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【摘 要】 随着教育改革的不断推进，探究式教学法在促进学生学习兴趣提高以及实现学生对重难点知识深入理解方面都产生了重大的积极影响，而且有助于学生综合能力的发展。因此这也就要求中职数学教师要对探究式教学法的开展方式进行积极的探索，进而使得其积极作用能够得到充分的发挥，所以本文则将对探究式教学模式的主要特征进行一定的分析，并对探究式教学在中职数学教学中的应用策略进行一定的探讨，希望能够为探究式教学法在中职数学教学中作用的充分体现产生助推作用。
【关键词】 探究式教学;中等职业学校;数学教学;措施
由于探究式教学法在中职数学教学质量的提高上有着积极的影响，所以在中职数学教学中探究式教学法已得到了广泛的应用。探究式教学指的就是在教学活动开展的过程中，教师指导学生进行具有合作、探究、自主等特性的学习活动，并且让学生通过进行自主学习或者通过小组合作学习来促使其对知识点进行更加深入的挖掘。在探究式教学过程中学生往往就可以更加全面、充分地实现知识点的掌握，而在这一教学方法的应用过程中则要求中职教师要将数学教学与探究式教学法进行有机结合，并且要重视课堂氛围的营造并以一个积极向上的课堂氛围来实现学生学习积极性的激发，使得学生的学习效率能够得到不断的提高。
一、探究式教学模式的主要特征
1.主体性
与以往的较为传统的教学模式不同，探究式教学法重视学生主体作用的体现，需要教师转变以往课堂主导者的身份，根据学生的学习情况以及自身能力来进行教学活动的设计，并且在这一过程中还要灵活对教学手段进行运用以此来实现学生探究欲望的激发。此外，教师应该根据“发现问题，提出问题，分析问题”这个流程来进行探究式教学活动的开展，进而帮助学生更好的实现知识的掌握以及问题的解决。
2.开放性
探究式教学活动的开展要秉承开放性的原则，对此教师要在课堂上给予学生进行思考的机会，并且还要善于引导学生让其在探究的过程中实现知识的学习。此外，为了使得学生的思维得到拓展、知识体系得到完善，那么教师则应该将课内知识与课外知识进行结合来满足学生的学习需要。
二、探究式教学在中职数学教学中的应用策略
1.创设问题情境，提高学生主动探究热情
通过对学生进行观察可以发现大部分学生往往都缺乏数学学习的热情，所以教师就要重视学生学习积极性的激发并且可以对创设问题情境的教学模式进行运用。在探究式活动开展中问题的提出是活动进行的先决条件，而且其对整个活动的质量以及效果都会产生重要的影响。所以在数学教学的过程中教师就必须要根据学生的爱好、性格等特点来进行教学环节的设计，进而实现一个较为贴近生活的问题情境创设，以此让学生通过联系生活实际来发现问题，如此一来就可以更好的实现学生求知欲的激发，使得学生更加积极的投入到探究过程中，进而实现知识的掌握。此外，为了使得活动质量得到保证，教师在进行问题的设置时要注意其难度的选择，并且要采用循序渐进、由浅入深的原则来引导学生进行学习探索。例如，为了使得学生能够对分层抽样这一知识点进行了解，那么教师在进行问题的设置时就可以将其与学生们的生活进行结合。“某中职院校，一年级有学生350人，二年级有学生300人，三年级有学生150人，如果要想实现学生体重情况的调查并决定抽取40个样本，那么请问能在这800名学生中进行任意的抽取吗？如何才能够将40个样本合理的分配到每个年级中去呢？”通过这样更加贴近学生生活的问题情境设置，学生就可以对分层抽样的定义及方法进行更好的理解，并在这一过程中对随机抽样、系统抽样等方法产生更深刻的理解。
2.加强现代教育技术的应用
现如今科学技术迅速发展，在教育工作中得到了广泛的运用，并对传统的教学模式造成了很大的冲击，在很大程度上对教学质量以及学生学习效率的提高产生了推动作用。在中职数学教学过程中教师要想充分的实现探究式教学法的有效利用，那么就必须将科学技术融入到教学过程中的各个环节中，如此一来就可以使得问题的设计更加具有趣味性以及真实性，而且也可以更好的实现课堂氛围的营造，进而促使学生更加迅速的融入到探究性的学习活动中去。例如，在对立体几何中的球体以及柱体的表面积、体积的计算公式进行推导时，教师就可以对多媒体进行利用来对其立体结构进行展示。与此同时，还可以搭配旋律优美的轻音乐来营造一个轻松愉悦的课堂氛围，这样原本较为抽象的立体几何知识就可以在动画的模拟中变得更加形象化、立体化，而学生的理解难度也可以得到有效的降低，并使得其更好的实现学习兴趣的激发。
3.开展分层教学
中职院校中学生的数学基础往往较弱，所以教师在进行教学活动的开展时就可以对分层思想进行利用，以此来真正实现素质教育让每个层次的学生都能够得到有效的提高。而在探究教学的过程中，教师可以根据学生的能力水平将学生分成不同层次的小组，并根据小组的实际情况来进行探究内容的设置，如此一来学生在更符合自己实际情况的学习目标引导下就会有效降低其数学学习的压力，并且在合作的过程中学生通过交流探讨就可以实现数学学习兴趣的激发，同时有利于其表达能力、沟通能力以及数学综合素养的培养。
综上所述，探究式教学法在数学教学过程中的运用对学生学习质量的提高有著重要的影响，为了使得其积极作用能够得到充分的发挥，那么教师在教学的过程中就要利用情境来实现课堂氛围的营造以及学生学习兴趣的激发，与此同时还要对教学模式进行不断的探索，以此来提高学生的数学学习效率以及综合能力。
【参考文献】
[1]许雪敏.翻转课堂视域下中职数学教学模式的构建[J].现代职业教育，2020（47）：216-217.
[2]李良.基于问题驱动的中职数学教学设计——以“同角三角函数的基本关系”为例[J].中学教学参考，2020（32）：9-11.
[3]吴江.在线教学设计思考——以中职数学《正弦函数的图像和性质》为例[J].科技风，2020（29）：49-50.
【关键词】 探究式教学;中等职业学校;数学教学;措施
由于探究式教学法在中职数学教学质量的提高上有着积极的影响，所以在中职数学教学中探究式教学法已得到了广泛的应用。探究式教学指的就是在教学活动开展的过程中，教师指导学生进行具有合作、探究、自主等特性的学习活动，并且让学生通过进行自主学习或者通过小组合作学习来促使其对知识点进行更加深入的挖掘。在探究式教学过程中学生往往就可以更加全面、充分地实现知识点的掌握，而在这一教学方法的应用过程中则要求中职教师要将数学教学与探究式教学法进行有机结合，并且要重视课堂氛围的营造并以一个积极向上的课堂氛围来实现学生学习积极性的激发，使得学生的学习效率能够得到不断的提高。
一、探究式教学模式的主要特征
1.主体性
与以往的较为传统的教学模式不同，探究式教学法重视学生主体作用的体现，需要教师转变以往课堂主导者的身份，根据学生的学习情况以及自身能力来进行教学活动的设计，并且在这一过程中还要灵活对教学手段进行运用以此来实现学生探究欲望的激发。此外，教师应该根据“发现问题，提出问题，分析问题”这个流程来进行探究式教学活动的开展，进而帮助学生更好的实现知识的掌握以及问题的解决。
2.开放性
探究式教学活动的开展要秉承开放性的原则，对此教师要在课堂上给予学生进行思考的机会，并且还要善于引导学生让其在探究的过程中实现知识的学习。此外，为了使得学生的思维得到拓展、知识体系得到完善，那么教师则应该将课内知识与课外知识进行结合来满足学生的学习需要。
二、探究式教学在中职数学教学中的应用策略
1.创设问题情境，提高学生主动探究热情
通过对学生进行观察可以发现大部分学生往往都缺乏数学学习的热情，所以教师就要重视学生学习积极性的激发并且可以对创设问题情境的教学模式进行运用。在探究式活动开展中问题的提出是活动进行的先决条件，而且其对整个活动的质量以及效果都会产生重要的影响。所以在数学教学的过程中教师就必须要根据学生的爱好、性格等特点来进行教学环节的设计，进而实现一个较为贴近生活的问题情境创设，以此让学生通过联系生活实际来发现问题，如此一来就可以更好的实现学生求知欲的激发，使得学生更加积极的投入到探究过程中，进而实现知识的掌握。此外，为了使得活动质量得到保证，教师在进行问题的设置时要注意其难度的选择，并且要采用循序渐进、由浅入深的原则来引导学生进行学习探索。例如，为了使得学生能够对分层抽样这一知识点进行了解，那么教师在进行问题的设置时就可以将其与学生们的生活进行结合。“某中职院校，一年级有学生350人，二年级有学生300人，三年级有学生150人，如果要想实现学生体重情况的调查并决定抽取40个样本，那么请问能在这800名学生中进行任意的抽取吗？如何才能够将40个样本合理的分配到每个年级中去呢？”通过这样更加贴近学生生活的问题情境设置，学生就可以对分层抽样的定义及方法进行更好的理解，并在这一过程中对随机抽样、系统抽样等方法产生更深刻的理解。
2.加强现代教育技术的应用
现如今科学技术迅速发展，在教育工作中得到了广泛的运用，并对传统的教学模式造成了很大的冲击，在很大程度上对教学质量以及学生学习效率的提高产生了推动作用。在中职数学教学过程中教师要想充分的实现探究式教学法的有效利用，那么就必须将科学技术融入到教学过程中的各个环节中，如此一来就可以使得问题的设计更加具有趣味性以及真实性，而且也可以更好的实现课堂氛围的营造，进而促使学生更加迅速的融入到探究性的学习活动中去。例如，在对立体几何中的球体以及柱体的表面积、体积的计算公式进行推导时，教师就可以对多媒体进行利用来对其立体结构进行展示。与此同时，还可以搭配旋律优美的轻音乐来营造一个轻松愉悦的课堂氛围，这样原本较为抽象的立体几何知识就可以在动画的模拟中变得更加形象化、立体化，而学生的理解难度也可以得到有效的降低，并使得其更好的实现学习兴趣的激发。
3.开展分层教学
中职院校中学生的数学基础往往较弱，所以教师在进行教学活动的开展时就可以对分层思想进行利用，以此来真正实现素质教育让每个层次的学生都能够得到有效的提高。而在探究教学的过程中，教师可以根据学生的能力水平将学生分成不同层次的小组，并根据小组的实际情况来进行探究内容的设置，如此一来学生在更符合自己实际情况的学习目标引导下就会有效降低其数学学习的压力，并且在合作的过程中学生通过交流探讨就可以实现数学学习兴趣的激发，同时有利于其表达能力、沟通能力以及数学综合素养的培养。
综上所述，探究式教学法在数学教学过程中的运用对学生学习质量的提高有著重要的影响，为了使得其积极作用能够得到充分的发挥，那么教师在教学的过程中就要利用情境来实现课堂氛围的营造以及学生学习兴趣的激发，与此同时还要对教学模式进行不断的探索，以此来提高学生的数学学习效率以及综合能力。
【参考文献】
[1]许雪敏.翻转课堂视域下中职数学教学模式的构建[J].现代职业教育，2020（47）：216-217.
[2]李良.基于问题驱动的中职数学教学设计——以“同角三角函数的基本关系”为例[J].中学教学参考，2020（32）：9-11.
[3]吴江.在线教学设计思考——以中职数学《正弦函数的图像和性质》为例[J].科技风，2020（29）：49-50.