能力培养上有所忽略。体验式教学的应用让教师在教授理论知识的同时，还让学生去参加实践活动，例如英语演讲比赛等，促进了学生实践能力水平的提高。
2 . 3 为学生营造愉悦、轻松氛围
传统教学环境下，大多是教师讲、学生听。在课堂上，一旦学生无法准确回答问题或者注意力不集中，教师往往会加以指责、批评，学生感觉教师很可怕，课堂氛围紧张，不利于学生学习。体验式教学的应用改变了这一课堂教学氛围。教师不再对学生进行批评，而是进行换位思考，让学生充分了解到教师的辛苦、无奈（唐小娜 2013：67-68）。并且，课堂教学过程中，教师语言更为幽默，并充分利用恰当肢体语言和学生沟通，为初中生学习英语营造了一个愉悦、轻松的氛围。
3.初中口语中应用体验式教学的策略
3 . 1 构建生活情境，引导学生交流
初中英语教学要和这一阶段学生自身的学习特点、学习规律相符合。在英语口语的教学过程中，教师需要构建生活情境，并精心设计交际活动，对学习重点进行复习。在日常的教学过程中，教师需要对情景教学重要性进行充分认识，由情入境、情境交融，并对学生进行引导，让学生融入情境，并全身心投入进行练习。学生可以随机选择自己喜欢角色，教师充当导演作用，对其进行指导。在课堂教学过程中加入表演，营造愉悦、轻松的学习氛围，让课堂成为英语会话场所，让学生能自然而然地学习英语，并运用英语和同学进行交流，从而提高自身英语口语能力。
3 . 2 充分发挥教材作用，组织会话演讲
随着新课程改革的不断深入，许多学科教学内容出现了程度不一的变化，以使其促进学生的全面发展。在初中英语教材中均有听力部分，且包含对话，这些对话内容多贴近学生日常生活，理解容易，可当作学习素材，便于学生练习英语口语（赵万慧 2012：82-83）。教师需要充分发挥教材的作用，从教材中发现较为经典的对话，让学生凭借自身喜欢的方式例如角色扮演等来进行练习，加强学生之间的交流，让学生在交流的过程中充分享受英语交际乐趣，并感到满足，让学生能主动积极地练习。另外，教师还需要把握好课堂时间，使每一节课都能充分利用。在讲课之前，给学生留有几分钟时间，让学生练习口语表达。每堂课可由4名左右的学生来练习，可以按照座位顺序或者学号顺序进行，之后讲课时再一起进行。全部学生练习了一轮之后，重新轮流进行练习。教师不需要事先定下练习内容，学生可以自己去设定内容，例如朗诵英语诗歌、讲英语故事、讲英语笑话等。学生演讲时，教师和其他同学一起倾听，积极鼓励学生并给予肯定，再向其他学生提问题，让学生指出是否正确，促进学生自信心、成就感的增强。学生所选话题和学生兴趣相符合，学生的对话欲望大大增强。这样的课前活动形式较为多样，且内容十分丰富，让所有学生均参与英语口语的练习，敢于开口，多加练习，在无形中促进了学生口语能力的提高。
3 . 3 应用游戏竞赛，开展合作
不管是哪个阶段的学生，在教学中应用游戏都是十分有效的方式。英语教学的竞争性、常识性以及趣味性较强，可增强学生好奇心和求知欲，让学生积极参与游戏，在游戏过程中学习英语口语交流技巧，增强其英语运用能力。教师要充分考虑初中生这一阶段心理特点例如好奇心、好胜心强等，基于这一特点设计猜词以及比一比等游戏，使课堂氛围更加活跃，增强学生练习英语口语的欲望，并享受口语表达的过程，促进学生交际能力水平的提高。教师还可将学生进行分组，组内成员进行交流、讨论，表达自己观点，使英语能力有所提升。组内成员围绕一个话题讨论，这种情况下，学生不会产生拘束感，无形中可增强合作意思，提高口语表达能力。
4.结语
总之，在初中英语口语中应用体验式教学，需要和学生自身特点相符，可允许学生体验不同。教师需要充分尊重学生之间的差异，并积极进行引导，通过构建生活情境，引导学生交流，充分发挥教材作用，组织会话演讲，应用游戏竞赛、开展合作等手段来进行体验式教学，為学生营造一种愉悦、轻松的学习氛围，让学生自然而然地练习英语口语，使学生英语交际能力水平有所提升，促进学生全面发展。
参考文献
宁静.2014.体验式教学视角下英语口译教学模式的构建[J].新课程？下旬（11）：91-91.
唐小娜.2013.多媒体辅助的体验式教学在高职英语听说教程中的应用[J].新课程研究（中旬-双）（4）：67-68.
王金茹.2016.体验式教学在农村初中英语教学中的应用[J].科技风（11）：16-16.
吴章表.2012.体验式教学在中职英语的运用探究[J].新课程研究：职业教育（6）：99-100.
余倩、祁雯.2017.英语人文素质教学的体验式教学模式研究：以茶文化为切入点[J].福建茶叶39（1）：214-215.
赵万慧.2012.体验式英语教学在高职口语课堂中的应用研究[J].中国科教创新导刊（25）：82-83.