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摘 要： 阅读是学生求知、启智、培养良好素质的重要平台，也是收集整理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，应得法于课内，得益于课外。博览群书能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语文素养。小学阶段是学生养成良好的阅读习惯的重要阶段，切莫错失良机。本文阐述了让小学生爱上阅读的有效策略。
关键词： 小学语文教学 爱上阅读 有效策略
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。我国古代诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”大文豪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”古今中外的贤达人士无不强调多读书的好处。小学语文老师务必要让孩子爱上阅读。为了让孩子爱上阅读，我不断实践、探索，几年下来，总结了以下行之有效的策略。
一、优化环境，营造氛围
特定的环境，做特定的事情。阅读，需要合适的环境和氛围。很多农村地区，不少孩子是留守儿童，爷爷奶奶、外公外婆在家待孩子，家里不适宜阅读，应更多地在学校、在社区为他们营造良好的读书环境。在学校设立图书室、阅览室、书报亭，在班级建立图书角，让他们阅读有资料。利用课间、午间休息组织孩子阅读，让他们阅读有时间。在节假日、双休日，建议孩子到社区阅览室、留守儿童之家阅读。条件允许的话，在家应有自己的书房，阅读不是趴在饭桌上、躺在沙发上进行的，要有适合的氛围。
二、符合特点，选择对的
有句广告词说得好：“只选对的，不选贵的。”我认为，在为孩子选择、引导孩子自主选择课外读物的时候，要考虑孩子的年龄特点，帮助他们选择适合他们的。每个年龄阶段的孩子都有自己的阅读能力、认知能力、理解能力，不能泛泛而谈，从一年级到六年级，从7岁到14岁，都一个模子，让孩子“多看课外书”了事。北京清华大学附小副校长窦桂梅，小学特级教师，中学高级教师，全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委，针对小学各年段推荐了课外阅读书目，我觉得很适合，建议大家在网上查找，推荐给学生。
除了根据不同的年龄特点为孩子选择不同的课外读物外，还要结合孩子的性别特点选择。如男孩子选择科幻、探险类等，培养勇敢、创新思想；女孩子选择童话、小说等，激起生活美感。胆小的多读历险的；思维狭隘的多读逻辑推理、富有创新思想的等。通过阅读，形成性格互补，培养孩子全面、健康的心理，促进孩子全面发展，健康成长。
三、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，创设情境，激发兴趣，效果尤佳。例如老师可以用讲故事的方法引导学生课外阅读，甚至故事讲一半留一半，让孩子们对故事意犹未尽，充满好奇，迫切想知道结局，自然而然完成故事阅读。再如通过班队活动，举行“唐诗宋词大荟萃”活动，抓住孩子都不认输、都想展示自己的心理特征，激发学生诵读古诗词。又如孩子们都喜欢看动画片《猫和老鼠》，老师可以引导：“他们之间还有一场场在电视里边没有的滑稽、有趣的较量，你们想知道吗？那就请快快走进《大个子老鼠和小个子猫》中去一睹为快吧。”孩子们便很快投入到这本书的阅读中。
四、多种手段，读得尽致
读书读书，贵在“读”。不读何谓“读书”？然而，很多孩子，尤其是农村孩子都不太爱阅读，没有养成良好的阅读习惯，老师需要巧妙引导，采取多种手段，让每个孩子都大胆地读起来。一是扩大阅读范围，不能局限在语文课本上，可以是各种各样的课外阅读。对联，上下一联，押韵，对仗工整，中国文学精粹；优美句段，意境入胜，抒发情感；记叙类、动作多、有人物对话的文章，能呈现出一幕幕场景；儿歌、诗歌，朗朗上口，这些都是很好的课外阅读内容。二是丰富阅读形式，不仅让孩子自己读，还可以是小组赛读，老师引读，开火车逐段逐句读，入情入境表演读，换成歌词唱起读等。
五、精彩演绎，收获成功
孩子的阅读爱好可能是对一本书或者一篇文章，教师需要开展读书活动，鼓励优秀，表彰先进，评选标兵，树立榜样，让读书成为一种习惯、一种竞争，人人都以读书为乐，人人都以读得好为自豪。例如开展“漂书活动”，让自己的书在班上漂起来，看看谁的书人气指数高，看的人多，选出“最受欢迎书”；开展“极致书签伴我阅读”书签制作大比武，不但促进阅读，还锻炼孩子的动手能力和实践能力、审美情趣；开展“书中自有真善美”读书心得交流会，分享自己的读书感悟；开展“好书推介会”，自己先阅读，撰写本书的推介词，向同学介绍好书；开展“小舞台大世界”课本剧表演比赛，通过分角色表演读书内容，让书生动起来、活起来，评选出“书香宝贝”、“书香小组”等。通过开展活动，让孩子们觉得原来读书可以这样有趣，感受到读书的快乐与成功。
阅读是培养语文素养的重要途径，优秀的语文教师一定会让学生爱上阅读。阅读的最终目的是提高阅读理解能力和写作能力。随着阅读意识的逐步增强，学生凭着对语言文字的敏感和兴趣，会把阅读的触须伸展到生活的方方面面，使综合素质得到提高。
关键词： 小学语文教学 爱上阅读 有效策略
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。我国古代诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”大文豪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”古今中外的贤达人士无不强调多读书的好处。小学语文老师务必要让孩子爱上阅读。为了让孩子爱上阅读，我不断实践、探索，几年下来，总结了以下行之有效的策略。
一、优化环境，营造氛围
特定的环境，做特定的事情。阅读，需要合适的环境和氛围。很多农村地区，不少孩子是留守儿童，爷爷奶奶、外公外婆在家待孩子，家里不适宜阅读，应更多地在学校、在社区为他们营造良好的读书环境。在学校设立图书室、阅览室、书报亭，在班级建立图书角，让他们阅读有资料。利用课间、午间休息组织孩子阅读，让他们阅读有时间。在节假日、双休日，建议孩子到社区阅览室、留守儿童之家阅读。条件允许的话，在家应有自己的书房，阅读不是趴在饭桌上、躺在沙发上进行的，要有适合的氛围。
二、符合特点，选择对的
有句广告词说得好：“只选对的，不选贵的。”我认为，在为孩子选择、引导孩子自主选择课外读物的时候，要考虑孩子的年龄特点，帮助他们选择适合他们的。每个年龄阶段的孩子都有自己的阅读能力、认知能力、理解能力，不能泛泛而谈，从一年级到六年级，从7岁到14岁，都一个模子，让孩子“多看课外书”了事。北京清华大学附小副校长窦桂梅，小学特级教师，中学高级教师，全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委，针对小学各年段推荐了课外阅读书目，我觉得很适合，建议大家在网上查找，推荐给学生。
除了根据不同的年龄特点为孩子选择不同的课外读物外，还要结合孩子的性别特点选择。如男孩子选择科幻、探险类等，培养勇敢、创新思想；女孩子选择童话、小说等，激起生活美感。胆小的多读历险的；思维狭隘的多读逻辑推理、富有创新思想的等。通过阅读，形成性格互补，培养孩子全面、健康的心理，促进孩子全面发展，健康成长。
三、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，创设情境，激发兴趣，效果尤佳。例如老师可以用讲故事的方法引导学生课外阅读，甚至故事讲一半留一半，让孩子们对故事意犹未尽，充满好奇，迫切想知道结局，自然而然完成故事阅读。再如通过班队活动，举行“唐诗宋词大荟萃”活动，抓住孩子都不认输、都想展示自己的心理特征，激发学生诵读古诗词。又如孩子们都喜欢看动画片《猫和老鼠》，老师可以引导：“他们之间还有一场场在电视里边没有的滑稽、有趣的较量，你们想知道吗？那就请快快走进《大个子老鼠和小个子猫》中去一睹为快吧。”孩子们便很快投入到这本书的阅读中。
四、多种手段，读得尽致
读书读书，贵在“读”。不读何谓“读书”？然而，很多孩子，尤其是农村孩子都不太爱阅读，没有养成良好的阅读习惯，老师需要巧妙引导，采取多种手段，让每个孩子都大胆地读起来。一是扩大阅读范围，不能局限在语文课本上，可以是各种各样的课外阅读。对联，上下一联，押韵，对仗工整，中国文学精粹；优美句段，意境入胜，抒发情感；记叙类、动作多、有人物对话的文章，能呈现出一幕幕场景；儿歌、诗歌，朗朗上口，这些都是很好的课外阅读内容。二是丰富阅读形式，不仅让孩子自己读，还可以是小组赛读，老师引读，开火车逐段逐句读，入情入境表演读，换成歌词唱起读等。
五、精彩演绎，收获成功
孩子的阅读爱好可能是对一本书或者一篇文章，教师需要开展读书活动，鼓励优秀，表彰先进，评选标兵，树立榜样，让读书成为一种习惯、一种竞争，人人都以读书为乐，人人都以读得好为自豪。例如开展“漂书活动”，让自己的书在班上漂起来，看看谁的书人气指数高，看的人多，选出“最受欢迎书”；开展“极致书签伴我阅读”书签制作大比武，不但促进阅读，还锻炼孩子的动手能力和实践能力、审美情趣；开展“书中自有真善美”读书心得交流会，分享自己的读书感悟；开展“好书推介会”，自己先阅读，撰写本书的推介词，向同学介绍好书；开展“小舞台大世界”课本剧表演比赛，通过分角色表演读书内容，让书生动起来、活起来，评选出“书香宝贝”、“书香小组”等。通过开展活动，让孩子们觉得原来读书可以这样有趣，感受到读书的快乐与成功。
阅读是培养语文素养的重要途径，优秀的语文教师一定会让学生爱上阅读。阅读的最终目的是提高阅读理解能力和写作能力。随着阅读意识的逐步增强，学生凭着对语言文字的敏感和兴趣，会把阅读的触须伸展到生活的方方面面，使综合素质得到提高。