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【摘 要】随着我国教育体制改革不断的深入，我国中职院校教学模式也是随之发生了一些变化。翻转课堂教学是一种新型的教学模式，它的出现极大的改变了我国传统课堂教学模式，依托于信息技术和互联网技术，使得学生在课下也能够更好的进行学习。基于此，本文主要针对在中职语文教学中“翻转课堂”中的应用进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。
【关键词】翻转课堂教学模式 中职语文教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.028
“翻转课堂”教学模式的出现于互联网的发展有着十分紧密的关系。随着信息时代的到来，“翻转课堂”教学模式的应用范围也是越来越广泛，并且逐渐地得到人们的肯定。在中职语文教学中合理的应用“翻转课堂”教学模式，不仅仅能够有效的提升学生的学习成绩，同时还能够很好的培养学生的自学能力，并且对于学生各种素质的提升也是有着一定的帮助。
一、“翻转课堂”教学模式分析
“翻转课堂”最早源于西方，是由两名化学教师所提出。在2007年，他们为了让缺课的学生跟上进度，然后就录制了讲解教学内容的声音和幻灯片，并且将其上传至网络上以供缺课同学下载观看。最后，他们也是逐渐的认识到这种方法的益处，然后就开展将一些教学内容制作成为这种形式的教学视频，鼓励学生在家中观看学习，而课堂时间则主要用来帮助学生解决观看视频学习过程中存在的问题，而这种方式也是逐渐地得到很多学生以及其他教师的认可。由此可见，“翻转课堂”教学模式主要就是指教师将教学内容制作成为视频，然后上传至网络上以供学生课外下载观看，以此来完成相应的学习任务。而在课堂教学中，学生则是可以将自学过程中遇见的问题和产生的问题提出来，与教师和同学们共同进行讨论和解决。
相比较于传统的教学模式，“翻转课堂”教学模式有着极大的不同。不过这种教学模式在我国教学实践中的应用还是比较少，在中职语文教学中就更加的少了。从当前情况来看，这种教学模式在理工科专业中应用的比较多，这主要就是因为文科专业教学弹性较大，教师不仅仅需要教给学生一些比较基本的语文知识，并且还得积极的和学生进行交流，培养他们的语文素养[1]。所以，怎样将“翻转课堂”教学模式高效的应用在中职语文教学中成为人们关注的一个课题。笔者觉得，在中职语文教学中应用“翻转课堂”教学模式具备着较强的合理性，如果一直沿用传统教学模式，那学生在课堂时间主要就是进行语文知识的学习，而课余时间则是消化和吸收课堂所学。而“翻转课堂”的应用则是能够很好的解决这一问题，学生在课前通过视频自学语文知识，同时还可以通过互联网获取更多和学习内容相关的知识，然后在课堂上可以拿出来和教师进行交流沟通，这样不仅仅能够有效的展现出学生的主体地位，同时还能够进一步的拓展学生的语文知识。
二、在中职语文中“翻转课堂”教学模式的应用分析
（一）在语文阅读训练中“翻转课堂”教学模式的应用
阅读是中职语文教学中非常重要的一个环节，中职学生通过阅读能够有效的提升自己的审美能力以及思维能力[2]。而在“翻转课堂”教学模式背景下，学生可以借助于互联网来进行微视频播放以及任务单上传等，这样可以更好的辅助阅读。例如在《孔乙己》这篇课文的教学过程中，教师就可以让学生在视频学习过程中，找寻到与手有关的资料，然后引导学生理解课文中有关于手的描写，以此来为课堂教学过程中，孔乙己性格命运的探讨做好准备。而对于一些起点较高的学生，教师则是可以引导他们进行拓展阅读。如可以为他们安排《祝福》这一课文的视频学习，要求他们从视频资料中找寻祥林嫂的主要特点。学生带着目的进行课前视频预习，不仅仅能够有效的提升他们的阅读能力，同时还能够很好的锻炼到学生的思维能力，并且还能够为接下来的课堂阅读教学奠定基础。
（二）寫作训练中“翻转课堂”教学模式的应用分析
“翻转课堂”教学模式能够很好的体现在中职语文教学中听说读写等几个方面。将其合理的应用在写作训练中，具体就是将写作知识制作成为微视频，然后将每一次作文的重点融入进入，第一节课完成写作，而第二节课则是由教师来进行安排，让学生分组进行讨论点评。在课后，学生则是结合讨论点评的结果进行文章修改，最后再交由教师来进行批阅。例如在教导学生进行写作读后感方面的训练时，教师就可以通过《石头缝间的生命》当作是切入点，然后让学生通过制作的视频区绘制石缝生命图，让学生通过互联网去了解一些哪一些植物具备着较强的生命力，最后由教师进行写作课题的设计，例如谈感想、找感动等等。这样学生不仅仅能够有着丰富的写作素材，并且还知道的写作的方法，了解写作的思路。
（三）在听说训练中“翻转课堂”教学模式的应用分析
在“翻转课堂”应用中，很多人们都比较重视微视频的制作和应用，不过相比较于传统课堂教学模式，对于中职学生的语文学习而言，不仅仅能够合理的应用视频、音频等来训练学生读和说的能力，并且还能够通过设计来训练学生听和写方面的学习兴趣，促使他们的语言表达能力能够得到不断的提升[3]。例如在《烛之武退秦师》这一课文的教学过程中，教师首先就可以让学生观看自己制作的视频，了解接下来课堂教学的内容。具体可以让学生在课堂上模拟联合国开会的形式去亲自体验一下烛之武的语言技巧，然后掌握这一技巧。这不仅要求学生具备着良好的古文翻译能力，同时还得将各种字词准确的解释出来，这样可以有效的提升学生听说读写等各方面的能力，并且课堂效率也会得到极大的提升。
三、结语
综上所述，在当前信息时代背景下，“翻转课堂”教学模式逐渐地得到了广大人民的认可。总的来说，“翻转课堂”彻底的转变了传统教学模式、理念以及结构。不过这种教学模式在中职语文教学中应用却能够很好的满足现代教育的需求，不仅仅能够有效的提升学生的语文成绩，并且还可以在很大程度上提升学生综合素养的水平。
参考文献
[1]甘业萍.以翻转课堂教学模式优化中职语文教学——以“通知”教学为例[J].广西教育，2014，13（38）：36-37.
[2]于映明.信息技术环境下翻转课堂教学模式在中职诗歌教学中的应用探讨[J].课外语文，2017，34（15）：173-173.
[3]林淑珍.翻转课堂教学模式对于中职语文教学的优化效果——以“通知”教学为例[J].课外语文，2017，09（27）：78-78.
【关键词】翻转课堂教学模式 中职语文教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.028
“翻转课堂”教学模式的出现于互联网的发展有着十分紧密的关系。随着信息时代的到来，“翻转课堂”教学模式的应用范围也是越来越广泛，并且逐渐地得到人们的肯定。在中职语文教学中合理的应用“翻转课堂”教学模式，不仅仅能够有效的提升学生的学习成绩，同时还能够很好的培养学生的自学能力，并且对于学生各种素质的提升也是有着一定的帮助。
一、“翻转课堂”教学模式分析
“翻转课堂”最早源于西方，是由两名化学教师所提出。在2007年，他们为了让缺课的学生跟上进度，然后就录制了讲解教学内容的声音和幻灯片，并且将其上传至网络上以供缺课同学下载观看。最后，他们也是逐渐的认识到这种方法的益处，然后就开展将一些教学内容制作成为这种形式的教学视频，鼓励学生在家中观看学习，而课堂时间则主要用来帮助学生解决观看视频学习过程中存在的问题，而这种方式也是逐渐地得到很多学生以及其他教师的认可。由此可见，“翻转课堂”教学模式主要就是指教师将教学内容制作成为视频，然后上传至网络上以供学生课外下载观看，以此来完成相应的学习任务。而在课堂教学中，学生则是可以将自学过程中遇见的问题和产生的问题提出来，与教师和同学们共同进行讨论和解决。
相比较于传统的教学模式，“翻转课堂”教学模式有着极大的不同。不过这种教学模式在我国教学实践中的应用还是比较少，在中职语文教学中就更加的少了。从当前情况来看，这种教学模式在理工科专业中应用的比较多，这主要就是因为文科专业教学弹性较大，教师不仅仅需要教给学生一些比较基本的语文知识，并且还得积极的和学生进行交流，培养他们的语文素养[1]。所以，怎样将“翻转课堂”教学模式高效的应用在中职语文教学中成为人们关注的一个课题。笔者觉得，在中职语文教学中应用“翻转课堂”教学模式具备着较强的合理性，如果一直沿用传统教学模式，那学生在课堂时间主要就是进行语文知识的学习，而课余时间则是消化和吸收课堂所学。而“翻转课堂”的应用则是能够很好的解决这一问题，学生在课前通过视频自学语文知识，同时还可以通过互联网获取更多和学习内容相关的知识，然后在课堂上可以拿出来和教师进行交流沟通，这样不仅仅能够有效的展现出学生的主体地位，同时还能够进一步的拓展学生的语文知识。
二、在中职语文中“翻转课堂”教学模式的应用分析
（一）在语文阅读训练中“翻转课堂”教学模式的应用
阅读是中职语文教学中非常重要的一个环节，中职学生通过阅读能够有效的提升自己的审美能力以及思维能力[2]。而在“翻转课堂”教学模式背景下，学生可以借助于互联网来进行微视频播放以及任务单上传等，这样可以更好的辅助阅读。例如在《孔乙己》这篇课文的教学过程中，教师就可以让学生在视频学习过程中，找寻到与手有关的资料，然后引导学生理解课文中有关于手的描写，以此来为课堂教学过程中，孔乙己性格命运的探讨做好准备。而对于一些起点较高的学生，教师则是可以引导他们进行拓展阅读。如可以为他们安排《祝福》这一课文的视频学习，要求他们从视频资料中找寻祥林嫂的主要特点。学生带着目的进行课前视频预习，不仅仅能够有效的提升他们的阅读能力，同时还能够很好的锻炼到学生的思维能力，并且还能够为接下来的课堂阅读教学奠定基础。
（二）寫作训练中“翻转课堂”教学模式的应用分析
“翻转课堂”教学模式能够很好的体现在中职语文教学中听说读写等几个方面。将其合理的应用在写作训练中，具体就是将写作知识制作成为微视频，然后将每一次作文的重点融入进入，第一节课完成写作，而第二节课则是由教师来进行安排，让学生分组进行讨论点评。在课后，学生则是结合讨论点评的结果进行文章修改，最后再交由教师来进行批阅。例如在教导学生进行写作读后感方面的训练时，教师就可以通过《石头缝间的生命》当作是切入点，然后让学生通过制作的视频区绘制石缝生命图，让学生通过互联网去了解一些哪一些植物具备着较强的生命力，最后由教师进行写作课题的设计，例如谈感想、找感动等等。这样学生不仅仅能够有着丰富的写作素材，并且还知道的写作的方法，了解写作的思路。
（三）在听说训练中“翻转课堂”教学模式的应用分析
在“翻转课堂”应用中，很多人们都比较重视微视频的制作和应用，不过相比较于传统课堂教学模式，对于中职学生的语文学习而言，不仅仅能够合理的应用视频、音频等来训练学生读和说的能力，并且还能够通过设计来训练学生听和写方面的学习兴趣，促使他们的语言表达能力能够得到不断的提升[3]。例如在《烛之武退秦师》这一课文的教学过程中，教师首先就可以让学生观看自己制作的视频，了解接下来课堂教学的内容。具体可以让学生在课堂上模拟联合国开会的形式去亲自体验一下烛之武的语言技巧，然后掌握这一技巧。这不仅要求学生具备着良好的古文翻译能力，同时还得将各种字词准确的解释出来，这样可以有效的提升学生听说读写等各方面的能力，并且课堂效率也会得到极大的提升。
三、结语
综上所述，在当前信息时代背景下，“翻转课堂”教学模式逐渐地得到了广大人民的认可。总的来说，“翻转课堂”彻底的转变了传统教学模式、理念以及结构。不过这种教学模式在中职语文教学中应用却能够很好的满足现代教育的需求，不仅仅能够有效的提升学生的语文成绩，并且还可以在很大程度上提升学生综合素养的水平。
参考文献
[1]甘业萍.以翻转课堂教学模式优化中职语文教学——以“通知”教学为例[J].广西教育，2014，13（38）：36-37.
[2]于映明.信息技术环境下翻转课堂教学模式在中职诗歌教学中的应用探讨[J].课外语文，2017，34（15）：173-173.
[3]林淑珍.翻转课堂教学模式对于中职语文教学的优化效果——以“通知”教学为例[J].课外语文，2017，09（27）：78-78.