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【摘 要】 精彩的导入，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室，是承前启后的桥梁，使学生循“故”而知新；是乐章的序曲，使学生感受到整个乐章的基本的旋律，是感情的博器，激起学生心海的波澜。应该精当、精彩，切忌庞杂繁琐。精彩的导入，会使下面的教学活动更加流畅。
【关键词】 初中数学 课堂导语 教学策略
常常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也不例外，一个巧妙的导入能让学生快速融入课堂，激发学生的求知欲望和学习动机，起到事半功倍的效果，从而提高整堂课的课堂教学效率。因此，在初中数学教学中每节课的课堂导入都显得十分重要。下面笔者结合自身的教学实践，谈谈初中数学课堂的一些导入方法。
一、实际需要导入
《新课标》强调，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。通过这个过程，使学生理解一个数学问题是怎样提出的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学理论是怎样获得和应用的，在一个充满探索的情景中学习数学。让学生感到生活中需要这方面的数学知识来解决实际问题。教材中学习素材的呈现，力求体现“问题情景——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式。与数学有关的实际问题有很多。创设问题情境的实例导入，有意引起学生的好奇心，使他们对新的知识产生强烈的需要，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生真正感受到数学在日常生活中应用的广泛性，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度以及合作交流等方面都得到发展。又如通过温度计、收入与支出、输与赢（我方进球数和对方进球数）、水池中进水量和出水量等等引进负数；用一双鞋的图形引进轴对称的概念等，都是在学生的“数学现实”基础上进行地导入设计。
二、以旧带新的导入
从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。我在引入新课时注意抓住新旧知识的联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样学生既复习巩固了旧知识，又排除了学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。如在教学中我借助多媒体复习“三角形中位线定理”，引发学生思维，为“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础，通过对“三角形中位线性质”的思考，进行类比联系，引出“梯形中位线定理”，通过这样的引入到最后定理的证明这一难点就会很容易行以突破，而使用多媒体教学可以大大缩短复习时间，保证新课质量。在使用这种引入新课的方法时，我根据教材内容和学生的实际精心选择复习内容，用旧知识为新知识开辟道路，达到了知识的迁移。
三、联系生活法
数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，因此用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。例如，在“用正多边形拼地板”的教学导入：我先让学生分组去收集生活中可以见到的地砖和墙砖的图案，介绍生活中的一个例子：一天，小明到他爸爸开的瓷砖厂里参观，发现各色各样的地板砖令人目不暇接，他走到样品展览区，发现各种不同形状的地板砖铺成的样板，你看，那由三角形铺成的井然有序，由正六边形铺成的像盛开的花朵，由四边形拼接的错落有致。小明心想，怎么不见由正五边形，正八边形等其他形状的地板拼成的样板呢？他突发奇想，要是开发研制正五边形或其他正多边形的地板砖，这些形状的地板砖市面上都没见过，投入市场后肯定会成为市场的抢手货。小明把他的想法告诉了他的爸爸和设计科的人员，结果引来哄堂大笑，你知道这是为什么吗？学完本节课，你就会明白其中的道理了。很多数学内容都可以用这种方式导入，如数轴的概念、科学记数法概念、正负数概念、生活中的立体图形等。
四、运用类比的方法导入新课
类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。如果已知的数学对象比较熟悉， 新的数学对象通过与已知的数学对象类比，那么引入就比较自然。物理学家开普勒曾经说过：“我们珍视类比胜于任何东西，它是我最可信赖的老师，它能提示自然界的秘密，在几何中，它们是最不容忽视的”。由于初中数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接紧密，所以由类比导入新课在初中数学教学中最为常见。如，讲解不等式的解法时可用方程的解法类比，这样既能使学生抓住共同点，又能使学生认清不同点。采用这种方法导入新课，是培养学生合情推理的重要手段。教师施展自己的才能挖掘教材中可作类比的内容来导入新课，必然会使学生从中学到运用类比的思维方法去猜测和发现新问题及解决问题的方法，并且尝到由此带来的乐趣，提高学习的积极性。
总之，无论是设计情境以刺激学生的动机，还是提出问题以启发学生的思维，目的都是启发引导，唤起学生的求知欲，促进学生积极思维，所以要短小精悍，达到目的即进入正题， 切忌拖拉，影响新课教授。另外，预设的导入方案要通过教学实践得到反馈信息，及时进行调整，提高实际效果。
【关键词】 初中数学 课堂导语 教学策略
常常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也不例外，一个巧妙的导入能让学生快速融入课堂，激发学生的求知欲望和学习动机，起到事半功倍的效果，从而提高整堂课的课堂教学效率。因此，在初中数学教学中每节课的课堂导入都显得十分重要。下面笔者结合自身的教学实践，谈谈初中数学课堂的一些导入方法。
一、实际需要导入
《新课标》强调，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。通过这个过程，使学生理解一个数学问题是怎样提出的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学理论是怎样获得和应用的，在一个充满探索的情景中学习数学。让学生感到生活中需要这方面的数学知识来解决实际问题。教材中学习素材的呈现，力求体现“问题情景——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式。与数学有关的实际问题有很多。创设问题情境的实例导入，有意引起学生的好奇心，使他们对新的知识产生强烈的需要，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生真正感受到数学在日常生活中应用的广泛性，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度以及合作交流等方面都得到发展。又如通过温度计、收入与支出、输与赢（我方进球数和对方进球数）、水池中进水量和出水量等等引进负数；用一双鞋的图形引进轴对称的概念等，都是在学生的“数学现实”基础上进行地导入设计。
二、以旧带新的导入
从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。我在引入新课时注意抓住新旧知识的联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样学生既复习巩固了旧知识，又排除了学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。如在教学中我借助多媒体复习“三角形中位线定理”，引发学生思维，为“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础，通过对“三角形中位线性质”的思考，进行类比联系，引出“梯形中位线定理”，通过这样的引入到最后定理的证明这一难点就会很容易行以突破，而使用多媒体教学可以大大缩短复习时间，保证新课质量。在使用这种引入新课的方法时，我根据教材内容和学生的实际精心选择复习内容，用旧知识为新知识开辟道路，达到了知识的迁移。
三、联系生活法
数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，因此用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。例如，在“用正多边形拼地板”的教学导入：我先让学生分组去收集生活中可以见到的地砖和墙砖的图案，介绍生活中的一个例子：一天，小明到他爸爸开的瓷砖厂里参观，发现各色各样的地板砖令人目不暇接，他走到样品展览区，发现各种不同形状的地板砖铺成的样板，你看，那由三角形铺成的井然有序，由正六边形铺成的像盛开的花朵，由四边形拼接的错落有致。小明心想，怎么不见由正五边形，正八边形等其他形状的地板拼成的样板呢？他突发奇想，要是开发研制正五边形或其他正多边形的地板砖，这些形状的地板砖市面上都没见过，投入市场后肯定会成为市场的抢手货。小明把他的想法告诉了他的爸爸和设计科的人员，结果引来哄堂大笑，你知道这是为什么吗？学完本节课，你就会明白其中的道理了。很多数学内容都可以用这种方式导入，如数轴的概念、科学记数法概念、正负数概念、生活中的立体图形等。
四、运用类比的方法导入新课
类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。如果已知的数学对象比较熟悉， 新的数学对象通过与已知的数学对象类比，那么引入就比较自然。物理学家开普勒曾经说过：“我们珍视类比胜于任何东西，它是我最可信赖的老师，它能提示自然界的秘密，在几何中，它们是最不容忽视的”。由于初中数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接紧密，所以由类比导入新课在初中数学教学中最为常见。如，讲解不等式的解法时可用方程的解法类比，这样既能使学生抓住共同点，又能使学生认清不同点。采用这种方法导入新课，是培养学生合情推理的重要手段。教师施展自己的才能挖掘教材中可作类比的内容来导入新课，必然会使学生从中学到运用类比的思维方法去猜测和发现新问题及解决问题的方法，并且尝到由此带来的乐趣，提高学习的积极性。
总之，无论是设计情境以刺激学生的动机，还是提出问题以启发学生的思维，目的都是启发引导，唤起学生的求知欲，促进学生积极思维，所以要短小精悍，达到目的即进入正题， 切忌拖拉，影响新课教授。另外，预设的导入方案要通过教学实践得到反馈信息，及时进行调整，提高实际效果。