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班主任作为班级的教育者和管理者，在班集体的建设和学生的健康成长中起着十分重要的作用。班主任工作应有一定的准则，俗话说“没有规矩不成方圆”，但在全面推进素质教育过程中，班主任对学生的教育要勇于创新、善于开拓。因此，班主任工作应在把握基本原则的前提下，与时俱进，注意在工作中灵活运用一些小计策，这会让班主任工作取得事半功倍的效果。
一、“钥匙”计策
由于所处的家庭环境、社会环境、自身经历不同，学生的心理素质、文化素质也存在着很大的差异。不同的学生需要采取不同的教育方法，因材施教。对品学兼优的学生要从严要求，鼓励他们向更高的目标奋进；对单亲家庭和特困家庭的学生要进行爱心教育，使他们感受到班集体的温暖；对于后进生要进行信心教育，帮助他们寻找自身的闪光点，促使他们明确学习目的，端正学习态度；对于心理有障碍、行为偏激的学生进行健康心理教育，使他们能正确看待身边的人和事，以一颗平常心看待平凡事;对自私的学生进行集体主义教育;对性格孤僻、内向的学生进行人际交往教育。如果用千篇一律的教育方法，就会使得部分学生觉得要求太低，而另一部分学生又无法做到，因此，讲究一把钥匙开一把锁的“钥匙”计策很重要。
二、“扬长避短”的批评计策
批评学生的语言要有弹性，既要指出学生的缺点，又要看到学生的优点，使学生看到希望，不至于一棍子打死。如果一味地批评，会使学生丧失信心，否定自我，达不到教育的目的。批评是手段，而不是目的。处分犯错的学生好比一支还在弓上没有射出的箭，产生一定的威慑力，起提醒、警告的作用，不能动辄使用。学生犯了错误，应该批评，但在批评时要有分寸，指出其优点和闪亮点，这是非常重要的。我班有一位男生，性格偏激，傲慢无礼，我行我素，平时讲话爱伤人，上课喜欢乱插嘴，班上许多同学都看不惯他。我为了教育这位学生，在一次班会课上以“珍惜友谊”为主题，表扬了许多好同学，并高度赞扬了那些有忍耐力，用顽强的毅力努力处理同学之间关系的好同学，而不是批评这位同学，并由其他同学自发地指出他的优点和缺点。大家一分为二的态度使他深受感动，他当场表示决心要做一个品学兼优的学生。从那以后，他的那些坏毛病不见了，他和同学之间的关系也融洽了，并在班上有了两位知心好友。批评如同利剑，一针见血，表扬如同甘甜乳汁，滋润着学生的心田，激励他们不断进步。班主任工作中，肯定为主，否定为辅，批评学生要把握一定的尺度。旁敲侧击有时比正面批评更有效。
三、“泰然自若”计策
我班学生曾在课间嬉闹时打碎了班里的玻璃窗，当时我十分恼火，真想狠狠批评“肇事者”。但我立刻提醒自己：不能冲动，冲动是魔鬼，它会遮住你的眼睛。偶发事件，没有充裕的时间思考对策，必须根据事态灵活处理。于是我不温不火地让肇事的学生先把现场的玻璃碎片清扫，趁这空挡，我调整好情绪，然后心平气和地了解情况，机智果断地平息了事端，使那位学生的心情也平静下来，投入下一节课的学习。处理好偶发事件，可化干戈为玉帛，变坏事为好事。这样做既保护了学生的自尊心，又有效地提高了教师威信；相反，只会伤害学生自尊心，损害教师形象。只要能让学生认识错误，改正错误，批评并不是唯一手段。
四、“难得糊涂”计策
给学生一个台阶下，让学生有一个自我认识的余地，有助于培养学生的自律力，提高学生的内因作用力。我班有一个男生早上经常迟到，以前批评、教育他时，他都承认自己的错误，并保证下次不再迟到，似乎“心悦诚服”了。但他对自己迟到的不良行为早已习以为常，老师对他的教育批评他也习惯了，第二天他还是会迟到。我意识到用老办法已不会奏效，所以当他又一次迟到时，我便决定暂且不去找他，更不批评他，静观其反应。他站在室外，正在四处张望，似乎是在看我有没有注意他迟到，我开始故意佯装不知。他看到我无动于衷，便把语文书拿出来开始朗读，我便在全班表扬了他，只字不提他以前迟到的事。与往常不同的是，从此以后这位男生很少迟到了。在这种情况下，这种教育方式发挥了意想不到的作用。给学生台阶下，让学生体会到老师的爱心、关心，这是班主任工作中的“难得糊涂”计策。
五、“变色龙”计策
1.变面谈为笔谈。在特定的时候，笔谈会收到“此时无声胜有声”的效果。一次，我正在翻阅学生的日记，发现班上一位后进生在日记中写道：“老师对我都很好，我要认真学习，提高学习成绩!可是别人一会儿就背出来的内容，我要花两个小时才能背出来，这是为什么?”经过考虑，我决定采用笔谈方式，打开他的日记本，我写了这样一段话：“世上无难事，只怕有心人，静下心来好好学习，你会跟上其他同学的。”之后这位同学比以前认真多了，成绩也有了进步。
2.变检讨为说明。对待犯错的学生，我常用的做法是让他们写心理说明书。因为写检讨书是教师以命令的口吻让学生承认错误，学生表面上屈从于教师的压力，结果往往是口是心非。而写说明书不同，学生的人格受到尊重，学生从内心深处挖掘错误的根源，通过对错误行为过程的心理活动描写，辩证地分析自我，不断增强自我教育能力，从而自觉地认识错误，改正缺点。这种写心理说明书远比写检讨书或简单说教更行之有效。
因此，做一个合格的班主任，除应具有博大胸怀、自我牺牲精神外，还必须具备恰到好处的工作策略。一个合格班主任，只有掌握了这些方法才能让班级具有凝聚力，形成积极向上的班风。
一、“钥匙”计策
由于所处的家庭环境、社会环境、自身经历不同，学生的心理素质、文化素质也存在着很大的差异。不同的学生需要采取不同的教育方法，因材施教。对品学兼优的学生要从严要求，鼓励他们向更高的目标奋进；对单亲家庭和特困家庭的学生要进行爱心教育，使他们感受到班集体的温暖；对于后进生要进行信心教育，帮助他们寻找自身的闪光点，促使他们明确学习目的，端正学习态度；对于心理有障碍、行为偏激的学生进行健康心理教育，使他们能正确看待身边的人和事，以一颗平常心看待平凡事;对自私的学生进行集体主义教育;对性格孤僻、内向的学生进行人际交往教育。如果用千篇一律的教育方法，就会使得部分学生觉得要求太低，而另一部分学生又无法做到，因此，讲究一把钥匙开一把锁的“钥匙”计策很重要。
二、“扬长避短”的批评计策
批评学生的语言要有弹性，既要指出学生的缺点，又要看到学生的优点，使学生看到希望，不至于一棍子打死。如果一味地批评，会使学生丧失信心，否定自我，达不到教育的目的。批评是手段，而不是目的。处分犯错的学生好比一支还在弓上没有射出的箭，产生一定的威慑力，起提醒、警告的作用，不能动辄使用。学生犯了错误，应该批评，但在批评时要有分寸，指出其优点和闪亮点，这是非常重要的。我班有一位男生，性格偏激，傲慢无礼，我行我素，平时讲话爱伤人，上课喜欢乱插嘴，班上许多同学都看不惯他。我为了教育这位学生，在一次班会课上以“珍惜友谊”为主题，表扬了许多好同学，并高度赞扬了那些有忍耐力，用顽强的毅力努力处理同学之间关系的好同学，而不是批评这位同学，并由其他同学自发地指出他的优点和缺点。大家一分为二的态度使他深受感动，他当场表示决心要做一个品学兼优的学生。从那以后，他的那些坏毛病不见了，他和同学之间的关系也融洽了，并在班上有了两位知心好友。批评如同利剑，一针见血，表扬如同甘甜乳汁，滋润着学生的心田，激励他们不断进步。班主任工作中，肯定为主，否定为辅，批评学生要把握一定的尺度。旁敲侧击有时比正面批评更有效。
三、“泰然自若”计策
我班学生曾在课间嬉闹时打碎了班里的玻璃窗，当时我十分恼火，真想狠狠批评“肇事者”。但我立刻提醒自己：不能冲动，冲动是魔鬼，它会遮住你的眼睛。偶发事件，没有充裕的时间思考对策，必须根据事态灵活处理。于是我不温不火地让肇事的学生先把现场的玻璃碎片清扫，趁这空挡，我调整好情绪，然后心平气和地了解情况，机智果断地平息了事端，使那位学生的心情也平静下来，投入下一节课的学习。处理好偶发事件，可化干戈为玉帛，变坏事为好事。这样做既保护了学生的自尊心，又有效地提高了教师威信；相反，只会伤害学生自尊心，损害教师形象。只要能让学生认识错误，改正错误，批评并不是唯一手段。
四、“难得糊涂”计策
给学生一个台阶下，让学生有一个自我认识的余地，有助于培养学生的自律力，提高学生的内因作用力。我班有一个男生早上经常迟到，以前批评、教育他时，他都承认自己的错误，并保证下次不再迟到，似乎“心悦诚服”了。但他对自己迟到的不良行为早已习以为常，老师对他的教育批评他也习惯了，第二天他还是会迟到。我意识到用老办法已不会奏效，所以当他又一次迟到时，我便决定暂且不去找他，更不批评他，静观其反应。他站在室外，正在四处张望，似乎是在看我有没有注意他迟到，我开始故意佯装不知。他看到我无动于衷，便把语文书拿出来开始朗读，我便在全班表扬了他，只字不提他以前迟到的事。与往常不同的是，从此以后这位男生很少迟到了。在这种情况下，这种教育方式发挥了意想不到的作用。给学生台阶下，让学生体会到老师的爱心、关心，这是班主任工作中的“难得糊涂”计策。
五、“变色龙”计策
1.变面谈为笔谈。在特定的时候，笔谈会收到“此时无声胜有声”的效果。一次，我正在翻阅学生的日记，发现班上一位后进生在日记中写道：“老师对我都很好，我要认真学习，提高学习成绩!可是别人一会儿就背出来的内容，我要花两个小时才能背出来，这是为什么?”经过考虑，我决定采用笔谈方式，打开他的日记本，我写了这样一段话：“世上无难事，只怕有心人，静下心来好好学习，你会跟上其他同学的。”之后这位同学比以前认真多了，成绩也有了进步。
2.变检讨为说明。对待犯错的学生，我常用的做法是让他们写心理说明书。因为写检讨书是教师以命令的口吻让学生承认错误，学生表面上屈从于教师的压力，结果往往是口是心非。而写说明书不同，学生的人格受到尊重，学生从内心深处挖掘错误的根源，通过对错误行为过程的心理活动描写，辩证地分析自我，不断增强自我教育能力，从而自觉地认识错误，改正缺点。这种写心理说明书远比写检讨书或简单说教更行之有效。
因此，做一个合格的班主任，除应具有博大胸怀、自我牺牲精神外，还必须具备恰到好处的工作策略。一个合格班主任，只有掌握了这些方法才能让班级具有凝聚力，形成积极向上的班风。