摘要：随着新课改在小学教育阶段的不断深入，小学语文教育越来越重视阅读教学的质量，这就要求小学语文教师在教学的过程中对阅读教学方法不断创新，并对小学生自主阅读能力进行培养，实现学生在课余时间自主探究学习的教育目标。想要小学生自主阅读，就必须激发起学生的阅读兴趣，因此小学语文教师必须将学习氛围营造得更加愉悦，让学生在收获知识和信息的同时也能够获得快乐。本文以小学语文（北师大版）阅读教学为例，结合现阶段小学语文阅读教学现状，提出培养小学生语文自主性阅读能力的对策建议。
　　关键词：阅读；悦读；自主性；能力培养
　　在阅读过程中将学生的阅读兴趣激发出来，在阅读活动中让学生收获快乐，这就是“悦读”。语文教学的主要目的是对学生感知文学的能力、运用文字语言的能力以及语言思维能力等进行培养，因此语文教育有着非常广泛的教学内容，蕴含在语文教学活动中的内涵非常丰富。在开展语文教学活动的时候，语文教师需要对学生的主动性和积极性进行调动，对学生写作能力、阅读理解能力、口语交际能力、情感体验能力、运用文字语言能力等各种能力进行培养，达到对学生综合素质培养的目的。作为一门综合性学科，语文教学的各个环节都影响着教学质量，因此小学语文教师在教学过程中更不能够忽视阅读教学。
　　一、 在语文阅读教学中悦读理念的作用
　　1. 激发学生的阅读兴趣
　　小学生由于心理年龄较小、理解能力和知识水平有限，因此他们可能会比较抗拒学习较为复杂的知识，尤其是对于比较陌生的概念和抽象的知识，小学生的学习兴趣较低。而小学语文教育开展的阅读教学实际上就是对小学生信息获取能力和理解阅读能力的考验，因此部分学生可能会对阅读活动产生一定的抵触心理。如果语文教师在开展阅读活动的时候，采用悦读理念将阅读活动设置得更加有趣，这样就能够将学生的阅读兴趣激发出来，让学生在阅读教学实践活动中的参与度不断提高，确保阅读活动的顺利开展。
　　2. 提升学生自主阅读能力
　　对学生的知识能力水平和学习规律，教师一定要有一个非常清楚的认识，因为只有具备较高综合能力的学生才能够完成语文阅读活动。如果将悦读理念贯穿语文阅读教学，这样就能够实现教学活动和语文文本的有机结合，对于阅读的作用学生的感受就会更加直观，并且在语文阅读活动中教师秉承着悦读理念及方法，可以逐渐减弱学生对阅读活动的恐惧心理，进而实现对学生语文阅读能力和综合素养培养的目的。由此可见在阅读活动中，学生在悦读理念的指导下不断收获乐趣的同时，各项能力也能够得到了锻炼，学生自主性阅读能力自然而然就得到了提升。
　　二、 培养学生自主性阅读能力的对策
　　想要培养学生的综合素质，就必须培养学生的阅读能力。在对学生的自主性阅读能力进行培养的时候，教师要从多个角度入手，只有这样才能够有效地提高学生的能力，将提升学生综合能力的这一目标实现。
　　1. 加强兴趣引导促进悦读与阅读有机融合
　　学生的阅读和学习都需要学生的兴趣来进行引导，兴趣是学生学习的第一大动力，因此小学语文教师应该对学生的学习兴趣给予更多的关注，尽可能地让学生对阅读充满兴趣，在收获快乐的同时完成阅读任务，当然这就需要小学语文教师更加科学地安排和设计阅读活动的深度和内容。为了将小学生对阅读的兴趣更好地激发出来，小学语文教师需要充分地了解自己学生的阅读情况和阅读能力，结合学生的实际情况对阅读内容进行精心挑选，确保学生高质量阅读的同时，不断增加学生的阅读量。学生阅读的基础就是兴趣，因此悦读与阅读充分融合的教学方式更能够有效地提升自主性阅读能力，进而锻炼学生的情感体验和思维能力。
　　2. 利用阅读与提问的有机结合培养学生阅读能力
　　小学生与成年人之间最大的区别之一就是好奇心，小学生的好奇心非常旺盛，这也是學生不断学习和探索的原动力。针对小学生的这一特点，小学语文教师在开展阅读教学的时候应该充分地利用起来，通过课堂提问的教学方法，激发起学生对阅读内容的好奇心，让学生自主阅读语文文本，在不断实践积累过程中提升学生自主性阅读能力。小学教师在设计提问问题的时候，必须结合小学生的实际情况和文本内容来进行，确保提问的问题具有一定价值的同时还不超出小学生的阅读能力。并且提问还能够增加教师与学生之间的互动，让学生在积极探索的过程中顺利地对阅读技巧进行掌握。
　　3. 通过延伸阅读内容培养学生自主性阅读能力
　　小学语文教师的教学任务中很重要的一项就是阅读教学，因此小学语文教师在日常教学过程中在对学生阅读兴趣激发的同时，还需要对阅读的内容进行延展，增加学生课外阅读的有效性。小学语文教师在教学过程中可以指导学生对阅读书目的选择，确保学生阅读内容的正确性。教师在延伸学生阅读内容的时候，可以借助互联网的教育功能，比如在微信公众平台分享阅读技巧，组建阅读微信群，让学生能够在微信群里愉悦地讨论阅读知识、分享阅读收获。
　　比如在进行《飞夺泸定桥》阅读教学的时候，笔者要求学生在课余时间阅读其他类似的抗战爱国故事，在微信群里与同学进行分享，在课堂上笔者也会根据课时安排组织讲故事活动，这样对学生阅读理解能力、语言表达能力进行培养的同时，还能够将学生的阅读面拓宽。
　　4. 引导培养学生的想象力丰富悦读内容
　　小学语文教师在阅读教学的过程，需要对学生的想象力进行培养，学生只有具备一定的想象力才能够对阅读文本中所描写的情感和场景进行感受和想象，学生的语文素养也会在不断丰富的想象下得到提高。比如在进行《翠鸟》这一课的时候，笔者提前搜集了很多与翠鸟有关的视频和图片利用多媒体在课堂上展示给学生，向学生科普翠鸟有关的知识，在学生对翠鸟进行想象的时候，再适当地导入文本内容。由此可见在引导学生对阅读文本展开想象时，小学语文教师使用多媒体教学工具将阅读内容以声频、动画、图片等多种形式更加直观地展示给学生，最终能够实现提高学生自主性阅读能力的目的。
　　参考文献：
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　　[2]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
　　[3]王欣，杨娟.让阅读变成悦读[J].走向世界，2014（25）.
　　作者简介：柯碧宏，福建省泉州市，惠安县墩中小学。