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摘 要： 化学的基础概念是高中化学教学的核心，但是由于高中化学教学中基础概念的繁多和复杂，导致高中学生的学习压力比较大，学习效果不甚理想。本文就高中化学中基础概念的教学加以分析，指出当前教学模式存在的问题和不足，提出相应的解决措施以供参考。
关键词： 高中化学 基础概念 影响因素
一、高中化学基础概念概述
（一）化学基础概念的定义
化学基础概念分三个部分，包括：①概念的名称及定义；②概念的实例；③概念的属性。它是对一类的化学事物进行概括，将化学的发展成果通过组织化的形式保存下来，以便人们记忆和学习。
（二）化学基础概念的分类
（三）相互关系
1.从属关系：大概念包括小概念。例如离子键、配位键、化学键、金属键、共价键等从属于上下位概念。
2.并列关系：即同属于相同大概念中的不同小概念，往往具备相同的内涵，但又具备各自的特殊性。例如强酸下的H2SO4、HNO3、HCI属于并列的关系。
3.矛盾关系：同一类概念中相互排斥的两个概念。例如电解质下的强电解质与弱电解质属于矛盾关系。
4.对立关系：同一类概念中相互排斥的两个概念，但二者的外延和小于类属概念的外延，比如弱酸与弱碱就是对立关系。
在化学基础概念教学中，结合概念之间的关系进行系统的讲解，有利于学生的整体理解。
二、影响高中学生学习化学基础概念的因素
在高中化学基础概念教学中，不能只停留在传统教师讲解、学生接受的教学模式上，而要将化学概念的形成途径过程呈现给学生，并让学生掌握。在高中学生学习化学基础概念时，有以下因素会影响高中学生的学习。
（一）学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在化学基础概念教学中也不例外。当学生对化学基础概念感兴趣的时候，就能积极主动地学习，也能提高学习效率。反之，没有兴趣的学习，不但不能取得良好的结果，学生的学习压力也会加大。所以教师在教学过程中应该引导学生发现化学基础概念中的乐趣，提高学生的兴趣，并在教学时采用更生动灵活的模式。
（二）学生的知识经验
学生在接受系统的教育之前，在日常生活中就对一部分化学现象有所了解，只是多半不明其原理。在学习化学基础概念的时候，结合过去的经验，就能起到积极的促进作用。但如果学生陷入错误的对化学基础概念的认知经验中，就会阻碍学习。
（三）学生自我的认知能力
学生的学习水平本就参差不齐，所以一些认知能力水平较高的学生在学习过程中灵活地运用学习策略进行有效率的学习。而认知能力水平较低的学生，在学习化学基础概念时，只能花更多的时间在学习上，以勤补拙。
三、高中化学基础概念教学的原则
（一）结合教学目标
高中化学基础概念教学结合教学目标，使学生的学习更有意义，更有效地将高中化学基础概念教学的重要性发挥出来。
（二）建立情境模式
在教学中以学生为中心，充分结合学生的实际情况，并对教材进行周密的分析，然后创建出适合学生的情景模式，并进行情境教学。情境教学可以增强学生的参与感，以及课堂的生动性，从而提高学生的学习兴趣，促使学生更积极主动地学习化学基础概念。
（三）结合化学实验
在教学中如果只停留在理论层面就会使教学变得空洞，尤其是在化学教学中，必须结合实验，才能直观地感受到化学反应的变化。让学生参与进化学的实验中，培养学生的动手操作能力，以及积累化学的认知经验。
（四）结合多媒体的教学模式
在移动互联网已经成为趋势的今天，人们，尤其是高中学生更习惯于在智能手机上获取信息和知识，这就导致知识的碎片化，以及获取知识的途径更倾向于音像的传递，对于文字的阅读变得更吃力。所以在化学基础概念教学中，应该结合多媒体的表现形式和传递形式。这样不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效率，而且因为多媒体的良好传递性，将教师的教学传播给更广泛的学生群体，更可以直接将课堂放在家里，提高学习的便利性。
（五）概念的相互关系和分类
在化学基础概念教学中，应该结合化学基础概念的不同关系和分类进行系统的教学，促使学生对化学的全面认识。这样不仅便于学生记忆，而且能提高学生的理解能力，以及对化学基础概念的整体认知。
四、结语
在高中化学教学中，化学基础概念是关键因素，所以提高学生的化学基础概念的掌握程度尤为重要。但是化学基础概念繁多和复杂，以及在传统教学模式的枯燥等原因，造成学生的学习兴趣和学习积极性不高，学习效率低。这就需要加快高中化学教学的改革和发展，引入新的教学模式，营造生动有趣的学习氛围，提高学生的学习兴趣和效率，以达到高中化学教学的目的。
参考文献：
[1]何瑞.高中化学必修课程与选修课程有机化学知识衔接教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]李胜娟.普通高中化学与新大学化学、无机化学教材的比较研究[D].吉林大学，2008.
关键词： 高中化学 基础概念 影响因素
一、高中化学基础概念概述
（一）化学基础概念的定义
化学基础概念分三个部分，包括：①概念的名称及定义；②概念的实例；③概念的属性。它是对一类的化学事物进行概括，将化学的发展成果通过组织化的形式保存下来，以便人们记忆和学习。
（二）化学基础概念的分类
（三）相互关系
1.从属关系：大概念包括小概念。例如离子键、配位键、化学键、金属键、共价键等从属于上下位概念。
2.并列关系：即同属于相同大概念中的不同小概念，往往具备相同的内涵，但又具备各自的特殊性。例如强酸下的H2SO4、HNO3、HCI属于并列的关系。
3.矛盾关系：同一类概念中相互排斥的两个概念。例如电解质下的强电解质与弱电解质属于矛盾关系。
4.对立关系：同一类概念中相互排斥的两个概念，但二者的外延和小于类属概念的外延，比如弱酸与弱碱就是对立关系。
在化学基础概念教学中，结合概念之间的关系进行系统的讲解，有利于学生的整体理解。
二、影响高中学生学习化学基础概念的因素
在高中化学基础概念教学中，不能只停留在传统教师讲解、学生接受的教学模式上，而要将化学概念的形成途径过程呈现给学生，并让学生掌握。在高中学生学习化学基础概念时，有以下因素会影响高中学生的学习。
（一）学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在化学基础概念教学中也不例外。当学生对化学基础概念感兴趣的时候，就能积极主动地学习，也能提高学习效率。反之，没有兴趣的学习，不但不能取得良好的结果，学生的学习压力也会加大。所以教师在教学过程中应该引导学生发现化学基础概念中的乐趣，提高学生的兴趣，并在教学时采用更生动灵活的模式。
（二）学生的知识经验
学生在接受系统的教育之前，在日常生活中就对一部分化学现象有所了解，只是多半不明其原理。在学习化学基础概念的时候，结合过去的经验，就能起到积极的促进作用。但如果学生陷入错误的对化学基础概念的认知经验中，就会阻碍学习。
（三）学生自我的认知能力
学生的学习水平本就参差不齐，所以一些认知能力水平较高的学生在学习过程中灵活地运用学习策略进行有效率的学习。而认知能力水平较低的学生，在学习化学基础概念时，只能花更多的时间在学习上，以勤补拙。
三、高中化学基础概念教学的原则
（一）结合教学目标
高中化学基础概念教学结合教学目标，使学生的学习更有意义，更有效地将高中化学基础概念教学的重要性发挥出来。
（二）建立情境模式
在教学中以学生为中心，充分结合学生的实际情况，并对教材进行周密的分析，然后创建出适合学生的情景模式，并进行情境教学。情境教学可以增强学生的参与感，以及课堂的生动性，从而提高学生的学习兴趣，促使学生更积极主动地学习化学基础概念。
（三）结合化学实验
在教学中如果只停留在理论层面就会使教学变得空洞，尤其是在化学教学中，必须结合实验，才能直观地感受到化学反应的变化。让学生参与进化学的实验中，培养学生的动手操作能力，以及积累化学的认知经验。
（四）结合多媒体的教学模式
在移动互联网已经成为趋势的今天，人们，尤其是高中学生更习惯于在智能手机上获取信息和知识，这就导致知识的碎片化，以及获取知识的途径更倾向于音像的传递，对于文字的阅读变得更吃力。所以在化学基础概念教学中，应该结合多媒体的表现形式和传递形式。这样不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效率，而且因为多媒体的良好传递性，将教师的教学传播给更广泛的学生群体，更可以直接将课堂放在家里，提高学习的便利性。
（五）概念的相互关系和分类
在化学基础概念教学中，应该结合化学基础概念的不同关系和分类进行系统的教学，促使学生对化学的全面认识。这样不仅便于学生记忆，而且能提高学生的理解能力，以及对化学基础概念的整体认知。
四、结语
在高中化学教学中，化学基础概念是关键因素，所以提高学生的化学基础概念的掌握程度尤为重要。但是化学基础概念繁多和复杂，以及在传统教学模式的枯燥等原因，造成学生的学习兴趣和学习积极性不高，学习效率低。这就需要加快高中化学教学的改革和发展，引入新的教学模式，营造生动有趣的学习氛围，提高学生的学习兴趣和效率，以达到高中化学教学的目的。
参考文献：
[1]何瑞.高中化学必修课程与选修课程有机化学知识衔接教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]李胜娟.普通高中化学与新大学化学、无机化学教材的比较研究[D].吉林大学，2008.