【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0256-01
　　
　　 了解学生掌握知识的情况，对数学老师来说，最直接的途径之一是作业。作业可以帮助学生更好地掌握数学理论知识，巩固和强化学生应用数学知识的技能和技巧，发展学生的数学思维能力。它是上课的继续，是数学教学工作中重要的组成部分。而教师通过对作业的批改，就可以了解学生对知识的掌握程度，检查教学效果，发现教学中存在的问题。
　　一直以来，我都苦于学生作业的不认真，也苦于学生的出尔反尔，不能坚持始终。我苦思冥想，发现我们惯用的枯燥乏味、缺乏激励性评判正误的"√"、"×"和等级制的"优"、"良"、"中"、"合格"以及百分制的评价结果来评价学生做作业的思维、成绩，不但不能更好地体现学生做作业的基本素质，反而会适得其反。而如果我们在批改作业时巧妙使用批语，给学生们说一些并时不常说的"悄悄话"，不但可以反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且可以挖掘学生的智力因素。 
　　因此，我决定在作业管理上来个改头换面，让学生在作业书写、正确率、作业本的管理上发生根本的改变。有一天，我批改一个学生的数学课堂作业，发现他的作业书写进步很大，我很欣喜。随手在他的作业后面写上了两句"祝贺你，你的字进步很大，希望你再接再励。"没想到，这句话倒起了作用。第二天，他的作业书写时显得工整了。我暗自高兴，看来，这短短的几笔严厉的说教，比近乎无人情味的惩罚更有效啊！
　　 于是，我开始尝试在每个学生的作业本上都留下了我的"悄悄话"。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。如"先找准数量关系式"、"利用逆推方法试试看"、"第二步应该干什么"等评语，实际是在指导学生如何思考，学生在教师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅能知道错在哪里，而且还能知道为什么错怎么改正。这样的批语能产生"四两拨千斤"的效果。
　　对一向善于动脑的学生我写上这样的话:"能尝试一题多解，很好，你真棒！""你真聪明！""这种方法妙极了！"。对聪明的"小马虎"我是这样写的："方法很好！仔细查一查，看问题出在哪里？""希望你告别粗心，与细心交朋友。"对作业认真、字迹工整但内容有错的学生可以这样写："多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！"对书写潦草尚欠认真的学生，给的"悄悄话"是："做得很好！再设法改善一下你的书写如何？"
　　对于"一题多解"的题，注重培养学生从不同角度去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓了思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的实际问题。可以利用这样的话："解得巧、方法妙!""你用了与众不同的方法解决了这个问题，真了不起！肯定是有独特见解的学生。"对有多种解法而学生只采用了一种的，可以写上："想一想，还有更好的解法吗?""爱动脑筋的你肯定还有高招!""换个角度思考，能想出不同的解法吗?"这样的批语既激发了学生的创新意识，开启了学生的心灵，同时也开阔了学生的思维，使他们能大胆地驰骋想象，标新立异。显然，辅以批语的批阅可以帮助学生对照思考，提高技能技巧，快速地解题，比起只记"√""×"、等级制和百分制好得多。 
　　针对学生们各种不同的情况，还要多用赞扬和鼓励的话："你的作业进步很大，老师真高兴！""再努力一把，相信你会做的更好！""真棒！只要你努力，没有过不去的坎。""相信自己，没错！""你又进步了，真为你高兴！""加把劲，这道题你可以做出来！""解得巧，真聪明！"应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，如："你准行！看到你在进步，我十分高兴，希望你更上一层楼。"这种带感情色彩的评语能使学生感受到教师对他的关爱，对他充满了希望，他会对学习更有兴趣。
　　对于教师给学生这些陌生而新鲜的"悄悄话"，学生感兴趣，自然使其学习数学的优势得到了正向迁移。让每个学生通过作业这个平台，与教师进行平等的交流，从而让每个学生都愉悦地参与到学习中去，达到了锦上添花的效果。